Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Гимназия № 10»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
открытого урока на тему:
«Работа над музыкальным произведением на
начальном этапе обучения в классе баяна»
Подготовила: учитель музыки
Первой квалификационной категории
Алехина Галина Ивановна
Железногорск 2013
ПЛАН-КОНСПЕКТ
открытого урока учитель музыки Алехиной Галины Ивановны
Место проведения: МОУ «Гимназия №10», кабинет №51
Дата проведения: 22.04.2013 г.
Тема урока: «Работа над музыкальным произведением на начальном этапе обучения в классе
баяна».
(Слайд № 1)
Тип урока: урок применения знаний, умений и навыков.
Цель урока: систематизация и обобщение умений и навыков и более глубокое их осмысление,
работа над музыкальным произведением на начальном этапе обучения в классе баяна на примере
анализа пьес: А.Иванов «Полька» и р.н.п. «Во поле береза стояла».
Задачи урока:
Образовательные: развитие навыков работы над основными этапами работы над музыкальным
произведением: чтение нотного текста, аппликатура, ритм, штрихи, фразировка, артикуляция,
динамика, темп. Передача и раскрытие художественной сути исполняемого произведения. Работа
над трудностями. Роль работы по частям. Переход к игре «в целом».
Воспитательные: привить любовь к русской музыкальной культуре. Развитие коммуникативной и
нравственной культуры поведения.
Развивающие: развитие творческих способностей. Расширение кругозора по теме «Работа над
музыкальным произведением».
Методы: системно - деятельностный подход, проблемный, исследовательский, практический;
методы и приемы технологии развития критического мышления, аналитический, эмоциональной
драматургии, развивающие логическое и ассоциативное мышление, нравственно – эстетического
познания.
I Начало урока
Организационный этап:
а) приветствие, психологический настрой учащегося;
б) сообщение темы урока и его задач.
II Основная часть урока
1. Теоретическая часть.
(Изучение новых знаний, необходимых для формирования умений).
2. Работа над гаммой До мажор, арпеджио, аккорды.
3. Работа над «Полькой» Аз. Иванова (формирование, закрепление первичных умений и применение
их в стандартных ситуациях – по аналогии)
4. Работа над гаммой Ля минор (три вида),арпеджио, аккорды
5. Работа над р.н.п. «Во поле береза стояла» (формирование, закрепление первичных умений и
применение их в стандартных ситуациях – по аналогии)
6.Физминутка
7. Творческое применение знаний и умений (музыкальный интерактивный тест)
8. Презентация «Музыкальная сказка о девочке Кате» (на основе пройденных пьес-попевок)
III Заключительный этап
1.Рефлексия
2.Домашнее задание.
3.Итог урока с оценкой проделанной учащимся работы
II Основная часть урока (Слайд № 2)
Введение:
Начиная работу над новым музыкальным произведением на начальном этапе обучения, следует
отметить три основных этапа работы:
1.Общее ознакомление: проигрывание произведения учителем или слушание по аудио записи,
уяснение метроритмической структуры, характера звучания, формы и тональности произведения.
2.Детальная работа: Знакомство с текстом начинается со зрительного охвата нотной партитуры.
Просмотр текста без инструмента даёт возможность, путём устного анализа, сравнивая соразмерить
технические сложности со своими возможностями, игра в медленном темпе каждой партии
отдельно, выбор рациональной аппликатуры, смены меха, слуховое и зрительное усвоение штрихов,
динамика, агогика, соединение партий правой и левой руки и выучивание наизусть, а также
отработка технически трудных мест.
3.Окончательная работа над музыкальным содержанием произведения в целом, шлифовка
технических деталей, достижение нужного темпа, доведение игры до полной свободы, автоматизма,
всецело отдаваясь выразительному исполнению и слушанию самого себя.
Ход урока
Сегодняшний урок я буду проводить с ученицей 3 «А» класса и 1 класса баяна Черновой Катей.
Вопрос: С чего обычно начинается наш урок?
Ответ: С разминки, с разыгрывания.
(Слайд №3)
Вопрос: Почему?
Ответ: Чтобы овладеть основными навыками игры на инструменте, уметь исполнять музыкальные
произведения, необходимо изучать и играть гаммы, арпеджио, аккорды.
Вопрос: Что такое гамма?
Ответ: Последовательность музыкальных звуков, выстроенных в восходящем или нисходящем
направлении, например звукоряд от До первой октавы до До второй октавы.
Вопрос: Какую гаммы ты будешь исполнять?
Ответ: гамма До мажор в две октавы, играю разными штрихами: легато, стаккато, два легато два
стаккато и наоборот.
(Работа над гаммой: штрихи, динамика, смена меха)
Вопрос: Что такое арпеджио?
