Идейно-художественное своеобразие поэмы Пушкина «Медный

Реклама
Нохрина Людмила Викторовна
г. Астана Казахстан
Идейно-художественное своеобразие поэмы Пушкина «Медный
всадник». Образ Петербурга
Цели урока:
 исследование художественного пространства поэмы Пушкина «Медный всадник»
через организацию интерактивной групповой деятельности учащихся;
 формирование навыков коллективной мыследеятельности и умений презентовать и
оценивать свою работу.
Ресурсы урока:
 видеоэпиграф о Петербурге
 схема «Душа Петербурга в русской классической литературе»
 проекты детей (изобразительное искусство + литература + музыка)
 табличка с критериями оценивания презентации проекта
 различные ракурсы памятника Петру Первому скульптора Фальконе
 изображения орденов, введенных указами Петра
 «указы» Петра Великого
 таблички с баллами для Счетной палаты
 символическая шкала самооценивания участия в процессе работы в виде
лестницы и фигурок участников урока
 сигнальные карточки для групповых ответов 3-х цветов (по количеству
групп)
I. Мотивация
Сегодня мы завершаем работу над поэмой Пушкина «Медный всадник». Цикл
уроков, посвященных этому маленькому поэтическому чуду, должен был пробудить ваш
интерес не только
к одной из самых загадочных поэм, имеющей множество
интерпретаций (постижение её идейно-художественного своеобразия – задача
сегодняшнего урока), но и к одному из самых удивительных городов на свете –
Петербургу. Немного в мире городов, которые имели бы мистическую судьбу и тайну и о
которых бы говорили, что они имеют душу. Непостижимая и загадочная душа Петербурга
привлекала к себе многих писателей. Наш маленький проект «Петербург Пушкина»,
начатый несколько уроков назад, - это начало своеобразного мега-проекта «Душа
Петербурга в русской классической литературе». Каждый учебный год будет добавлять
новый поворот этой теме: Петербург Гоголя (8 класс), Петербург Пушкина в «Евгении
Онегине» (9 класс), Достоевского и Толстого (10 класс) и, наконец, город в изображении
поэтов и писателей Серебряного века (11 класс). Вы становитесь участниками самого
длительного по времени школьного проекта. И презентация его первого шага – еще одна
задача урока.
Видеоэпиграф
Тучи, как волосы, стали дыбом
Над дымной и бледной Невой.
Кто ты? О, кто ты? Кто бы ты ни был –
Город – вымысел твой.
Б.Пастернак
 Какие новые образы ассоциации о городе возникли после просмотра этого
визуального текста?
1
II. Презентация групповых проектов. Виды оценивания и самооценивания
1. Распределение по группам. Выбор фигурок для самооценивания.
 Что же увидели вы за чеканными стихотворными строками оды городу, пропетой
Пушкиным во вступлении к поэме «Медный всадник»? Какой вам представилась душа
пушкинского Петербурга?
 Область взаимодействия – «Человек-творец» и направляющий вопрос «Что я создал?»
Критерии оценивания презентации проекта
Соответствие тексту поэмы
предметная
детализация
цветовая гамма
музыкальное
сопровождение
Мастерство
исполнения
постера
Презентационные
навыки
Указ Его императорского Величества 1 марта 2007 года от рождества Христова:
«Начати представление трудов своих для показания развития чтения с радивостью,
слова устного и различного мастерства малевания.
Примечание. Указую: речь держать не по писаному, а своими словами, чтобы дурь была
видна каждого. Работа во благо вашего развития оценена будет по достоинству.
Отследить тщание, с коим работали отроки и отроковицы, назначаю Счетную палату
во главе с Ея превосходительством ДС ».
Презентация группы «Белые ночи»
Презентация группы «Зима»
Презентация группы «Марсово поле»
Оценивание. Подведение итогов
III. Работа в группах над идейно-художественным своеобразием поэмы «Медный
всадник». Виды оценивания
Указ: «Возьмись за дело вместе, дабы от малых вопросов перейти к большим.
В обсуждении участвовать активно, потому как ленивый наказан будет публичным
посрамлением».
Крепкий орешек счастливо должен быть разгрызан.
1. Занятие по стихосложению: стихотворный размер, способы рифмовки, виды рифм +
все изобразительно-выразительные средства
Над омраченным Петроградом
Дышал ноябрь осенним хладом.
2
Плеская шумною волной
В края своей ограды стройной,
Нева металась, как больной
В своей постели беспокойной
Уж было поздно и темно;
Сердито бился дождь в окно,
И ветер дул, печально воя.
В то время из гостей домой
Пришел Евгений молодой.
Мы будем нашего героя
Звать этим именем…
Сдаются варианты ответов (челобитные) в Счётную палату
 В этой части поэмы облик Петербурга меняется, с него словно спадает позолота,
исчезают золотые небеса. Город во власти «осеннего хлада», воющего ветра,
сердитого дождя. Он превращается в крепость, осажденную Невой.
2. Удивительно построение поэмы, ее архитектоника. Поэма начинается с устремленных
вдаль дум Петра I. Затем даны думы маленького человека Евгения. Заполнить
табличку и сделать вывод.
