Война - 7 класс

Цель: углубить понимание музыкального образа; войны – зла, насилия,
вражеского нашествия.
Задачи: расширить представления школьников о художественном образе в музыке, литературе;
показать способы воплощения реальной действительности в произведениях искусства;
формировать нравственно – эстетическое восприятие музыки о добре, зле; о труде, подвиге.
Музыкальный материал: «Баллада о Мамаевом кургане»
А. Пахмутовой;
«Баллада о Девятаеве» Г. Сураева-Королева;
«Солдатлар» татарская народная песня;
Симфония №7, 1-я часть «Эпизод нашествия»
Дм. Шостаковича.
Дополнительный материал: портреты
Дм. Шостаковича, Г. Сураева-Королева, А. Пахмутовой,
М. Девятаева.
Сегодня мы с вами, ребята, продолжим работу по теме «Музыкальный
образ», и сейчас исполним песню, которую начали изучать, «Баллада о
Мамаевом кургане». Исполнение песни.
Вопрос: О чем рассказывает эта песня?
/Ответы учащихся/
Вопрос: Как вы думаете, где в этом произведении кульминация?
/Ответы учащихся/ (в 3 куплете.)
Вопрос : Как выделим его?
/Ответы учащихся/
/Мы не будем повторять последние две фразы, просто послушаем музыку.
Этим скажем, что погибший сын никогда не вернется к матери /. Исполнение
песни.
Многие композиторы отразили тему войны в своих произведениях.
Композитор Дмитрий Дмитриевич Шостакович /показать портрет/, им
написано 15 симфоний.
Вопрос: Какую музыку мы называем симфонической?
/Ответы учащихся: музыка, написанная для оркестрасимфонического/
До войны Д. Шостакович жил в г. Ленинграде. Седьмую
симфонию он написал осенью и в начале зимы 1941 года. Эта симфония одно из наиболее значительных произведений композитора. Большая часть
ее сочинена в осажденном Ленинграде. Вот один из эпизодов, дающих
представление о том, в каких условиях создавалась эта музыка.
Утром 16 сентября 1941 года Д. Шостакович выступал по
ленинградскому радио. Город бомбили фашистские самолеты и композитор
говорил под гул зенитных орудий и разрывы бомб: «Час тому назад я
закончил партитуру двух частей большого симфонического сочинения. Если
это сочинение мне удастся написать хорошо, удастся закончить третью и
четвертую части, то тогда можно будет назвать это сочинение Седьмой
симфонией.
Для чего я сообщаю об этом? - продолжал композитор, -для того,
чтобы радиослушатели, которые слушают меня сейчас, знали, что жизнь
нашего города идет нормально! Все мы несем сейчас свою боевую вахту...
Советские музыканты, мои дорогие и многочисленные соратники по
оружию, мои друзья! Помните, что нашему искусству грозит великая
опасность. Будем же защищать нашу музыку, будем же честно и
самоотверженно работать...».
Всю симфонию мы прослушать не сможем, а фрагмент из первой
части мы послушаем. На что нужно обратить внимание (запись на доске):
темп (быстро, медленно, умеренно)
ритм (танец, марш)
динамика (громко, тихо)
тембр (звучание инструментов)
характер движения мелодии (плавно, отрывисто, постепенно,
скачками) / особенности построения
музыки/.
О каких событиях рассказывает музыка.
Слушание музыки.
Музыка прослушана, теперь побеседуем о ней.
Вопрос: О чем рассказывает она? Музыку какого характера вы услышали?
(жизненное содержание)
/Ответы учащихся: нашествие, движение фашистских танков, наступление
фашистов и т.п./
Вопрос: Какой образ создает музыка, добра или зла?
Вопрос: За счет каких средств выразительности идет развитие нашествия?
/ Ответы учащихся. /
Беседуем об особенностях развития музыки /запись на
доске/. Темп умеренный; ритм маршевый; динамика от РР до FF; начинается
небольшой группой музыкальных инструментов и заканчивается оркестром;
резкая, лишенная песенности маршеобразная мелодия, каждая интонация
которой словно «отрубается».
Вопрос: Сколько образов?
/Ответы учащихся/. (Один образ, развивающегося
нашествия диких варварских сил.)
Рассказ учителя о первом исполнении симфонии в Ленинграде.
Читаю высказывания критиков о музыке Шостаковича:
американский критик- «Какой дьявол может победить народ, способный
создавать музыку, подобную этой…»
Ольга Берггольц- «Эти люди достойны были исполнять симфонию своего
города, и музыка была достойна их самих...»
Вся страна встала на защиту своего отечества. И среди этих
защитников были воины и татарского и мордовского народов.
Сейчас
послушаем татарскую песню «Солдатлар.»
Одним из воинов мордовского народа был композитор Г.И.
Сураев-Королев. Война прервала его учебу в Саранском музыкальном
училище. В 1942 г. был ранен. После выздоровления оканчивает
Белоцерковное военно-техническое училище (г. Томск) и в звании младшего
лейтенанта вновь отправляется на фронт. Долгожданный день Победы он
встретил в Чехословакии,
Демобилизовавшись Сураев-Королев продолжил учебу в Томском
музыкальном училище по классу скрипки и хорового дирижирования. В
1953 г. приезжает в Саранск и начинает трудовую деятельность. В 1962 г.
закончил историко-теоретический факультет Московского Музыкальнопедагогического института им. Гне-синых (заочно).
Тему войны он отразил в своих произведениях: «Баллада о Михаиле
Девятаеве», обработка народной песни «О Зое Космодемьянской».
Сегодня мы прослушаем «Балладу о Михаиле Девятаеве» в
исполнении Рыбкинского хора Ковылкинского района (на мокшанском
языке).
Вопрос: Кто такой М. Девятаев?
Ответ: М. Девятаев герой Великой Отечественной войны, Герой
Советского Союза, летчик.
Слушание музыки.
Сегодня на уроке прозвучали произведения разных жанров.
Вопрос: О чем они нам рассказали?
Ответы учащихся: «Война и музыка», «Образ войны в музыке» и т.д.
Записать в тетради тему урока, названия прослушанных произведений.
Домашнее задание: Записать в тетради названия трех произведений о
войне.
Война – это зло, горе, страдание. Людям живущим на земле нужно сделать
все, чтобы не было войн.
МОУ «Берсеневская средняя общеобразовательная школа»
«ОБРАЗ ВОЙНЫ В
МУЗЫКЕ»
УРОК В 7 КЛАССЕ
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ: ТЯПКИНА Н.А.
2007