Ответ: способ исполнения аккордов на инструментах, при котором звуки аккорда следуют один за
другим. (Играет арпеджио тоническое трезвучие с обращениями)
Вопрос: Что такое аккорд?
Ответ: созвучие из трёх и более разновысотных музыкальных звуков. аккорды берутся
одновременным нажатием трёх и более клавиш. (Слежу за рукой, погружением пальцев в клавиши
до самого дна, за мягкостью и свободой руки, работой меха)
Аз. Иванов «Полька» (Слайд №4)
Цели и задачи: доступно и грамотно объяснить обучающейся основные моменты работы над
музыкальным произведением, настроить на активную работу на уроке.
Детская полька пользуется популярностью среди педагогов и обучающихся. Она отличается
простым гармоническим языком, ясной, запоминающейся мелодией, легкостью и изяществом.
После общего ознакомления с музыкой и характером звучания можно начинать работать над
музыкальным произведением более детально.
Первый этап работы над музыкальным произведением:
Вопрос: Название произведения?
Ответ: Полька – это чешский народный танец, которому присущи подвижный темп, двудольный
размер и своеобразный ритмический рисунок (две шестнадцатых и восьмая).
Вопрос: В какой форме написана полька?
Ответ: Простая двухчастная форма. Тональность До мажор.
Вопрос: Определи характер?
Ответ: Характер живой, задорный с элементами юмора.
Вопрос: Основные штрихи, аппликатура, динамика?
Ответ: сочетание штрихов: в правой партии – легато и стаккато, в левой партии – пальцевое
стаккато. Аппликатура в первой позиции, по гамме. Динамические оттенки меццо форте и форте.
В ходе урока предстоит сделать:
- проиграть отдельно правой и левой рукой, соблюдая все характерные особенности польки
- подчеркнуть (выделить) сильную долю в начале каждого предложения (такты 1,5,9,13)
- выдержать восьмую паузу, выполняющую роль цезуры, между 1 и 2 частью
- своеобразный ритмический рисунок следует соблюдать в любом темпе
- легкость и ровность звучания
(Играет каждую партию отдельно, учитель одновременно подыгрывает на бубне на счет 1и2и,
работаем над текстом польки)
Второй этап работы над музыкальным произведением:
Вопрос: Как ты считаешь, можем мы переходить на второй этап работы над музыкальным
произведением соединение партий правой и левой руки?
Ответ: Да, так как с основными особенностями исполнения я справилась.
( Если обучающийся успешно справился с заданием, следует перейти к игре двумя руками. Но перед
этим следует пропеть в медленном темпе начальную фразу, указывая на моменты совпадения нот
аккомпанемента и мелодии)
Мы затронули один из основных принципов вижу-слышу-играю, возможно на данном этапе
музыкальный слух еще недостаточно развит, но к этому надо стремиться.
Физминутка: встали, делаем упражнения: (Слайд №5)
«Балерина» Чуть прогнутый корпус. На вдох подняться на носки и одновременно плавно
приподнять руки вверх, скрестить их над головой и развести в стороны. На выдохе руки свободно
падают и раскачиваются до полной остановки. Педагог в это время проверяет, расслаблены ли
мышцы плеч (подставляя под плечи ребенка ладони). Упражнение помогает распрямить туловище,
научиться ощущать руки «из корпуса», а также освобождать мышцы рук от зажимов.
«Робот» Робот стоит, подняв руки (все тело до кончиков пальцев напряжено). Завод кончился –
постепенно падают, «выключаются» пальцы рук, кисти, руки, туловище. Ребенок наклоняется и
качает расслабленными руками. Педагог проверяет – расслаблены ли руки.
«Шейка» Мягкими, ласковыми касаниями рук (обязательно теплых!) педагог осторожно помогает
ребенку делать небольшие плавные круговые движения головой. Они позволяют снять напряжение с
шейных мышц. Надо постараться, чтобы ученик мог самостоятельно совершать такие движения, не
напрягая шею.
Гамма ля минор (три вида, арпеджио , аккорды)
(Слайд №6)
( Играет гамму три вида, арпеджио, аккорды, соблюдая все особенности исполнения)
Р.н.п. «Во поле береза стояла»
(Слайд №7)
В ходе работы над р.н.п. предстоит сделать:
Первый этап: - учитель проигрывает пьесу со всеми динамическими и агогическими оттенками,
выделяя фразировку, цезуру.
«Во́ поле берёза стояла» - популярная русская народная плясовая песня.
