Петербургская повесть А.С. Пушкина «Медный Всадник». Образ Петра I как царя-преобразователя в поэме «Медный Всадник». Цели урока: выявить историко-литературное и жанровое своеобразие «Медного всадника»; определить композицию произведения; помочь осмыслить главный конфликт поэмы; развивать умение анализировать произведение. Методические приемы: сообщения учеников, словарная работа, элементы анализа текста. Ход урока 1. Проверка домашнего задания (составление планов по материалу учебника). 2. Реализация индивидуального задания: История создания поэмы «Медный Всадник» 3. Выразительное чтение вступления к поэме «Медный всадник» учеником. Каково основное настроение Вступления? Подтвердите свои мысли текстом. В чём видит Пушкин заслугу Петра в строительстве Петербурга (стихи 1–43)? Как в первой части Вступления противопоставлены прошлое и настоящее? Какова авторская позиция в гимне городу Петра (стихи 44–84)? Как в третьей части Вступления (“Красуйся, град Петров…”) закладывается основной конфликт поэмы? Таким образом: «Вступление» к повести призвано подвести читателя к пониманию ее основного конфликта – истории и личности. 4. Реализация индивидуального задания: Сообщение «Образ Петра I в поэме «Медный Всадник» Запись в тетрадях: Эта поэма — апофеоза Петра Великого, самая смелая, самая грандиозная, какая могла только прийти в голову поэту, вполне достойному быть певцом великого преобразователя России… В.Г. Белинский То есть, образа Петра I в поэме «Медный Всадник» неоднозначен. И мы с вами попытаемся выявить его двойственную сущность. Как проявились “два лика” Петра в поэме? Каким мы видим Петра во Вступлении? В чём суть конфликта Петра и Евгения? Можно ли считать, что в поэме Пётр и Евгений только противопоставлены? Найдите общность этих образов. (Оба думают, размышляют, оба заняты трудом и т.п.) Может быть, каждый из них противопоставляется самому себе: Пётр-преобразователь — Медному Всаднику, а Евгений мечтающий — Евгению протестующему? Подтвердите или опровергните эти позиции. Как в поэме выражается присутствие автора? На чьей он стороне? Пушкин противопоставляет Петру, олицетворяющему власть, обыкновенного человека, чья судьба зависит от власти. Так в повести рядом с образом великого государственного деятеля возникает образ обыкновенного человека Евгения. 5. Реализация индивидуального задания: Сообщение «Образ Евгения в поэме «Медный Всадник» Что меняется в облике Евгения в разгар наводнения? Опишите его психологическое состояние. Какие детали внешности подчёркивают его? К каким философским обобщениям приводит читателя Пушкин в конце первой части? (цитата) Чьими глазами мы видим памятник Петру? Что стало причиной бунта Евгения — психическое расстройство? отчаяние? понимание социальной несправедливости? Подберите аргументы в доказательство каждой точки зрения. Таким образом, образ Евгения несёт на себе двойную смысловую нагрузку. С одной стороны, в традиционном истолковании, он невзрачный чиновник, с другой — личность, бунтарь. 6. Конфликт в «Медном Всаднике» Столкновение между человеком и стихией поэт переносит в социальнофилософский план, уже во Вступлении намечая главные точки основного конфликта поэмы: между личностью и властью. Работа со словарем. Найдите определение конфликта. Конфликт в литературном произведении – столкновение, борьба, на которых построено развитие сюжета. Однозначен ли конфликт в произведении «Медный всадник»? ( Конфликт в поэме разветвлен, сложен. Это конфликт Между «маленьким» человеком и властью, между природой и человеком, между городом и стихией, между личностью и историей, между реальным и мифологическим.) Итог урока. Образы Петра и Евгения даны не однолинейно, а объёмно, поэтому и конфликт повести многогранен. Столкновение человека и власти для поэта не имеет разрешения, а с течением времени оно только усугубляется. Домашнее задание: Подготовка к самостоятельной работе – анализ лирического произведения. Тексты: «Поэт и толпа», «Поэту», «Безумных лет угасшее веселье», «Анчар», «Элегия», «Осень», «Напрасно я бегу к сионским высотам…», «На холмах Грузии…», «Сожженное письмо».