Перспективный учебный план

РАССМОТРЕНО
УТВЕРЖДАЮ
на заседании педагогического совета
Директор МБОУ вечерней (сменной)
ОШ № 2 п.г.т. Смирных
протокол № 6 от 25 апреля 2014 г.
______________Н.Ф. Пронина
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
ШКОЛЫ
2014г.
1
Содержание
стр
Раздел I .Нормативные документы и этапы реализации
программы………………………………………………………………… 3-5
Раздел II. Информационно-аналитические данные…………………..
5-13
Раздел III. Организация образовательной программы
13-29
Раздел IV. Оценка качества реализации образовательной программы
Раздел V. Основные направления воспитания в школе
29-34
34-36
Раздел VI. Приоритетные направления реализации программы
36-38
2
Образовательная программа
вечерней (сменной) общеобразовательной школы №2 пгт. Смирных
на 2014-2017 гг.
Раздел I. Нормативные документы и этапы реализации программы

Конституция РФ

Закон РФ «Об образовании».
 Правила внутреннего распорядка исправительных учреждений,
утверждённых приказом Министерства юстиции РФ от 03 ноября 2005г.
№ 205 (с изменениями)

Устав школы.
Настоящая программа определяет концепцию развития МБОУ вечерней
(сменной) ОШ № 2 пгт. Смирных (далее – Школа) и основные направления
деятельности по ее реализации.
Цель программы:
1. Повышение качества образования через реализацию гарантий на
получение основного общего и среднего образования лицами, отбывающими
наказания в виде лишения свободы в ФКУ ИК-2
2. Создание условий для эффективного развития школы в ходе
осуществления модернизации образования.
3. Создание школы успешного ученика.
Основные задачи программы:
1. Создание благоприятных условий, обеспечивающих реализацию
конституционного права осуждённых на получение образования, а также
способствующих их ресоциализации, социальной реабилитации и адаптации
к жизни в социуме после освобождения.
2. Определение новых ориентиров образования на основе изменения
технологий образования – перехода от коллективистских безличных методик к
методикам организации образовательного процесса с учётом индивидуальных
особенностей и образовательных потребностей обучающихся.
3. Построение учебно-воспитательного процесса на основе взаимодействия
всех служб колонии и связей с внешним миром, общественными организациями
и улучшения материально – технической базы школы.
Основные целевые показатели программы:
1. Апробация и адаптация инновационных технологий к особенностям
работы в ИУ.
3
2. Согласование расписания учебных занятий с режимными
требованиями ФКУ ИК-2.
3. График посещения занятий работающими учащимися, разработка
дидактического материала и его обновление, использование современных
технологий.
4. Формирование у учащихся положительной мотивации к обучению и
продолжению образования после окончания школы или устройства на работу
после освобождения.
Управление программой:
Корректировка программы осуществляется педагогическим советом
школы.
Педагогический совет:
 анализирует ход выполнения плана действия по реализации
программы и вносит предложения по его коррекции.
 осуществляет информационное и методическое обеспечение
реализации программы.
 координирует взаимодействие в решении проблем школы всех
учреждений и организаций района.
Управление реализацией программы осуществляется администрацией
школы совместно с администрацией учреждения.
Этапы реализации программы:
I. Ориентировочный этап (2014-2015 гг.).
Выявление перспективных направлений развития школы в условиях
модернизации образования.
Создание условий для реализации программы:
1. Аналитико-диагностическая деятельность, мониторинг различных
аспектов образовательного и воспитательного процессов.
2. Определение стратегии и тактики деятельности.
3. Кадровое обеспечение образовательного и воспитательного
процесса.
4. Решение проблем материально-технического и нормативнометодического обеспечения.
5. Апробация инновационных процессов в области образования и
воспитания.
II. Основной этап (2014-2016г.).
 внедрение в образовательный процесс программ, которые должны
обеспечить баланс между функционированием системы образования
(сохранение норм) и ее развитием (внедрение в практику инноваций);
4
 совершенствование форм содержания и методов образования и
воспитания;
 качественное и количественное закрепление достигнутых результатов;
 мониторинг инновационной деятельности;
 повышение профессионального мастерства и творческого роста
учителей и воспитателей, (начальников отрядов).
III. Обобщающий этап (2015 -2017г.).
Анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего
развития школы.
Фиксация созданных прецедентов образовательной практики и их
закрепление в локальных нормативных актах школы.
Раздел II. Информационно-аналитические данные об образовательной
организации
До 1961 г. в ИК был УКП, который 1 ноября 1961 г. был преобразован в
вечернюю восьмилетнюю школу рабочей молодежи (ШРМ). 1 сентября 1966
г. школа получила статус вечерней средней школы, в 1997 г. -заочной. С
10.07.2001 г. школа была преобразована в Центр образования, 02.06.2008 г. в
вечернюю (сменную) общеобразовательную школу с заочной формой
обучения.
В
настоящее
время
–МБОУ
вечерняя
(сменная)
общеобразовательная школа № 2 п.г.т. Смирных МО ГО «Смирныховский»
Сахалинской области. Школа имеет лицензию на право ведения
образовательной деятельности РО №033803 от 14 ноября 2011 г., прошла
аттестацию и аккредитацию (свидетельство о государственной аккредитации
ОП 004361 от 18 ноября 2011 г.).
На основании проведённой экспертизы комиссия сделала вывод, что
школа обеспечивает соответствие содержания, уровня и качества подготовки
выпускников требованиям государственного образовательного стандарта на
всех ступенях обучения. Формы обучения, существующие в школе,
позволяют продолжить образование людям, попавшим во временные
сложные жизненные обстоятельства. В школе организован гибкий учебный
процесс, который можно быстро адаптировать к меняющимся условиям и
потребностям обучающихся. В школе 4 учебных кабинета, кабинеты
директора, учительская, зал для проведения внеклассных и общешкольных
мероприятий.
Расположена школа в здании на территории учреждения ФКУ ИК-2.
Основными формами работы с учащимися являются групповые и
индивидуальные консультации, зачетная система.
Наша вечерняя школа осуществляет обучение граждан осуждённых к
лишению свободы в исправительных учреждениях и реализует
общеобразовательные программы основного общего и среднего общего
образования.
5
Приоритеты заключаются в развитии потенциальных творческих
возможностей учащихся, обеспечении качественного уровня образования на
основе современных технологий и эффективного использования
педагогического
потенциала
школы,
ресоциализации
личности.
Благоприятные морально-психологические отношения на уровне «ученикучитель» стали традиционными для школы.
В школе сложились свои традиции. Это:
 выпуск предметных стенгазет;
 библиотечные чтения;
 система интегрированных уроков;
 проведение Дня Матери;
 проведение Всемирного дня борьбы со СПИДом;
 проведение Всемирного дня борьбы с курением;
 проведение Дня Победы;
 тренинги и беседы в сфере здоровьесбережения;
 уроки толерантности «Мы - Сограждане»;
 школьная спартакиада.
За годы работы школы выдано 459 аттестатов об основном общем
образовании и 1076 аттестата о среднем общем образовании.
Финансовые ресурсы
Программа реализуется за счет средств текущего финансирования
школы в пределах бюджетов соответствующих уровней, а также за счёт
внебюджетных и спонсорских средств.
Режим работы школы
Пятидневная учебная неделя (для основной и средней школы).
Занятия проходят в две смены – понедельник, вторник, среда, четверг,
пятница.
Продолжительность уроков 40 мин.
Обучается в школе 138 учащихся.