(Русский девичий хоровод. «Семичный обряд» - седьмой четверг или седьмое воскресенье после
Пасхи. Связанный по некоторым предположениям, с совершеннолетием, состоял в том, что в
четверг накануне Троицы девушки гурьбой шли в лес, выбирали молодую березку и „заламывали“
ее, то есть надламывали вершинку и украшали ее венком. Вокруг украшенного деревца водили
хоровод. Из веточек и травы делали чучело кукушки и сажали его на верхушку березки. Затем
девушки „кумились“, то есть целовались через завитый на березе венок, и после этого обменивались
нательными крестами. )
- устно проанализировать нотный текст: название, композитор, форма, темп, характер, тональность,
размер. Точное определение длительностей, штрихи, аппликатура.
- работа над партиями правой и левой руки, следует отметить в такте 4 поворот руки во второе
положение , смена меха по фразам т.е. через три такта (учитель играет аккомпанемент на счет 1и и
2и на треугольнике)
- отработка по фразам, в 7 и 10 такте четвертная с точкой - просчитать
( Если обучающийся успешно справился с заданием, следует перейти к игре двумя руками. Но перед
этим следует пропеть в медленном темпе начальную фразу, указывая на моменты совпадения нот
аккомпанемента и мелодии)
Второй этап: - соединение двух партий, одна из трудностей соединения двух партий пьесы «Во поле
береза стояла»- исполнение их разными штрихами: мелодия на легато, аккомпанемент - нон легато.
- Преодоление данной трудности связано с развитием навыка независимого движения рук и пальцев,
в решении этой задачи поможет музыкальный слух.
(Исполнение и работа над пьесой).
Представленные пьесы « Полька» и « Во поле береза стояла» - достигли только второго этапа работы
над музыкальным произведением, на следующих уроках продолжаем работать над третьим этапом
работы - шлифовка технических деталей, достижение нужного темпа, доведение игры до полной
свободы, автоматизма, всецело отдаваясь выразительному исполнению и слушанию самого себя.
Интерактивный музыкальный тест:
(Слайды № 8-18)
Вопрос: Как называются эти знаки на рисунке?
Ответ: ноты
Вопрос: Как называются эти ключи?
Ответ: Скрипичный и басовый
Вопрос: Какие бывают звуки?
Ответ: высокие, низкие, длинные, короткие
Вопрос: Назови 2 лада?
Ответ: мажор и минор
Вопрос: Что такое гамма?
Ответ: звукоряд от до1окт. до до2окт.
Вопрос: Что такое арпеджио?
Ответ: Звуки аккорда следуют один за другим
Вопрос: Динамические оттенки?
Ответ: форте, пиано, меццо-форте меццо-пиано
Вопрос: Три основных этапа работы над пьесой?
Ответ: общее знакомство с пьесой, детальная работа, окончательная работа - выразительное
исполнение.
Молодец! Справилась с заданием.
Музыкальная сказка о девочке Кате:
(Слайды №19 – 27 презентация сказки)
Третий этап работы над музыкальным произведением:
- Окончательная работа над музыкальным содержанием произведения в целом, достижение нужного
темпа, доведение игры до полной свободы, автоматизма, всецело отдаваясь выразительному
исполнению и слушанию самого себя.
Вся работа музыканта над произведением направлена на то, чтобы оно звучало в концертном
исполнении. Удачное, яркое, эмоционально наполненное и в то же время глубоко продуманное
исполнение, завершающее работу над произведением, всегда будет иметь важное значение для
учащегося, а иногда может оказаться и крупным достижением, своего рода творческой вехой на
определённой ступени его обучения.
- Выразительное исполнение ранее изученных пьес-попевок: «Я пою», «Ослик», «Кошкин дом»,
«Дождик», «Василек», «Как под горкой», «Не летай соловей».
Кате заранее было задано домашнее задание сочинить музыкальную сказку, на основе ранее
изученных пьес. (Ученица сама рассказывает сказку и исполняет пьески).
III Заключительный этап
Цели и задачи: закрепить пройденный материал, настроить обучающего на полноценную домашнюю
работу.
Рефлексия: ( Слайд № 28)
Вопрос: Что нового ты узнала на уроке? Что больше всего запомнила? Что было трудно? Что было
легко? Что понравилось? Оцени свою работу?
(Соотношу цель урока с полученным результатом. Определяю цель следующего урока и задаю
домашнее задание).
( Слайд № 29)
Самоанализ урока
Ученица 3 класса гимназии Чернова Катя - обучается 1 год. Имеет хорошие музыкальные
способности, хороший слух, музыкальную память, чувство ритма, чистую интонацию.
Занимается добросовестно и регулярно, а также относится к занятиям ответственно. Особенности
темперамента неторопливая, сокойная, иногда реакция замедлена.
Я считаю, что результат урока показал - цели и задачи достигнуты, т.к. содержание урока было
направленно на освоение темы урока.
