Рекомендация Как знакомить детей с

Рекомендация
«Как знакомить детей с
изобразительным искусством»
воспитателя МДОУ № 99
Скомороховой В.И.
Если спросить взрослого человека, что ему запомнилось из детства, он
обязательно назовет: красивый летний луг, цветущий весенний сад, молодую
красивую маму. Такие воспоминания облагораживают чувства, в этот момент у
человека преображаются даже голос и лицо. Как важно, чтобы детское восприятие
красоты сохранилось на всю жизнь. Ребенка надо учить видеть прекрасное вокруг
себя – в природе, в жизни и деятельности человека, в отношениях между людьми, их
поступках, взглядах, суждениях.
Незаменимым средством формирования духовного мира детей является
искусство: литература, музыка, скульптура, народное творчество, живопись.
«Живопись учит смотреть и видеть».
В нашей группе мы начали знакомить детей с книжкой иллюстрацией,
народной игрушкой и наглядно-дидактической картинкой. В ходе этой работы у них
воспитался интерес к рассматриванию ярких образов, учили видеть, что и как
изобразил художник в рисунке.
При рассматривании иллюстраций Рачева, Васнецова, Канашевича внимание
детей обращаем на знакомые изображения предметов, людей, природных явлений,
учим таким образом всматриваться в картину, ощущать радость от узнавания
знакомых предметов. Дети узнавали содержание знакомых сказок «Маша и
медведь», «Лисичка со скалочкой», «Колобок».
Со средней группы детей побуждали к объяснению, что понравилось в
картине.
Начиная со старшей группы, дошкольников знакомили с новым видом
искусства – живописью. Дети пытались не только назвать, что и как изображено на
картине, но и определять, какие отношения в ней выражены, как относятся друг к
другу люди, изображенные художником.
Познакомили детей с различными жанрами живописи: пейзаж, натюрморт,
портрет. Дети научились безошибочно различать жанры живописи, этому
способствовали стихи, которые мы выучили.
Если видишь на картине нарисована река,
Или ель и белый иней, или сад и облака,
Или снежная равнина, или поле и шалаш,
Обязательно картина называется пейзаж.
Если видишь на картине чашку кофе на столе,
Или морс в большом графине, или розу в хрустале,
Или бронзовую вазу, или грушу, или торт,
Или все предметы сразу, знай, что это натюрморт.
При знакомстве с портретом мы использовали картину В. Серова «Девочка с
персиками», применяли прием «вхождения» в картину, предлагали детям
представить себя на месте изображенной девочки. Этот метод будит детское
воображение. У детей появились оценочные суждения: девочка красивая, добрая,
веселая. Дети придумывали свое название этому портрету. По знакомству с
пейзажем проводили занятия по знакомству детей с живописью Шишкина «Утро в
сосновом бору», «Рожь», «Корабельная роща». Для творчества художника
характерна страстная влюбленность в русскую природу. Пейзажные произведения
созвучны с музыкой, поэзией. Наше занятие по знакомству детей с пейзажем
сопровождалось музыкой Чайковского «Времена года» и стихами Пушкина и
Есенина.
При знакомстве детей с натюрмортом использовали репродукции Герасимова
«После дождя» и Кончаловского «Натюрморт». Обращали внимание, что картина
Герасимова написана сочными мазками, цвет в картине «играет», наполняя полотно
светом и радостью.
Практика показывает, что от отбора произведений зависит успех,
художественное воспитание детей. То, о чем расскажет художник на полотне и с
чем впервые соприкоснется ребенок, что откроется перед его взором, чему удивится
и чем восхитится он, – все это станет основой формирования эстетического вкуса,
устойчивого интереса к живописи.
Отбирая произведения живописи для средней группы, старались, чтобы они
реалистически отражали знакомые детям явления общественной жизни и природы,
чтобы в картине была четко выражена идея и замысел художника. Такие, как
«Первый снег» Пластова, «Утро в сосновом бору» Шишкина.