Социальная характеристика контингента обучающихся
Контингент учащихся – молодые люди в возрасте 20 - 37,15% осуждены
впервые. Большинство из них работают в ЦТАО или в жилой зоне, совмещая
работу с учёбой. Контингент обучающихся нестабилен. Наблюдается
движение контингента обучающихся в течение всего учебного года.
Кроме того, большая часть обучающихся отличается низким уровнем
образованности и имеет низкую мотивацию к обучению.
Анализ контингента обучающихся школы показывает увеличение числа
учащихся в возрасте младше 30 лет, которые испытывают трудности в
обучении, так как в массовой школе обучались несколько лет назад.
6
Общее количество классных комнат, в которых осуществляется
образовательный процесс – 4.
Количество классов по ступеням образования:
2-я ступень – 2, учащихся – 26.
3-я ступень – 6, учащихся – 112
Итого – 8 классов, учащихся – 138
Аналитическо-прогностическое обоснование программы
Проблемы
Причина
1.Нерегулярность посещения занятий 1. Недисциплинированность
учащимися
отдельных учащихся.
2. Отсутствие мотивации или низкая
мотивация обучения.
3. Частая сменяемость осужденных.
4. Уголовная субкультура как основа
межличностных отношений
воспитанников.
5. Совмещение учёбы с работой.
6. Параллельное обучение в ПУ.
7. Отсутствие эффективного
взаимодействия между сотрудниками
школы, воспитательного отдела и
другими сотрудниками учреждения
ФКУ ИК-2.
2.Разная степень подготовленности 1. Педагогическая запущенность.
учащихся
2. Низкая мотивация вследствие
прежнего негативного учебного
опыта учащихся.
3. Задержка психологического
развития (разная социальная
ситуация развития).
3.Длительность процесса успешной 1. Психологическая неготовность
адаптации
большинства осужденных к
обучению, отсутствие цели, узость и
сбивчивость, «размытость»
ценностных ориентаций, личных
перспектив и планов.
2. Разношёрстность классных
коллективов по возрасту и
социальной дезадаптации.
3. Изоляция от общества, особый
режим работы с рядом ограничений.
4. Недостаток времени и места для
общения с учителем.
5. Эмоционально-личностные
7
проблемы ученика.
Существующая система образования в нашей школе не позволяет в
полной мере удовлетворить потребность обучающихся, так как не может
обеспечить качественное образование из-за недостаточно развитой
материально технической базы (нет ни одного кабинета с современным
оборудованием, недостаточно учебников и наглядных пособий).
Школа работает в статусе средней общеобразовательной школы с
определёнными задачами и направлениями, которые ставят перед собой
перспективные цели.
Задачи:
На II ступени продолжить работу по созданию фундамента
образовательной подготовки учащихся, обеспечить условия становления и
формирования личности школьников, их склонностей, интересов и
способности к социальному самоопределению.
Образование учащихся III ступени обучения ориентировать на развитие
самообразовательных навыков, навыков самоорганизации, самовоспитания,
на получение учащимися разностороннего, качественного современного
образования.
Правила жизни школы:
- открытость образовательного процесса;
- уважение к личности ученика и педагога;
- стремление педагогического коллектива оказывать поддержку всем
участникам образовательного процесса;
- создание условий для развития каждого учащегося с учетом его
индивидуальных образовательных возможностей;
- признание любых позитивных изменений в процессе и результатах
деятельности в качестве достижений ученика;
- сохранение и передача педагогического опыта;
- ориентация на использование передовых педагогических технологий в
сочетании с эффективными традиционными методами обучения.
Направление: Работа с кадрами
Цели:
Освоить всему педагогическому коллективу школы инновационные
педагогические технологии обучения и воспитания, обеспечивающие
ученику развитие его мотивационной сферы, интеллекта, самостоятельности,
коллективизма.
Осуществлять самоуправление учебно-познавательной деятельностью.
Мобилизовать усилия всего педагогического коллектива на решение
целей программы, включить учителей в поисковую и исследовательскую
деятельность по овладению методами и методиками развития учащихся в
условиях реализации общего образования.
8
Направление: Учебно-методическая деятельность
Цель:
Создать
систему
обучения,
обеспечивающую
личностно
ориентированное развитие каждого ученика в соответствии со склонностями,
интересами и возможностями.
Направление: Здоровьесберегающая деятельность
Цели:
Создание условий, направленных на укрепление здоровья и привитие
здорового образа жизни.
Формирование осознанного отношения к своему здоровью и физической
культуре.
Направление: Информатизация образовательного процесса
Цель:
Повышение информационной и общей культуры учащихся.
Направление: Воспитательная работа
Цели:
Создание условий для самореализации и самоопределения личности
обучающегося.
Формирование гражданина, интегрированного в современном обществе.
Направление: Работа с начальниками отрядов и общественностью
Цель:
Обеспечить пропаганду педагогических знаний и индивидуальную
педагогическую помощь начальникам отрядов, необходимую для
выполнения поставленной цели.
В
соответствии
с
Уставом
школы,
вечерняя
(сменная)
общеобразовательная школа № 2 п.г.т. Смирных обеспечивает общее среднее
образование каждому обучающемуся, поступающему в школу, на уровне не
ниже требований государственного стандарта по предметам федерального,
регионального и школьного компонентов.
Одной из важных задач нашей школы является обеспечение
индивидуального характера развития личности осужденного, создание
условий для развития его индивидуальных задатков, интересов и
склонностей.
Реализация поставленных задач обеспечивается учебным планом,
созданным в соответствии с Законом Российской Федерации «Об
образовании», Уставом школы и на основе Базисного учебного плана,
рекомендованного Министерством образования России в соответствии с
государственными образовательными стандартами.
Школьный учебный план состоит из:
9
1) учебного плана 2-й ступени (основное общее образование):
- 5-9 общеобразовательные классы;
2) учебного плана 3-й ступени (среднее общее образование):
- 10-12 общеобразовательные классы.
Характеристика педагогического персонала
Всего в школе 8 учителей.
(100 %).
Высшее образование имеют 8 человек
Стаж педагогической работы преподавателей школы
Стаж
работы
Количество
педагогов
5-15
лет
15-20
лет
20-25
лет
-
1
2
25-30
лет
30-35
лет
35-40
лет
40-45
лет
1
2
2
Коллектив школы работоспособен, методически грамотен.
Кол-во
чел.
8
Всего педагогических работников (количество человек)
Укомплектованность
штата
педагогических
100
работников (%)
5
Из них внешних совместителей
с высшим образованием
Образовательный
уровень
8
педагогических
работников
Прошли курсы повышения квалификации за
8
последние 5 лет
Всего
8
Имеют квалификационную Высшую
1
категорию
Первую
5
Соответствие занимаемой
2
должности
Учитель
Состав
педагогического
8
коллектива по
должностям
5
Имеют государственные и ведомственные награды
Показатель
%
100
100
100
12,5
62,5
25
100
62,5
Административное управление осуществляют директор школы и
заместитель директора по УВР.
Система повышения профессиональной компетенции педагогических
работников школы состоит из следующих направлений деятельности:
10
 прохождение курсов на базе института повышения квалификации и
переподготовки работников образования Сахалинской области;
 организация посещений и взаимопосещений учебных занятий, обмен
опытом работы между коллегами, опытными и начинающими работать в
системе вечернего образования;
 обобщение собственного опыта работы, оформление личных
«портфолио»;
 изучение передового педагогического опыта работы, современных
технологий, форм и методов обучения, структуры учебных занятий в
вечерней школе, форм контроля знаний учащихся;
 участие в школьных методических объединениях и педагогических
советах;
 проведение мониторинга собственной деятельности и качества
обучения обучающихся.
