1 Открытый урок по дисциплине «Специальный инструмент

Открытый урок
по дисциплине «Специальный инструмент» (скрипка)
11.11. 2010
Преподаватель Кушвид Галина Ивановна
Студентка:
- Елена Саранских (скрипка) 4 курс
- Валерия Олейник (скрипка) 1 курс
Присутствовали студенты специальности 0701«Инструментальное исполнительство»
специализации 0701.02 «Оркестровые струнные инструменты»
Преподаватели и студенты струнного отдела
Тема урока « Работа над этюдами в классе специального инструмента (скрипка)».
Тип урока – урок комплексного применения знаний
Цель урока - формирование основных профессиональных исполнительских умений и
навыков в соответствии с квалификационной характеристикой.
Основные задачи:
- применение на практике знаний, навыков, полученных при изучении курса
«Специальный инструмент».
Содержание урока.
1-ый этап - преподавателем были сформулированы основные задачи, которые ставятся
преподавателем в процессе работы над этюдами
1. Особенности приёмов игры на скрипке (detache, legato).
2. Связь исполнительских приёмов и штрихов с художественным содержанием
(придумать ассоциации)
2-ой этап – работа над музыкальным произведением – 8-ой этюд Роде
В работе были выявлены следующие исполнительские особенности;
- разные сочетания штрихов;
- определение характера музыки;
- определение названия
В работе над 7-ым каприсом Роде
- значение гармонии (тяготение при разрешении)
- штриховая часть;
- работа над полифоническим приёмом (каноническое проведение темы) в
разработке.
3-тий этап – повторение представленной схемы работы над музыкальным произведением
в классе ансамбля
Образовательные задачи урока: в ходе урока студентами были продемонстрированы
специальные навыке по игре в ансамбле произведения композитора В.А.Моцарт Соната e
moll для скрипки и фортепиано 1 часть
Воспитательные функции: формирование у студентов профессиональных качеств,
необходимых для игры в ансамбле
Развивающие задачи урока: преподавателем были определены этапы работы над
музыкальным произведением.
Студентам необходимо было в практической части урока показать умения
самостоятельно решать проблемы, связанные со сложностями интерпретации
произведения В.А.Моцарта.
Использование «активной» формы позволило преподавателю приблизить своих студентов
к практической стороне их будущей деятельности.
1