Задачи урока:
Образовательные: развитие навыков работы над основными этапами работы над музыкальным
произведением: чтение нотного текста, аппликатура, ритм, штрихи, фразировка, артикуляция,
динамика, темп. Передача и раскрытие художественной сути исполняемого произведения. Работа
над трудностями. Роль работы по частям. Переход к игре «в целом».
Воспитательные: привить любовь к русской музыкальной культуре. Развитие коммуникативной и
нравственной культуры поведения.
Развивающие: развитие творческих способностей. Расширение кругозора по теме «Работа над
музыкальным произведением».
Для решения этих задач использовались следующие приемы и методы:
- четкость и ясность поставленной задачи перед учащейся; - разнообразный музыкальный материал,
способствующий развитию творческих способностей ребенка;
- активизация слухового контроля; - развитие мышления (умение играть с любой фразы)
- опора на слуховое восприятие мелодии; - подача теоретических понятий в контексте музыкального
образа;
- самоанализ учащейся исполняемых произведений; - грамотное использование учителем
музыкальной терминологии, в доступной для учащейся форме;
- доброжелательная атмосфера урока.
Результат урока: учащаяся показала - умение анализировать нотный текст;
- грамотно подбирать удобную аппликатуру; - освоила навыки игры non legato, legato, staccato;
- показала умение сочетать различные приемы игры, игру двумя руками;
- понимание музыкально-образного содержания исполняемых пьес;
- владение музыкальным языком, соответствующее начальному этапу обучения.
В ходе урока была использована мультимедийная презентация с видеорядом и аудиозаписью.
На уроке проигрывались разнохарактерные произведения, использовался показ на инструменте
учителем.
Следует отметить хороший психологический контакт и живой отклик.
На уроке был использован валеологический приём и момент рефлексии.
Я считаю, что тема урока: «Работа над музыкальным произведением на начальном этапе
обучения в классе баяна» раскрыта.
Учитель: Алехина Г.И
Приложение
Аз. Иванов « Полька»
Вопрос: Название произведения?
Ответ: Полька – это чешский народный танец,
которому присущи подвижный темп,
двудольный размер и
своеобразный ритмический рисунок (две шестнадцатых и восьмая).
Вопрос: В какой форме написана полька?
Ответ: Простая двухчастная форма. Тональность До мажор.
Вопрос: Определи характер?
Ответ: Характер живой, задорный с элементами юмора.
Вопрос: Основные штрихи, аппликатура, динамика, смена меха?
Ответ: сочетание штрихов: в правой партии – легато и стаккато,
в левой партии – пальцевое стаккато.
Аппликатура в первой позиции, по гамме.
Динамические оттенки меццо форте и форте, смена меха по 2 такта
Р.н.п. «Во поле береза стояла»
Вопрос: Название произведения?
Ответ: русская народная песня- автор русский народ,
я представляю себе, как девушки в русских народных костюмах
водят хоровод вокруг березки
Вопрос: В какой форме написана песня
Ответ: песня состоит из четырёх фраз , при этом 3 и 4 фразы похожи.
Вопрос: темп, размер длительности?
Ответ: темп сдержанный, умеренный, двухдольный размер
и основные длительности восьмые и четвертные
Вопрос: характер?
Ответ: спокойный сдержанный, напевный
Вопрос: Основные штрихи, аппликатура, динамика, смена меха?
Ответ: мелодия на легато, бас и аккорд - нон легато,
аппликатура по гамме, динамика от меццо пиано до меццо форте,
смена меха по фразам по 3 такта.
«Музыкальная сказка о девочке Кате»
Рано утром, как только пропели петухи, проснулась девочка Катя.
Она потянулась, встала с постели, оделась и вышла на улицу.
Утро было таким красивым, что Катя решила спеть песенку.
(Попевка - «Я пою»)
Каждое утро Катя навещала и кормила своего любимого ослика Иа, когда
она его встречала, ей всегда хотелось спеть песенку про ослика.
(Детская попевка «Ослик»)
Ослику понравилась песенка, и он Кате спел песню о своей подруге кошке
Мурке.
(Попевка «Кошкин дом»)
Вдруг пошел дождик, Катя побежала домой. Она стояла у окна и наблюдала
за каплями дождя
(Детская попевка «Дождик»)
На подоконнике стоял любимый цветок Кати – василёк, она полила его и
спела ему песенку о васильке.
(Детская попевка «Василёк»)
К обеду дождь закончился. Катя выбежала во двор к дедушке Коле, он
перебирал картошку, девочке сразу вспомнилась песня «Как под горкой»
Наступил вечер, дедушка предложил Кате прогуляться. Они очень долго
гуляли и пришли на речку, вдруг девочка увидела на веточке соловья и ей
вспомнилась песня «Не летай соловей»
Вот так прошел один из дней девочки Кати.
Сказке конец, а кто слушал молодец.