Все имеют высшее профессиональное образование, регулярно
повышают квалификацию, аттестованы. Пять человек отмечены
государственными наградами, педагоги школы отмечены региональными
грамотами:
Фамилия, имя,
Должность
Награды, поощрения
год
отчество
Почётный
работник
Пронина Наталья
Общего
образования 2011
Директор
Филипповна
Российской Федерации.
Пушилина Светлана
Анатольевна
Учитель
Кузьменко Светлана
Ивановна
Заместитель
директора по
УВР, учитель
Сосновская Наталья
Анатольевна
Учитель
Ермолина Ирина
Владимировна
Учитель
Почётный
работник
Общего
образования
Российской Федерации.
Отличник
народного
просвещения Российской
Федерации
Грамота Министерства
образования и науки
Российской Федерации
Грамота Министерства
образования и науки
Российской Федерации
2011
2007
2013
2013
Профессиональное развитие учителей и
педагогического коллектива
Условием поддержания оптимистического настроя учащихся является
постоянный профессиональный рост педагогов, который создает базу для
поисков и экспериментов.
11
В содержании методической работы школы акцент будет смещен в
сторону
деятельности
по
усилению
психолого-педагогической
компетентности учителя.
В связи с этим задачей первостепенной важности станет развитие у
учителя его профессионального самосознания, а на этой основе —
определение путей и средств его профессионального саморазвития.
Совершенствование профессионального роста учителей будет
достигаться за счет непрерывного и систематического повышения их
профессионального уровня, которое представляет собой:
 оказание
практической
помощи
педагогам
в
вопросах
совершенствования теоретических знаний и повышения педагогического
мастерства со стороны школьной методической службы, районной,
областной систем повышения квалификации;
 изучение, обобщение и внедрение в практику передового
педагогического опыта, прежде всего связанного со способами
взаимодействия с учащимися;
 овладение новыми формами, методами и приемами обучения и
воспитания обучающихся.
План-график повышения квалификации работников учреждения в
условиях введения Стандарта с 2014-2020 гг.
Должности
педагогических
работников
Директор
Заместитель
директора по
УВР
Учителя
Сроки повышения квалификации
ФИО
Пронина Н.Ф.
2014
2015
+
2017
2018
2019
+
Кузьменко С.И.
Пронина Н.Ф.
Кузьменко С.И.
Сосновская
Н.А.
Ермолина И.В.
Аброськина
Г.В.
Коровина М.В.
Пушилина С.А.
Кузьменко Е.С.
2016
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Основными формами работы по повышению квалификации
педагогических работников школы будут:
12
2020
+
 самообразование;
 районные методические объединения учителей;
 школы передового опыта, творческие группы;
 семинары-практикумы для учителей и других педагогических
работников;
 различные конкурсы профессионального мастерства;
 взаимопосещение учебных занятий;
 наставничество в различных его формах.
Раздел III. Организация образовательного процесса
В состав школы, согласно Устава, входят:
 основная школа (5-9 классы);
 средняя школа (10-12 классы)
Основная школа (5-9 классы)
II ступень обучения
5-9 классы
Краткая психологическая характеристика возраста среднего
школьника и задачи на второй ступени.
Основная школа охватывает учащихся в возрасте от 19 и до старшего
возраста. Своеобразие социальной ситуации осужденного состоит в том, что он
должен устанавливать отношения не с одним, а со многими учителями,
учитывать особенности их личности и требований (порой противоречивые). В
учебной деятельности осужденного имеются свои трудности и противоречия.
Последнее заключается в избирательной готовности, в повышении
восприимчивости к тем или иным сторонам обучения. Учащихся привлекают
самостоятельные формы организации занятий на уроке, сложный учебный
материал, возможность самому строить свою познавательную деятельность за
пределами школы. Беда же учащегося состоит в том, что эту готовность он еще
не умеет реализовать, так как не владеет способами выполнения новых форм
учебной деятельности. Обучать этим способам, не дать угаснуть интересу к
ним – главная задача школы. Сформированной учебной деятельностью
считается такая деятельность учащихся, когда они, побуждаясь прямыми
мотивами самого учения, могут самостоятельно определять учебные задачи,
выбирать рациональные приемы и способы их решения, контролировать и
оценивать свою работу. Одним из резервов эффективности обучения учащихся
5-9 классов является целенаправленное формирование мотивов учения.
Формирование
мотивов
учения
непосредственно
связано
с
удовлетворением доминирующих потребностей возраста. Одна из таких
потребностей этого возраста – познавательная. При ее удовлетворении у него
формируются устойчивые познавательные интересы, которые определяют его
положительное отношение к учебе. В содержании образования, в его формах и
методах необходимо учитывать потребности учащегося в рефлексии, в
13
самооценке, в повышении мотивации обучения с помощью диагностики общих
и специальных потребностей.
Таким образом, основными задачами II ступени образования
являются:
1. Формирование прочных, устойчивых глубоких знаний основ наук.
2. Повышение мотивации обучения через активизацию познавательной
деятельности, развитие общих и специальных способностей, их
диагностику.
3. Формирование коммуникативных навыков и начало формирования
рефлексивных навыков.
4. Формирование общеучебных умений и навыков.
5. Формирование и укрепление здоровья учащихся.
Объективное усложнение учебного материала при переходе в основную
школу, рост интеллектуальных нагрузок, постепенное формирование
избирательных интересов учащихся приводит к снижению учебной мотивации.
Результаты анкетирования учащихся показывают, что учащиеся,
пришедшие в вечернюю школу, имеют сниженную успеваемость, они не
успевают работать на уроке в заданном темпе учителя, характеризуются
пониженной обучаемостью и работоспособностью.
Российское общество предъявляет сегодня школе новые требования.
Важнейшим социальным требованием к школе, заявленным в Концепции
модернизации российского образования на период до 2020 года, в других
стратегических документах является ориентация образования не только на
усвоение обучающимися определенной суммы знаний. Первоочередной
задачей сегодня должно стать развитие личности молодых граждан
России, формирование у них познавательных и созидательных
способностей, необходимых для успешной социализации в обществе и
активной адаптации на рынке труда.
Учебный план II и III ступени обучения разработан на основе
Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего
образования 2004г.
Инвариантная часть учебного плана соответствует инвариантному
(федеральному) компоненту регионального базисного учебного плана
на2013-2014 учебный год и обеспечивает базовый уровень по всем
предметам, предусмотренным государственными программами.
Вариативная часть учебного плана (факультативные, индивидуальные
занятия) основной школы направлена на изучение предметов Учебного
плана: ИЗО, музыки, технологии, физической культуры, ОБЖ, информатики
и ИКТ.
14
Учебный план
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
вечерней (сменной) общеобразовательной школы № 2 п.г.т. Смирных
на 2014-2015 учебный год
Класс
Предмет
Русский язык
Литература
Английский язык
Математика
История
Обществознание
География
Биология
Физика
Химия
ИТОГО
Часы компонента образовательного учреждения,
из них на ведение предметов:
ОБЖ
Физическая культура
ИЗО
Информатика и ИКТ
Музыка
Технология
ВСЕГО ЧАСОВ
8
1
2
1
2
1
1
1
1
1
1
12
9
1
2
1
2
1
1
1
1
1
1
12
2
2
0,25
0,25
1
0,25
0,25
14
0,5
0,25
1
0,25
14
Количество зачетов
Класс
Предмет
Русский язык
Литература
Английский язык
Математика
История
Обществознание
География
Биология
Физика
Химия
ОБЖ
Физическая культура
ИЗО
Информатика и ИКТ
Всего
Максимальное количество зачетов за
учебный год
15
8
1/1
1/1
1/1
2/2
1/1
1/1
1/1
1/1
1/1
1/1
1/1
-/1
1/1
13/14
9
1/1
1/1
1/1
2/2
1/1
1/1
1/1
1/1
1/1
1/1
1/1
-/1
1/1
13/14
27
27
Средняя школа (10-12 классы)
III ступень обучения
Краткая психологическая характеристика личности взрослого
обучающегося и задачи на третьей ступени
Старший школьник стоит на пороге вступления в самостоятельную жизнь.