Детям старшего возраста отбирали картины на доступные темы, отраженные в
жанровой живописи: активность людей в труде, любовь к Родине, родному краю,
гуманные отношения людей (забота, внимание, доброта, взаимопомощь), любовь и
бережное отношение человека к земле, природе. Такие картины как: «Ужин
трактористов» Пластова, «Портрет скульптора В.И. Мухиной» Нестерова,
«Февральская лазурь» Грабаря, «Грачи прилетели» Саврасова, «Рожь» Шишкина.
В подготовительной группе знакомим детей с картинами, созданными
разными художниками на одну и ту же тему. Провели занятие по рассматриванию и
сравнению репродукций картин художников И.И. Левитана «Золотая осень» и
И.С. Остроухова «Золотая осень». На этом занятии учили детей выделять средства
выразительности, сравнивать и находить сходство и различие в манере исполнения,
использования выразительных средств, в содержании, упражняли детей в подборе
эпитетов, сравнений, умении выделять цвет и его оттенки, закрепляли умение
сопоставлять свои наблюдения и изображение на картине. Предварительной работой
была экскурсия по участку осенью, беседа об осени, чтение произведений И.
Соколова-Миткова «Листопадничек», А Твардовского «Лес осенью», рассматривали
книжные иллюстрации с изображением осеннего пейзажа, загадывали загадки об
осени, рисовали на тему: «В осеннем парке».
Знакомили детей с картинами, сходными по своему содержанию, но
выполненными разными художниками, влияет на становление у дошкольников
личностного
эмоционально-оценочного
отношения
к
воспринимаемому
произведению, на формирование эстетического вкуса.
В содержание предварительной работы включали задания и игровые
упражнения по обогащению словаря, развитию выразительности речи. Например,
перед рассматриванием картины «Первый снег» читали детям стихотворение И
Сурикова «Белый снег пушистый», проводили упражнение в составлении красивых
предложений: «Скажи красиво о снежинках, какие они и как падают на землю».
Такие методы помогали детям легче понять содержание картины, наполнить
словарь.
Перед рассматриванием картины «В субботу» провели беседы на темы: «Как я
помогаю маме дома», «Наша семья вечером», «Моя мама на работе».
Уже можно сказать о результатах воспитания у дошкольников интереса к
изобразительному искусству. Все дети безошибочно научились различать жанры
живописи: портрет, натюрморт, пейзаж. Знают разновидности пейзажей (сельский,
городской, морской).
При беседе по картине могут сказать, какая картина (печальная, грустная,
задумчивая), могут отобрать музыкальное произведение, созвучное данному
живописному произведению по настроению. Дети безошибочно могут выделить
главное в картине, что красивого и удивительного передал художник в образах
людей, пейзаже, предмете, какое настроение вызывает картина, отчего возникает
такое настроение.
Чтобы получить хорошие результаты в воспитании детей интереса к
изобразительному искусству, необходима такая организация воспитательнообразовательного процесса, которая позволила бы неоднократно закреплять знания,
умения, навыки эмоционального общения детей с искусством. Нельзя
ограничиваться только проведением специальных занятий по ознакомлению с
живописью, проводить такую работу можно и в свободное время (утреннее,
дневное, вечернее), во время дидактических игр, игровых упражнений.
Работу по ознакомлению с живописью желательно предусматривать и на
занятиях по развитию речи, изобразительной деятельности, ознакомление с
окружающим (как часть знания).
Соединение на занятиях всех видов искусства обогащает духовный мир
ребенка, помогает ему более полно воспринимать и понимать окружающий мир.
Так, на занятии по лепке на тему «Девочка», в ходе беседы с детьми о семье,
можно рассмотреть картину Кугача «Семья» (ограничившись лишь перечислением
членов семьи и их взаимоотношений).
На занятиях по рассказыванию из личного опыта «Слезы осени» можно
использовать пейзаж Левитана «Золотая осень». Проводя беседы на темы «Кем бы
ты хотел стать?», «Я и моя семья» - помогут картины Пластова «Ужин
трактористов», Степанова «На ферме», И. Плотного «До свидания, Земля», «В
родной школе».