Урок развития речи в 5 классе

Урок развития речи в 5 классе
Тема: « Живопись. Виды живописи. Описание. Пейзаж».
Цели: Вызвать интерес к русской живописи;
учить видеть пейзаж;
закрепить практические навыки устной и письменной речи;
способствовать формированию культуроведческой компетенции учащихся.
Оборудование: Выставка книг с репродукциями русских художников:
А.Саврасов «Грачи прилетели»
И.Левитан «Март»
И.Э.Грабарь «Февральская лазурь»
И.Глазунов «Чудо. Асфальт»
Словарь:
запись на доске
и в тетради
Запись на доске
и в тетради
Словарь: репродукция (воспроизведение и размножение посредством
печати рисунок, фотоснимок, картина),
провинциальный (местность, отдаленная от столицы, периферия),
отредактировать (провести редактирование ч – л),
натюрморт (мертвая природа) (изображение неодушевленных
предметов).
Есть просто храм,
Есть храм науки,
А есть еще природы храм –
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
(С. Смирнов)
Ход урока.
1. Вступительное слово учителя.
Чтение стихотворения учителя «Храм природы» С.Смирнова:
Есть просто храм,
Есть храм науки,
А есть ёще природы храм –
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Сегодня, ребята, мы проводим необычный урок. Представьте, что мы находимся в картинной
галерее. На уроках развития речи мы учимся не просто писать, а слушать и понимать природу.
Ещё Ушинский указывал, что именно картина способна заставить говорить даже самого
неразговорчивого ребенка (человека). Поэтому сегодня речь пойдет о картинах, о живописи, ее
видах.
Постановка целей
Попробуйте определить цели урока.
детьми и учителем
Определение целей, постановка темы.
Учить видеть пейзаж, закрепить практические навыки устной и
письменной речи.
Откроем тетради запишем тему и эпиграф.
2. Рассказ ученика о выставках Передвижников,
которые легли в основу объединения и давшего
русскому искусству художников, как Саврасов,
Перов, Левитан, Васнецов и др.
выступление специально
подготовленного ученика
3. Виды живописи.
 Пейзаж (изображение природы)
 Жанровая живопись (когда центром картины является какое-то событие)
Решетников «Опять двойка» или Репина «Бурлаки на Волге» (запись в тетради)
 Историческая живопись. В.Суриков «Боярыня Морозова», «Утро стрелецкой казни»
 Портрет Кипренский «Пушкин»
 Натюрморт Машков «Кувшин и клубника» (в переводе «мертвая природа»)
Итог. Вывод
Назовите виды живописи: портрет, натюрморт, историческая
живопись. Покажите.
4. Рассматривание картины А.Саврасова «Грачи прилетели».
Сегодня мы будем говорить об изображении природы – весеннем пейзаже. Обратимся к
картине Саврасова «Грачи прилетели».
1. Какое время года изображено на картине?
2. Какие признаки в самой картине свидетельствует о весне?
Рыхлый и потемневший, изрядно подтаявший снег на переднем плане
картины, это грачиные гнезда, наполовину сооруженные
хлопотливыми птицами, это мягкий солнечный свет, который
чувствуется во всей картине, наконец, это глубокое по- весеннему
необъятное небо.
3. Где происходит действие картины?
Перед нами небольшой провинциальный городок средней полосы
России, старинный Кремль с невысокими башенками и белой
церковью, огороженной деревянным забором.
4. Что изобразил художник на втором (заднем) плане картины?
сельский пейзаж
Бескрайние поля, покрытые подтаявшим снегом, и грачи, степенно
расхаживающие по земле. Обращаю внимание ребят на
Перспектива
цветовую гамму художника: холодные тона – белый, серый, все
оттенки голубого – соседствуют с ощущаемым в картине солнечным
светом.
5. Сравнение картины Грабаря «Февральская лазурь»
Давайте сравним с картиной Грабаря «Февральская лазурь».
Подготовленный ученик
ведет рассказ
На известной картине Грабаря «Февральская лазурь» изображена
березовая роща. Светит ослепительное февральское солнце. Лазоревое
безоблачное небо переливается разнообразными сине-голубыми
оттенками.
сельский пейзаж
Высокие стройные березы четко выделяются на фоне бирюзового
неба. Они точно протягивают свои тонкие ветви навстречу солнцу. На
земле еще лежит рыхлый пористый снег. На снегу заметны лиловые
(голубые) тени. Голубоватый колорит точно передает красоту
февральского дня, говорит о приближении весны.