Характерная особенность личности взрослого обучающегося – рост его
самосознания. Мыслительная деятельность характеризуется все более высоким
уровнем обобщения и абстрагирования, умением аргументировать и
доказывать положения, делать обоснованные выводы, связывать изучаемые
явления в систему. Интеллектуальное развитие позволяет взрослому
обучающемуся осуществлять глубокий анализ материала, вскрывать
закономерности, выявлять широкие аналогии, усваивать способы познания
общих законов природы и общества.
Существенные изменения наблюдаются в их умственной деятельности,
которая приобретает все более активный и творческий характер. Для этого
возраста характерна целенаправленная познавательная деятельность.
Основными задачами III ступени образования являются:
1. Формирование научного стиля мышления, являющегося устойчивым
качеством личности.
2. Развитие потребности личности к самосовершенствованию.
3. Формирование способностей к самостоятельному добыванию знаний.
4. Формирование способности творчески мыслить.
10 - 12 общеобразовательные классы
1. Инвариантная часть учебного плана обеспечивает базовый уровень
по предметам образовательных областей с учетом регионального
компонента.
2. Направления реализации факультативных, индивидуальных занятий:
 Дополнение к вариативной части для более качественного
прохождения программ;
 Подготовка к экзаменам;
 Индивидуальное и дифференцированное обучение.
 Изучение новых предметов (информатика и ИКТ, ОБЖ, физическая
культура).
16
Учебный план среднего общего образования
Предмет
Русский язык
Литература
Английский язык
Математика
История
Обществознание
География
Биология
Физика
Химия
ИТОГО
Часы компонента образовательного учреждения,
из них на ведение предметов:
ОБЖ
Физическая культура
Информатика и ИКТ
ВСЕГО ЧАСОВ
10
1
2
1
2
1
1
1
1
2
12
Класс
11
2
2
1
2
1
1
1
1
1
12
12
2
2
1
2
1
1
1
1
1
12
2
2
2
0,5
0,5
1
14
0,5
0,5
1
14
0,5
0,5
1
14
Количество зачетов
Предмет
Русский язык
Литература
Английский язык
Математика
История
Обществознание
География
Биология
Физика
Химия
ОБЖ
Физическая культура
Информатика и ИКТ
Всего
Максимальное количество зачетов за
учебный год
17
Класс
10
11
12
1/1
1/1
1/1
1/2
1/2
1/2
1/1
1/1
1/1
2/2
2/2
2/2
1/1
1/1
1/1
1/1
1/1
1/1
1/1
1/1
1/1
1/1
1/1
1/1
1/1
1/1
1/1
1/1
1/1
1/1
1/1
1/1
1/1
1/1
1/1
1/1
13/14 13/14 13/14
27
27
27
Программно-методическое обеспечение образовательного процесса
типовая
История
7
М.Т.Баранова.
Русский язык.
учебник для 7 кл.
2007г.
5
+
+
Литература 7кл.
Учебник в 2
частях под ред.
В.Я.Коровиной
2007г.
А.Г.Мордкович,
алгебра в
2ч.2006г.
10
+
+
10
+
+
Л.С. Атанасян и
др. ,геометрия 7-9
кл.2005г.
2
+
+
А.А.Данилов,
Л.Г.Косулина.
История России
2006г.
12
+
+
Учебник (автор, год
издания)
Дидактический
материал
типовая
Геометрия
7
Пособие для учителя
типовая
Алгебра
7
Кол-во учебников в
библиотеке
типовая
7
типовая
Литература
Русский
язык
7
УМК по предмету
Автор, год издания
Вид (типовая,
адаптивная,
авторская)
Кол-во учащихся
Класс
Предмет
Программа
Мин.
Образование
РФ Москва,
«Просвещение
»2004г.
Под редакцией
В.Я.Коровиной
Москва,
«просвещение»
2005г.
Примерные
программы по
математике
основного
общего и
среднего(полно
го)образования
2004г.
Примерные
программы по
математике
основного
общего и
среднего(полно
го)образования
2004г.
Программы
общеобразоват
ельных
учреждений,
Москва 2003г.
«просвещение»
18
Типовая
Обществознание
7
Типовая
География
7
Типовая
7
8
14
8
14
8
14
Типовая
Типовая
Алгебра
Литература
Типовая
Типовая
Английский
язык
Типовая
7
Русский язык
Физика
Биология
7
Программы
общеобразоват
ельных
учреждений,
Москва 2003г.
«просвещение»
А.И.Кравченко,
Е.А.Певцова,
обществознание,
2006г.
5
+
+
Примерные
программы
среднего
общего
образования,
2004г.
В.Б.Захаров,
Н.И.Сонин
«Биология» 2004г. ,
Москва, Дрофа
В.А. Коринская,
И.В .Душина.
География
материков и
океанов. 7 кл.
2004г.
В.Б.Захаров,
Н.И.Сонин.
Биология
Многообразие
живых
организмов.2003г.
А.В. Перышкин,
Дрофа,2003г.
4
+
+
5
+
+
5
+
+
Мин.
Образовании
РФ 2003г.
В.П. Кузовлёв и
др.,2006г.
5
+
+
Мин.
Образовании
РФ 2004г.
Москва,
«Просвещение
»
Мин.
Образовании
РФ 2004г.
Москва,
«Просвещение
»
Примерные
программы по
математике
основного
общего и
среднего
(полного)
образования,20
04г.
Русский язык
учебник для 8 кл.
под. Ред. С.Г.
Бархударова,
2008г.
5
+
+
Литература 8 кл.
Учебник в 2
частях под ред.
В.Я.Коровиной.
2009,2010г.
12
+
+
А.Г.Мордкович,
Алгебра ч. 1,2 ,
2009г.
16
+
+
Мин.
Образовании
РФ 2003г.
19
14
8
14
8
14
Типовая
14
8
14
8
14
8
14
8
14
8-9
14
Типовая
Типовая
типовая
типовая
Английски
й язык
ИЗО
Физическа
я культура
Типовая
Типовая
8
Химия
Физика
Биология
География
Типовая
История
Типовая
Геометрия
8
Примерные
программы по
математике
основного
общего и
среднего
(полного)
образования,20
04г.
Программы
общеобразоват
ельных
учреждений,
история.
Москва 2004г.
«Просвещение
»
Примерные
программы
среднего
общего
образования,
2004г.
Н.И.Сонин,
М.Р.Сафин,
2004г. Дрофа
Л.С. Атанасян и
др., геометрия,
2009г.
15
+
+
А.А.Данилов,
Л.Г.Косулина,
История России
2010г.
26
+
+
А.И.Алексеев и
др., география,
2008г.
И.И.Баринова
география,2009г.
5
+
+
Д.В.Колесов и др.
,Биология
человека 8
кл.2008г.
10
+
+
Мин.
Образовании
РФ 2013г.
А.В. Перышкин,
Дрофа,2008г.
5
+
+
О.С.Габриелян,
2004г.
О.С.Габриелян,20
08г.
5
+
+
Мин.
Образовании
РФ 2004г.
Английский язык,
8кл. В.П.
Кузовлев 2008г.
12
+
+
Мин.