«Думы великие» основателя города,
государственного деятеля
грозить шведу
город заложён
прорубить окно в Европу
ногою твердой встать при море
все флаги будут в гости к нам
запируем на просторе
«Волненья разных размышлений» Евгения.
беден
трудом он должен был себе доставить и
независимость и честь
Бог прибавит
ума и денег
служит всего 2 года
трудиться день и ночь готов
устрою приют смиренный и простой
воспитание ребят
до гроба рука с рукой дойдем мы оба
внуки похоронят
Величие Петра в патриотизме, понимании исторической закономерности. Во
вступлении Петр предстает как решительный, деятельный, мудрый. Используется
множественное число («мы»). Петром руководит идея блага Отечества.
Евгений мечтает о смиренном и простом счастье маленького человека. И ничего
постыдного в его желаниях нет, хотя нет в них и высокого полёта романтической мечты и
бурного жизненного порыва.
 Как называется этот композиционный прием?
Сдаются варианты ответов (челобитные) в Счётную палату
3. Найти образы, характеризующие изображение разбушевавшейся Невы. Сделать
вывод о том, почему она так показана поэтом (группы по очереди называют по
одному слову или словосочетанию):
3
пена разъяренных вод, гневна, бурлива, вздувалась и ревела, как зверь, остервеняясь, на
город кинулась, осада, приступ злые волны, как воры, лезут в окна, вставали волны там и
злились, насытясь разрушеньем, своим любуясь возмущеньем
и покидая с небреженьем свою добычу.
Самый зримый образ разрушения: «Чёлны с разбега стёкла бьют кормой» и «гроба с
размытого кладбища плывут по улицам»
-Что символизирует собой эта водная стихия?
Наводнение – это бунт неукрощенной стихии, и направлен он с негодованием на «гранит
подножия Петра». Затем мятеж водной стихии переводится в иной, социальный план –
Пушкин сравнивает бунт «возмущенной» Невы с народным бунтом. Стихия природы и
стихия народного протеста (ср. «Капитанскую дочку») переданы словами, которые
рисуют развернутую символическую картину. Возмущения народа неизбежны и
трагически безрезультатны.
4. Какие еще символические образы можно найти в поэме?
Сдаются варианты ответов в Счётную палату,
объявляется правильный ответ: медный всадник, город, конь, Евгений, наводнение, Нева.
 Что символизирует Петербург?
Петербург – символ петровской эпохи, его преобразований.
 Медный всадник? - работа над ракурсами изображения (эпиграф: « … чьей
волей роковой под морем город основался»)
Бронзовый Петр в поэме – символ государственной воли, освобожденной от
человеческого начала, чистое воплощение самодержавной мощи, самовластья
 Евгений – антипод «кумира на бронзовом коне». У него есть то, чего лишен
бронзовый Петр: сердце и душа. Он способен мечтать, печалиться, страшиться.
Пушкин нашел свою единицу измерения скованной металлом власти –
человечность.
5. Текстуальный анализ двух кульминационных центров поэмы – двух встреч
Евгения с медным всадником.
1 встреча
Тогда на площади Петровой
Где дом в углу вознесся новый,
Где над возвышенным крыльцом
С подъятой лапой, как живые,
Стоят два льва сторожевые,
На звере мраморном верхом,
Без шляпы, руки сжав крестом,
Сидел недвижный, страшно бледный
Евгений…
И, обращен к нему спиною
В неколебимой вышине
Над возмущенною Невою
Стоит с простертою рукою
Кумир на бронзовом коне.
4
2 встреча (проходит год)
Ужасен он в окрестной мгле!
Какая дума на челе!
Какая сила в нем сокрыта!
А в сем коне какой огонь!
Куда ты скачешь, гордый конь,
И где опустишь ты копыта?
О мощный властелин судьбы!
Не так ли ты над самой бездной,
На высоте, уздой железной
Россия поднял на дыбы?
Он очутился под столбами
Большого дома. На крыльце
С подъятой лапой, как живые,
Стояли львы сторожевые,
И прямо в темной вышине
Над огражденною скалою
Кумир с простертою рукою
Сидел на бронзовом коне.
Чело к решетке
Чело к решетке хладной прилегло,
Глаза подёрнулись туманом,
По сердцу пламень пробежал,
Вскипела кровь. Он мрачен стал
Пред горделивым истуканом.
 Какую проблему ставит Пушкин в этих эпизодах?
Столкнув в поэме бронзового Петра
и бедного петербургского чиновника Евгения,
Пушкин подчеркнул, что государственная власть и человек разделены бездной.
В сцене погони мы видим, как за человеком скачет механическое существо, карающее
даже за робкую угрозу и напоминание о возмездии.
Бессмысленная и безрезультативная погоня имеет глубокий философский подтекст:
противоречия между человеком и властью не могут разрешиться или исчезнуть: человек и
власть всегда связаны между собой.
Что делать? – ваши мнения.
6. Почему бронзовая скульптурная композиция называется медным всадником?
7. Что означает открытый финал поэмы?
IV. Подведение итогов. Самооценивание (лестница)
V. Счетная палата о результатах игры
5
Скачать