В чем сходство и различие картины Саврасова, Грабаря, Левитана?
Художественное
Пейзаж. Сумели передать пробуждение весенней природы,
восприятие
начало весны.
различие – краски – тона, полутона, оттенки.
6. Рассматривание репродукции современного художника И.Глазунова «Чудо. Асфальт»
Пробуждение весны – это прекрасно! Это чудо! Чтение стихотворения
Романа Сефа «Чудо», озаглавлено этим же словом
Чудо
Ты еще не видел чуда?
Так сходи и посмотри.
Ты увидишь просто чудо,
Удивительное чудо;
Там, где магазин «Посуда»
Возле дома номер три,
Сквозь асфальт
У перекрестка
Пробивается
Березка.
Рассмотрите на вклейке репродукцию картины современного художника И.С.Глазунова.
Как вы думаете: Частичное совпадение названия картины и заглавия стихотворения
случайно? Или это чем-то можно объяснить? Чем? Как?
Что объединяет? Почему пейзаж?
Городской пейзаж
(изображение природы)
Опишите картину
Что мы видим на картине? (Трещину, асфальт
треснул, пророс ландыш.
Почему трещину дал асфальт?)
Опишите ландыш
Как (художники) поэты описывают?
Белые ландыши – капельки радости
Нежно мне дарят запахи сладости.
Сила живого существа, сила
жизни – заставила дать
трещину в асфальте.
Читают дети
Тихо колышет лесной ветерок
Этот прекрасный ранимый цветок.
Капельки свежести – ландыши белые,
Маме на радости букетик я сделаю.
Капельки радости – ландыши белые
Нежные, свежие, чистые, смелые.
7. Самостоятельная работа. Черновые наброски.
Дифференцированное
1. Описать картину
задание
2. Сочинение – миниатюра
3. Сочинить стихотворение.
Д/З: Отредактировать и написать в тетради.
Итог. Вывод.
1. Что впечатлило?
2. Что заполнилось?
3. Чем впечатлило путешествие в Храм природы?
Самоанализ открытого урока развития речи в 5 «Б» классе.
по теме: «Живопись. Виды живописи. Описание. Пейзаж».
Цели урока: 1. Вызвать интерес к русской живописи, учить видеть пейзаж.
2. Закрепить практические навыки устной и письменной речи.
3. Способствовать формированию культуроведческой компетенции учащихся.
Оборудование: Выставка книг и репродукций.
Урок по форме: Комбинированный.
Спланировано: 1. Постановка проблемы.
2. Задания по выбору
Д/З
3. Возможность самостоятельного решения проблемы.
1. Обучающий аспект: сопоставлять, анализировать, сравнивать, логически мыслить.
2. Развивающий аспект: умение слушать, высказывать свое мнение, речевое развитие –
обогащение и усложнение словарного запаса, новые знания приносят новое понимание.
3. Познавательный аспект: учить каждого ребенка самостоятельно добывать знания.
4. Воспитательный аспект: воспитывать любовь к русской живописи, к родной природе и
Родине. Формирование гуманных отношений.
На уроке применялись технологии:
 Проектная: развивала интерес к предмету, творческую инициативу.
 Игровая: соответствовала возрасту и психологическим особенностям, помогала
перенестись в картинную галерею.
 Дифференцированное обучение: домашнее задания предлагались по выбору,
соответственно уровням.
Основные методы, применяемые на уроке:
 По источникам знаний: словесные, наглядные, практические.
 По взаимодействию учащихся и учителя: беседа, самостоятельная работа.
 По дидактическим задачам: подготовка к восприятию, объяснение, закрепление.
 По характеру познавательной деятельности: проблемный – объяснение нового через
постановку цели.
 По принципу соединения знаний: аналитический, синтетический, сравнительный
Развивала умения учащихся:
 Умение обобщать, сравнивать, анализировать.
 Выделять главное.
 Отвечать на прямые и косвенные вопросы.
 Уметь применять полученные знания на практике: выполнять практические задания:
сочинение, мини – сочинение, описание, пейзаж.
 Устанавливать связь изучаемого материала с ранее пройденным.
Результат работы на уроке.
 Обращала внимание на целенаправленность деятельности.
 Осуществляла дифференцированный подход
 Осуществляла индивидуальный подход к учащимся.
 Вела работу по формированию и развитию знаний, умений и навыков, развитие
познавательного интереса.
 Формирование понятий, общеучебных навыков и умений.