Образовании
РФ 2004г
А.С.Питерских
Г.Е.Гуров
5
+
+
Мин.
Образовании
РФ 2003г
А.П.Матвеев
15
+
+
20
5
9
14
9
14
9
14
9
14
9
14
9
14
Типовая
14
Типовая
Типовая
География
Всеобщая
история
Типовая
История
Типовая
Геометрия
Алгебра
Типовая
типовая
Литература
Русский язык
9
Мин.
Образовании
РФ 2003г.
Москва,
«Просвещение
»
Мин.
Образовании
РФ 2004г.
Москва,
«Просвещение
»
Примерные
программы по
математике
основного
общего и
среднего
(полного)
образования,20
04г.
Примерные
программы по
математике
основного
общего и
среднего
(полного)
образования,20
04г.
Программы
общеобразоват
ельных
учреждений,
история.
Москва 2003г.
«Просвещение
»
Программы
общеобразоват
ельных
учреждений
«Всеобщая
история» М.3003г.
Примерные
программы
среднего
общего
образования,
2004г.
21
Русский язык
учебник для 9 кл.
под. Ред. С.Г.
Бархударова,
2008г.,2010г.
20
+
+
Литература 9 кл.
под ред.
В.Я.Коровиной.
2008,2010г.
15
+
+
А.Г.Мордкович,
Алгебра ч. 1,2 ,
2009г.
26
+
+
Л.С. Атанасян и
др., геометрия 79кл., 2009г.
15
+
+
А.А.Данилов,
Л.Г.Косулина,
История России
2009, 2010г.
20
+
+
О.С. Сороко Цюпа, 2009г.
27
+
+
А.И.Алексеев,
В.В.Николина.
«География
России»
9кл.,2008г.
В.Г.Дронов,
География,
2009,2010г.
51
+
+
7
14
9
14
9
14
9
14
8-9
14
1011
30
10
30
10
30
Типовая
Типовая
типовая
Типовая
типовая
Английски
й язык
ИЗО
Физичес
кая
культур
а
Русский язык
Алге
бра и начало анализ10-11
Типовая
Литература
Математика
типовая
Типовая
9
Типовая
Биология
14
Химия
Физика
9
С.Г.Мамонтов,
В.Б.Захаров,
Н.И.Сонин,200
4г.
С.Г.Мамонтов,Би
ология,2008г.
20
+
+
Мин.
Образовании
РФ 2003г.
А.В. Перышкин,
Физика 9 кл.
Дрофа,2008,2010г.
15
+
+
О.С.Габриелян,
2004г.
О.С.Габриелян,20
08,2010г.
20
+
+
Мин.
Образования и
науки РФ
В.П. Кузовлёв
9кл.,2009г.
28
+
+
Мин.
Образовании
РФ 2004г
А.С.Питерских
Г.Е.Гуров
5
+
+
Мин.
Образовании
РФ 2003г
А.П.Матвеев
15
+
+
Программа
Мин.
Образовании
РФ 2003г.
Москва,
«Просвещение
»
Программа
Мин.
Образовании
РФ 2003г.
Москва,
«Просвещение
»
Примерные
программы по
математике
основного
общего и
среднего
(полного)
образования,20
04г.
А.И.Власенков,
Л.М. Рыбченкова,
русский язык 1011кл.,2007г.
85
+
+
Литература ч. 1,2,
10 кл. под ред.
В.Я.Коровиной.
2008г.
50
+
+
А.Г.
Мордкович,
П.В.Семёнов,
алгебра и начала
анализа ч.1,2
2007г.
А.Н. Колмагоров,
алгебра и начала
анализа 2009г.
40
+
+
100
22
30
10
30
30
10
30
10
30
1011
30
10
30
Типовая
Обществознание
10
Типовая
Типовая
Типовая
Типовая
География
Физика
Информатика
Химия
Примерные
программы по
математике
основного
общего и
среднего
(полного)
образования,20
04г.
Программы
общеобразоват
ельных
учреждений,
история.
Москва 2003г.
«Просвещение
»
типовая
История России
Типовая
Геометрия
1011
Программы
общеобразоват
ельных
учреждений,
«обществознан
ие». Москва
2003г.
«Просвещение
»
Примерные
программы
среднего
общего
образования,
2004г.
Мин.
Образовании
РФ 2003г.
Мин.
Образовании
РФ 2004г.
О.С.Габриелян,
2004г.
23
Л.С. Атанасян, и
др. геометрия 1011клю,2008г.
+
+
+
+
75
+
+
В.П.
Максаковский,
география,
2009,2010г.
50
+
+
Г.Я. Мякишев и
др.10кл.,2009г.
Л.Э.Генденштейн,
2008г.1,2 части
Информатика и
ИКТ,10кл.,209г.
Под
ред.И.Г.Семакина,
2009г.
52
+
+
70
+
+
О.С .Габриелян,
химия
10кл.,2008,2009г.
70
+
+
История России,
А.Н. Сахоров,
А.Н.Баханов,ч.1,2
10кл., 2008,2010г.
А.Н.Сахаров,
история России,
профильный
уровень, 2009г.
Н.В. Загладин,
Всеобщая
история,
2009,2010г.
А.И.Кравченко,
обществознание
10кл.,2008г.
55
50
40
10
30
1011
30
11
36
11
36
11
36
1011
36
11
36
11
36
типовая
Физическая
культура
Типовая
Литература
Типовая
История
Типовая
типовая
Типовая
Типовая
Обществознание
Биология
Физика
Химия
типовая
Типовая
30
ОБЖ
Английски
й язык
1011
Мин.
Образования и
науки РФ
В.П .Кузовлёв 1011кл.,2009г.
55
+
+
Мин.
Образовании
РФ 2004г.
А.Т.Смирнов10
20
+
+
Программа
Мин.
Образовании
РФ 2003г.
Москва,
«Просвещение
»
Программа
Мин.
Образовании
РФ 2003г.
Москва,
«Просвещение
»
Программы
общеобразоват
ельных
учреждений,
история.
Москва 2003г.
«Просвещение
»
Программы
общеобразоват
ельных
учреждений,
«обществознан
ие». Москва
2003г.
«Просвещение
»
Общая
биология
Д.К.Беляев,
2004г.
В.И. Лях
А.А.
Зданевич
47
+
+
Под редакцией
Журавлёва В.П.
Русская
литература Ч.1,2,
2008,2009г.
60
+
+
Н.В.загладин,2009
г. История
5
+
+
А.И.Кравченко,
Е.А.Певцова,
обществознание
11кл.,2009г.
15
+
+
Д.К.Беляев,
биология 1011кл.,2010г.
В.Б.Захаров,Биоло
гия,2008г.
Г.Я. Мякишев и
др. Физика
11кл.,2008г.
Л.Э.Генденштейн,
Физика,2009г.
О.С.Габриелян,
Г.Г.Лысова химия
11кл.,2008,2009г.
75
+
+
52
+
+
10
+
+
Мин.
Образовании
РФ 2003г.
О.С.Габриелян,
2004г.
24
36
11
36
11
36
12
46
12
46
12
46
46
Типовая
12
Геометрия
типовая
Типовая
Алгебра и начала
анализа
Типовая
Литература
Типовая
Русский язык
типовая
Физическая
культура
ОБЖ
Типовая
Английский
язык
11
Программа
Мин. Общего и
профессиональ
ного
образования
РФ 1997г.
Мин.
Образовании
РФ 2004г.
В.П. Кузовлёв
10,11кл.2008,2009
г.
12
+
+
А.Т.Смирнов11
20
+
+
Программа
Мин.
Образовании
РФ 2003г.
Москва,
«Просвещение
»
Программа
Мин.
Образовании
РФ 2003г.
Москва,
«Просвещение
»
Программа
Мин.
Образовании
РФ 2003г.
Москва,
«Просвещение
»
Примерные
программы по
математике
основного
общего и
среднего
(полного)
образования,20
04г.
Примерные
программы по
математике
основного
общего и
среднего
(полного)
образования,20
04г.
В.И. Лях
А.А.
Зданевич 10-11
20
+
+
А.И.Власенков,
Л.М. Рыбченкова,
русский язык 1011кл.,2010г.
5
+
+
Под редакцией
Журавлёва В.П.
Русская
литература ч.1,2
2008г.
20
+
+
А.Г. Морбкович,
П.В.Семёнов,
алгебра и начало
анализа ч.1,2
2007г.
А.Н. Колмагоров,
алгебра и начало
анализа 2009г.
10
+
+
Л.С. Атанасян, и
др, геометрия 1011клю,2010г.
10
+
+
25
10
46
12
46
12
46
12
46
12
46
12
46
12
46
12
46
Типовая
Типовая
Типовая
Типовая
типовая
Физическая
культура
ОБЖ
Типовая
Типовая
Английский
язык
Химия
Физика
Биология
Обществознание
типовая
История
12
Программы
общеобразоват
ельных
учреждений,
история.
Москва 2003г.
«Просвещение
»
Программы
общеобразоват
ельных
учреждений,
«обществознан
ие». Москва
2003г.
«Просвещение
»
Общая
биология
Д.К.Беляев,
2004г.
Н.Н. Загладин,
Всеобщая
история,2009г.
5
+
+
А.И.Кравченко,
Е.А.Певцова,
обществознание
11кл.,2009г.
10
+
+
Д.К.Беляев,
биология 1011кл.,2010г.
10
+
+
Мин.
Образовании
РФ 2003г.
Г.Я. Мякишев и
др. Физика
11кл.,2008г.
10
+
+
О.С.Габриелян,
2004г.
О.С.Габриелян,
Г.Г.Лысова химия
11кл.,2009г.
15
+
+
Программа
Мин. Общего и
профессиональ
ного
образования
РФ 1997г.
Программа
Мин.общего и
профессиональ
ного
образования
РФ ,1997г.
Программа
Мин.
Образования
РФ 2003г.
Москва,
«Просвещение
»
В.П. Кузовлёв
10,11кл.2009г.
10
+
+
А.Т.Смирнов
ОБЖ 10,11кл. ,
2009г.
7
+
+
В.И. Лях
А.А.
Зданевич
10-11
20
+
+
26
Учебно-материальная база школы
Учебно-материальная база школы оставляет желать лучшего. В школе
нет ни одного кабинета с современным оборудованием, недостаточно
учебников и наглядных пособий, ТСО и др.
Состояние материально-технической базы
Наименование
2011 г
Кол-во
2012 г
Кол-во
2013г
Кол-во
4
7
1
1
1210
4
43
80
4
4
4
12
1
1
4
16
1
1
4
43
80
4
4
4
43
80
4
4
Кабинеты
компьютеры
медиапроектор
Интерактивная доска
Число учебников
Классные доски
Столы школьные новые
Стулья новые
Шкафы для наглядных пособий
Столы учительские
Основными направлениями работы по материально-техническому
обеспечению школы являются:
 сохранение материально-технической базы школы, обеспечение ее
функционирования в соответствии с требованиями социальных и санитарных
норм и нормативов;
 пополнение учебно-материальной базы за счет бюджетного
финансирования и привлечения внебюджетных средств.
Представления о выпускнике школы и качестве образовательного
процесса
Выпускник школы представляется конкурентоспособным человеком,
который может адаптироваться к быстро меняющимся условиям в
окружающей его среде. При этом для него значимы общечеловеческие
ценности, такие как доброта, гуманизм, справедливость, сострадание по
отношению к ближним. Присущий выпускнику школы социальный
оптимизм, базируется на универсальной школьной подготовке, хорошо
развитых коммуникативных качествах и стремлении к непрерывному
самосовершенствованию.
Представления о выпускнике определяют необходимость такого
построения образовательного процесса, при котором учащиеся чувствуют
себя уверенными в собственных силах и ориентируются на различные
достижения. При этом знания, умения и навыки учеников сопоставляются
27
как с уровнем обязательных требований, так и с уровнем их предыдущих
учебных результатов.
Ориентируясь на представления о выпускнике, школе необходимо
достичь такого качества образовательного процесса, при котором:
 формируется личность с развитым интеллектом и высоким уровнем
культуры, адаптированная к жизни в динамичных социальноэкономических условиях;
 развиваются способности и вырабатывается готовность школьников
к самообразованию и саморазвитию;
 в сознании школьников происходит соединение разрозненных
предметных знаний в единую картину мира;
 не допускается снижение уровня физического и психологического
здоровья учащихся.
 воспитывается негативное отношение к вредным привычкам, как
одно из предпосылок формирования нравственной и физически здоровой
личности.
Реализация данной Программы развития позволит построить
школу равных возможностей для нравственной, физически здоровой,
способной к творчеству и самоопределению личности, которая стремится к
духовному самосовершенствованию, независимости, обладающая чувством
собственного достоинства, умеющая принимать рациональное решение и
нести ответственность за свои поступки, т.е. то, что характеризует успешную
личность.
Воспитательная работа в школе
Цель: сформировать личность, нравственно и физически здоровую,
владеющую определённой суммой знаний и умений, готовую к определению
своего места в жизни, самоопределению, творчеству по преобразованию
мира и самого себя.
Задачи:
1. Формирование гражданской убеждённости, принципиальности,
общественной активности. Основные идеи воспитательной системы школы:
- " педагогика радости ", "ситуация успеха";
- доброжелательность и искренность, стремление к взаимопониманию,
взаимной поддержке, максимально сближающей учеников, учителей;
- творческое сотрудничество на различных уровнях;
2. личностно-ориентированный подход, в центре внимания - каждый
учащийся как самобытная личность с индивидуальным характером и
неповторимым жизненным опытом.
3. Формирование потребности в здоровом образе жизни.
4. Приобщение учащихся к нравственно-эстетическим ценностям.
5. Неукоснительное соблюдение действующего законодательства,
культурного поведения.
28
Выполнение поставленных задач возможно через упорядоченность
жизнедеятельности школьного коллектива, то есть взаимосвязь учебной и
внеучебной
воспитательной
работы,
скоординированность
всех
воспитательных мероприятий, их необходимость и достаточность, разумное
размещение в пространстве и во времени.
Особая роль отводится системе тематических классных часов, лекций,
бесед, встреч, спортивных мероприятий, пропагандирующих здоровый образ
жизни и непосредственно вовлекающих в него, создающих условия
организации здорового образа жизни.
Организация досуговой деятельности в системе воспитательной работы
– важнейшее звено формирования духовного и социального здоровья
учащихся, профилактики асоциального поведения.
Существенным аспектом работы воспитательной системы является положение о максимальном снижении негативного влияния социума на развитие гуманистических, нравственных ценностей ученика и использование
позитивных возможностей, потенциала среды и самой школы.
Раздел IV. Оценка качества реализации образовательной программы
Результаты деятельности ОУ
Результаты ученического коллектива
Успеваемость обучающихся по школе (на конец учебного года)
Показатель в %
По школе:
- уровень обученности
-качество знаний
- второгодники(чел/%)
По ступеням:
 ступень
- уровень обученности
- качество знаний
- второгодники (чел/%)
 ступень
- уровень обученности
- качество знаний )
- второгодники (чел/%)
Выпускники  ступени
- уровень обученности
- качество знаний
- второгодники (чел/%)
13-14
100%
1,7%
1
96,3%
0%
0
100%
3,4%
0
92,8%
0
1
29
Учебный год
14-15
15-16
16-17
17-1
Выпускники  ступени
- уровень обученности
- качество знаний )
- второгодники (чел/%)
100%
0%
0
Успеваемость по предметам по итогам года
(уровень усвоения / качество знаний в %)
Предмет
Кол-во учащихся
Русский язык
Литература
Математика
Обществоведение
Информатика
Английский язык
История
География
Биология
Физика
Химия
Физ. культура
ИЗО
20132014уч.г.
УО/КЗ в
%
14
100/0
100/7
100/14
100/14
100/7
100/7
100/14
100/0
100/0
100/0
100/7
100/57
100/14
20142015уч.г.
УО/КЗ в
%
30
9 кл
2015201620172016уч.г. 2017уч.г. 2018уч.г.
УО/КЗ в УО/КЗ в УО/КЗ в
%
%
%
Итоговая аттестация выпускников 9 классов
Учебный год
Показатели
13-14 14-15 15-16 16-17 17-18
Всего выпускников
14
Сдали экзамены на
«4» и «5»/ на «2»
в%
- русский язык (письменно)
42,8/0
69,2
- математика (письменно)
64,3
Получили аттестат об
основном общем образовании
из них: аттестат особого
образца
Остались на 2 год
13
0
1
Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников 12
классов
Показатели/учебный
год
Всего выпускников
Сдали экзамены на
«4» и «5» / на «2» в %
- русский язык
- математика
Получили аттестат
о среднем (полном)
общем образовании
2013 2014г.
30
2014 2015г.
43/0
43/0
30
31
2015 2016г.
2016 2017г.
Задачей школы является не только доведение учебно–воспитательного
процесса до уровня технологии, но и обеспечить качественную систему
повышения квалификации всего педагогического состава, через учебу на
курсах, самообразование, школьные и районные МО, школы передового
опыта, творческие группы, различные конкурсы профессионального
мастерства и т. д.
Управляющая система школы должна обеспечить:
 Повышение уровня образования;
 Создание условий для всестороннего развития интересов,
склонностей способностей учащихся;
 Повышение
уровня
профессиональной
компетентности
педагогических работников.
Для решения этих задач администрация школы создает все условия для
формирования творчества и создания инновационного поля в коллективе.
На педагогических советах были приняты положения о методическом
совете, педагогическом совете.
Директор школы координирует и направляет работу школьного
коллектива по всем направлениям его деятельности и несёт ответственность
за её состояние и результаты, обеспечивает развитие школы на основе
принятой программы развития.
Педагогический совет школы
 Разрабатывает, обсуждает и принимает программы, проекты и планы
развития школы;
 Разрабатывает практические решения, направленные на реализацию
поставленных целей;
 Изучает, обобщает результаты деятельности педагогического
коллектива;
 Анализирует деятельность всех участников педагогического процесса
и всех служб школы;
 Принимает организационные решения (экзамены, переводы учащихся
и т.д.)
 Заслушивает годовые отчеты администрации.
Административный совет координирует работу администрации; подводит итоги выполнения этапов реализации программы школы, вносит
необходимые коррективы в данном направлении. В него входят: директор и
его заместитель, психолог, начальники отрядов.
Психологическая служба проводит работу, направленную на обеспечение психического здоровья и развития личности осужденных; проводит
психолого-педагогическую диагностику готовности их к обучению при
переходе на следующую ступень обучения, а также исследования по плану
научно-методической
работы
методического
совета;
оказывает
методическую и психологическую помощь учителям в планировании и
разработке программ учебной деятельности с учетом возрастных,
32
индивидуальных особенностей личности учащихся; проводит псхилогопедагогические семинары для учителей и классных руководителей;
выполняет профориентационную работу; проводит работу с учащимися,
способствующую развитию у них готовности к адекватной ориентации в
различных ситуациях жизненного и профессионального определения;
сотрудничает с областным центром профориентации; консультирует
руководителей и сотрудников школы по вопросам развития данного
учреждения, практического применения психологического инструментария.
Непосредственные помощники и исполнители управленческих решений
директора – заместитель по учебно-воспитательной работе, методист,
психолог, социальный педагог.
Классный руководитель:
 реализует комплексную воспитательную работу в классе;
 организует и координирует работу всех учителей-предметников по
изучению, формированию и воспитанию личности школьника;
 изучает различными методиками личностные особенности, интересы,
способности и намерения каждого ученика, полученную информацию вместе
со школьным психологом систематизирует, анализирует, заносит в карту
личностных интересов и в картотеку;
 вовлекает учеников, согласно их интересам и способностям, в
различные внеклассные и внешкольные мероприятия;
 формирует у школьников представления о своих возможностях и особенностях;
 организует тематические классные часы.
Каждый учитель-предметник:
 развивает и формирует психические, психологические и моральные
качества, убеждения и мировоззрение учащихся;
 выявляет интересы учащихся к определенным учебным предметам,
дает рекомендации с целью развития этих интересов;
 при изучении определенной учебной темы учитель проводит связь с
другими предметами;
 проводит индивидуальные беседы, в которых выясняет проблемы,
волнующие учеников, помогает советами;
 помогает учащимся выбирать профессию или учебное заведение для
продолжения образования.
Сущность организации управления заключается в установлении связей
и взаимоотношений между всеми элементами системы управления, которые
обеспечивали бы достижение поставленных целей.
Совершенствование воспитательной работы.
Воспитание – категория вечная. Всё лучшее в человеке дается
воспитанием и всё плохое тоже дается воспитанием. Не воспитания вообще
нет! Учитель постоянно воспитывает ученика своим общением, своим
преподаванием, своей личностью. Воспитание – это целенаправленное
управление процессом развития личности учащихся. Сегодня в педагогику
33
вернулись идеи важности значимости детства, сотрудничества, диалога,
самоактуализации, самоопределения личности.
Проблемы воспитания всегда были в центре внимания педагогического
коллектива школы. Однако особую актуальность они приобрели в период
социальных и экономических изменений, связанных со становление
рыночных социально – экономических отношений. В такой ситуации новая
воспитательная парадигма требует от учителей максимального содействия
развитию потенциальных возможностей личности ученика, способной к
творческой мысли, стремящейся к духовному самосовершенствованию,
независимости, обладающей чувством собственного достоинства, умеющей
принимать рациональное решение и нести ответственность за свои поступки,
т.е. то, что характеризует успешную личность.
Раздел V. Основные направления воспитания в школе
Основными направлениями воспитания в школе являются:
 учебно – познавательная деятельность;
 спортивно – оздоровительная, гражданско – патриотическая деятельность;
 нравственная и эстетическая деятельность;
 индивидуальная работа с учащимися;
 работа с учителями-предметниками.
Анализ работы Школы показал, что необходимо изменить соотношение
между воспитанием и обучением. В настоящее время не обеспечивается в
полной мере единство учебного и воспитательного процессов. Обширная
информация, которая предоставляется учащимся в ходе их обучения,
отодвинула у них на задний план формирование нравственных начал. Это
выражается в том, что в среде учащихся проявляются неуважительное,
недоброжелательное отношение друг к другу, нежелание считаться с
интересами окружающих.
В настоящее время на организацию воспитательной деятельности влияет
ряд внешних по отношению к школе факторов. Так, широкое
информационное поле (телевидение, радио, газеты) не является, как это было
прежде помощником школы в воспитании подрастающего поколения,
оказывая негативное воздействие на духовное и психическое развитие
учащихся. Таким образом, в школе необходимо:
 Активно и разносторонне приобщать учащихся к истинной культуре;
 Развивать художественно-эстетический вкус;
 Воспитывать граждан - патриотов своего Отечества.
Следовательно, задача педагогического коллектива
 повысить требования к изучению и исполнению школьного
законодательства;
 всемерно утверждать в сознании учащихся идеи гражданского
патриотизма, гордости за свою Школу, малую и большую Родину.
34
Проанализировав деятельность классных руководителей, выяснилось,
что не у всех отработана стройная воспитательная система класса.
Воспитательная работа в школе должна быть направлена на:
 развитие опыта ученического самоуправления;
 повышение профессионального мастерства классных руководителей.
В Школе сложилась система мероприятий, направленных на
сотрудничество с руководством учреждения.
Таким образом, можно выделить основные параметры сотрудничества
руководства учреждения и школы:
 Изучение личных дел осужденных.
 Информирование начальников отрядов.
 Просвещение и консультирование начальников отрядов.
 Совместная деятельность педагогов и руководителей учреждения.
Работа с обучающимися, имеющими низкую учебную мотивацию
В последнее время психологи и учителя отмечают неуклонный рост
числа осужденных с проблемами общего поведения и обучения.
Отмечается, что негативные изменения экологической и социально –
экономической ситуации в стране ухудшают соматическое и нервно –
психическое здоровье обучающихся, а в условиях интенсификации обучения
и перегруженности школьных программ значительно возрастает число
неуспевающих. Неуспевающий ученик выставляется как бы «на обозрение»
сверстников и практически ежедневно переживает ситуацию неуспеха. Все
это не способствует его личностному становлению и развитию.
Для решения этой проблемы в школе была организована работа
педагогического коллектива, направленная на обеспечение успешного
усвоения базового уровня образования обучающихся, имеющих низкую
учебную мотивацию через решение следующих организационных задач:
1. Выявить учащихся, составляющих «группу учебного риска» на
текущий учебный год.
2. Внедрить в учебный процесс технологию разноуровневого обучения.
3. Создать комфортные условия для работы обучающихся, имеющих
низкую мотивацию.
4. Обеспечить психолого – социальную поддержку этих обучающихся.
Психолого–социальное
сопровождение
неуспешных
учащихся
необходимо для формирования развивающего образа личности, обеспечение
полноценного личностного, интеллектуального развития обучающихся на
каждом возрастном этапе.
Эти задачи неразрывно связаны с задачами работы педагогических
кадров:
1. Организация помощи обучающимся, обеспечивающей их успешность в
учебной деятельности;
2. Создание ситуации успеха в учебной деятельности.
Необходимо
также
активизировать
мотивационно–целевую
деятельность обучающихся.
35
Ее задачи:
1. Создание комфортных условий на уроке.
2. Обеспечение учащихся алгоритмом выполнения всех видов письменных
заданий, работы с книгой по заданию учителя, устного ответа.
Сохранение и укрепление здоровья субъектов образовательного
процесса
Здоровье–необходимое условие для гармонического развития личности
Педагогический коллектив школы понимает, что целостное развитие
личности возможно при гармоничном развитии духовного и физического
здоровья, адаптации личности в обществе и формирования активной
позиции.
Исходя из этого, для сохранения здоровья обучающихся намечено
следующее направление работы – совершенствование физического здоровья
через различные формы учебной и воспитательной работы: профилактика
вредных привычек через общешкольные и классные мероприятия,
проведение встреч с медработниками.
Выбранное направление создает условия для сохранения здоровья
обучающихся, формирование навыков и позитивного отношения к здоровому
образу жизни.
Раздел VI. Приоритетные направления реализации программы
Содержание образования:
II СТУПЕНЬ:
1) Использование новых технологий на уроке и во внеклассной работе.
2) Формирование нравственных, гражданских, патриотических черт на
уроках гуманитарного профиля и во внеклассной работе.
3) Профилактическая работа по предупреждению правонарушений и вредных
привычек.
4) Выявление направленности и способностей с целью выбора в
дальнейшем обучающимися обучения.
Ожидаемые результаты:
- Обучающиеся переходят к изучению основ наук, к установлению
единой системы знаний, получаемых по разным дисциплинам;
- Усваивая учебный материал, обучающиеся учатся устанавливать
причинно–следственные связи, овладевать умением формулировать
суждения и умозаключения, проводить аналогии;
- Развитие навыков систематизации, классификации, обобщения и
конкретизации;
- Расширение содержания образования через введение новых
предметов, активизацию познавательной деятельности через проблемное и
проектное обучение;
- Умение работать с литературой, отбирать и систематизировать
научный материал, делать сообщения, доклады на заданную тему;
- Умение использовать межпредметные связи.
36
III СТУПЕНЬ:
1) Использование факультативных занятий для углубления знаний по
основным предметам.
2) Развитие творческих способностей обучающихся через систему
познавательно–проблемных задач, новых педагогических технологий и
внеурочную деятельность.
3) Профилактическая работа по предупреждению правонарушений и вредных
привычек.
Ожидаемые результаты:
В итоге должно быть обеспечено: выполнение государственных
стандартов образования в условиях общеобразовательного обучения в
старших классах, подготовка к сдаче ГВЭ. Решение задач социализации.
Необходимый уровень подготовки обучающихся обеспечивается
постоянной работой педагогического коллектива по обновлению содержания
образования и поиском новых форм организации образовательного процесса.
В настоящее время коллектив педагогов ставит перед собой задачу
дальнейшего освоения развивающих технологий обучения: разноуровневого,
личностно-ориентированного
обучения,
внедрение
компьютерных
технологий.
Это позволит расширить диапазон результатов образования.
К наиболее значимым из них следует отнести:
• повышение уверенности обучающихся в собственных силах;
• развитие позитивного образа себя и других;
• более качественное усвоение знаний;
• усиление у обучающихся мотивации на успешную учебную
деятельность;
• развитие обучающихся с учетом их возрастных, психологических,
интеллектуальных способностей;
В дальнейшем школа планирует работать над темой «Развитие
положительной мотивации достижений обучающихся в учебновоспитательной деятельности».
Цели:
1. Формирование
положительной
мотивации
достижения
обучающихся, развитие общих и специальных способностей;
2. Развитие личности обучающегося, самореализация, самоопределение
в обществе, формирование человека-гражданина и патриота.
Задачи:
1. Повышение мотивации обучения, стимулирование творческой и
самостоятельной деятельности в образовательном процессе.
2. Координация и укрепление взаимодействия всех участников
воспитательного процесса: обучающихся, педагогов, начальников отрядов и
общественности.
3. Совершенствование содержания и механизмов нравственного и
гражданско-патриотического воспитания.
37
Методы, используемые педагогами в работе над темой школы, должны
быть ориентированы на:
• самопознание и саморазвитие учащихся;
• развитие у обучающихся самостоятельности и ответственности за
свои успехи и неудачи;
• формирование
самостоятельной
оценочной
деятельности
обучающихся;
• поощрение усилий обучающихся, направленных на достижение
высоких результатов в различных видах деятельности;
• развитие у обучающихся волевых качеств путем их включения в
достаточно сложную и вместе с тем посильную работу.
Это предполагает переход от информационно-объяснительной
образовательной технологии к деятельностно-развивающей, которая
предусматривает замену монологических методов предъявления учебной информации диалоговыми формами общения педагогов с обучающимися
учениками, использование в образовательном процессе ролевых и учебноделовых игр, метода моделирования жизненно-практических ситуаций,
социально-психологических тренингов.
38