«Визитная карточка» проекта Фамилия, Дорохина Светлана Анатольевна

«Визитная карточка» проекта
Автор проекта
Фамилия,
имя,
отчество
Дорохина Светлана Анатольевна
Город,
область
с.
Соловьевск
Тындинского
района Амурской области
МОУ «Соловьевская СОШ»
Номер,
название
школы
Описание
проекта
Название темы
учебного проекта «Тема
Гражданской воины в литературе 20-х годов 20го века»
Описательное
или
творческое
название
вашего проекта
Стал человек один другому – дьявол…
Краткое содержание проекта
Проект
создается
на
основе
учебной
темы
«Гражданская война в литературе 20-ых годов 20 века»
на протяжении изучения всей темы. Итоговый урок по
данной теме – защита ученических проектов в виде
презентаций. буклета, реферата.
Предмет
Литература
Класс
11 класс
Приблизительная
проекта
продолжительность
4 недели
Основа проекта
Образовательные стандарты
Изучение литературы в основной школе
направлено на достижение следующих целей:

воспитание
духовно-развитой
личности,
осознающей свою принадлежность к родной
культуре,
обладающей
гуманистическим
мировоззрением,
общероссийским
гражданским
сознанием,
чувством
патриотизма; воспитание любви к русской
литературе
и
культуре,
уважения
к
литературам и культурам других народов;
обогащение духовного мира школьников, их
жизненного и эстетического опыта;

развитие
познавательных
интересов,
интеллектуальных
и
творческих
способностей,
устной
и
письменной
речи
учащихся;
формирование
читательской
культуры,
представления
о
специфике
литературы
в
ряду
других
искусств,
потребности
в
самостоятельном
чтении
художественной литературы, эстетического
вкуса на основе освоения художественных
текстов;

освоение знаний о русской литературе, ее
духовно-нравствен-ном
и
эстетическом
значении;
о
выдающихся
произведениях
русских писателей, их жизни и творчестве, об
отдельных
произведениях
зарубежной
классики;

овладение умениями творческого чтения и
анализа художественных произведений с
привлечением необходимых сведений по
теории и истории литературы; умением
выявлять в них конкретно-историческое и
общечеловеческое содержание, правильно
пользоваться русским
Планируемые результаты обучения
знать / понимать:
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных
произведений;
- основные факты жизни и творчества
писателей-классиков начала 20в в.;
-основные закономерности историколитературного процесса;
- основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
-анализировать и интерпретировать
художественное произведение, используя
сведения по истории и теории
литературы(тематика, проблематика,
нравственный пафос, система образов,
особенности композиции, изобразительно-
выразительные средства языка,
художественная деталь); анализировать
эпизод(сцену) изученного произведения,
объяснять его связь с проблематикой
произведения;
-соотносить художественную литературу с
общественной жизнью и культурой;
раскрывать конкретно-историческое и
общечеловеческое содержание изученных
литературных произведений; соотносить
произведение с литературным направлением
эпохи;
- сопоставлять литературные произведения;
- выделять авторскую позицию;
-аргументированно формулировать своё
отношение к прочитанному произведению;
- писать рецензии на прочитанные
произведения, сочинения разных жанров на
литературные темы.
После завершения проекта учащиеся приобретут
следующие умения:
личностные:
способность
работать
в
группе,
уважать
различные
мнения,
способность
действовать
в
интересах
сообщества,
умение
сопереживать;
- метапредметные: использовать приобретенные
знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- создания связного текста (устного и
письменного) на необходимую тему с учетом
норм русского литературного языка;
-участия в диалоге или дискуссии;
-самостоятельного знакомства с явлениями
художественной культуры и оценки их
эстетической значимости;
- определения своего круга чтения оценки
литературных произведений;
- поиска нужной информации о литературе, о
конкретном произведении и его авторе
(справочная литература, периодика,
телевидение, Интернет).
- предметные: самостоятельно работать с текстом,
составлять
сравнительную
характеристику
литературных героев, излагать текст и составлять
аргументированный ответ на вопрос по идейному
содержанию произведения.
Вопросы, направляющие проект
Основопол
Что движет человеком во время
агающий
войны?
вопрос
Кто
он,
настоящий
герой
Гражданской войны?
Борец
за
справедливость
и
Проблемны народное счастье?
е вопросы Строитель новой жизни, сметающий
учебной
все на своем пути, что ему мешает?
темы
Или Человек, который в огне войны
смог
уберечься
от
духовного
падения, сохранив честь, совесть
и любовь?
Как
раскрывается
тема
интеллигенции
и
революции
в
романе А.А.Фадеева «Разгром»?
Какова
шолоховская
концепция
Гражданской
войны
в
«Донских
рассказах»?
Учебные
Как
отображены
события
и
вопросы
ситуации Гражданской войны в
«Конармии» И.Э.Бабеля?
Можно
ли
назвать
эпоху
Гражданской
войны
эпохой
всеобщего затмения (по повести
Б.А.Лавренева «Сорок первый»?
План
оценивани
я
График оценивания
Ученики
После
работают
над
До
работы
завершения
проектом
и
над проектом
работы
над
выполняют
проектом
задания
Обсуждение
проблемных
Интервьюирован
Критерии
вопросов,
ие в командах.
оценивания
формировани Обсуждение
проекта.
е школьных
промежуточных
Таблица
команд.
результатов
оценивания
Тестировани деятельности.
проекта.
е
базовых Викторина.
Рефлексия
знаний
в
командах
Описание методов оценивания
Обсуждение
проблемных
школьных команд
вопросов,
формирование
Учащимся предлагается обсудить
проблемные вопросы проекта.
Активировать
базовые
знания.
Вклад
в
дискуссию
каждого
учащегося
используется для планирования обучения и
обеспечения индивидуальной и групповой
обратной
связи.
Формирование
школьных
команд и разделение на творческие группы
может происходить в игровой форме.
Тестирование в командах
Учащимся предлагается провести
актуализацию знаний.
Информация
по
итогам
теста
помогает
учителю
оценить
понимание
учащихся
и
скорректировать план своих мероприятий,
которые будут удовлетворять потребности
учащихся.
Интервьюирование в командах
Проведение
интервью
с
отдельными
школьниками
или
целой
группой
для
проверки их понимания учебного материала
желательно
провести
руководителям
команд в середине проекта. В ход интервью
ставятся
вопросы,
отвечая
на
которые,
ученики объясняют и приводят основания
своего понимания темы проекта.
Обсуждение
деятельности
промежуточных
результатов
Целесообразно в рамках проекта проводить
промежуточное
оценивание
навыков
сотрудничества
внутри
команд
и
творческих
групп.
В
начале
проекта
инициировать обсуждение может учитель. По
итогам оценивания каждого блока можно
провести коллективное обсуждение на темы,
связанные
с
важностью
формирования
и
развития
ключевых
компетентностей
XXI
века.
Критерии оценивания проекта
На протяжении всей деятельности
необходимо использовать критерии, по
которым можно произвести итоговое
оценивание всего проекта. В процессе
работы критерии могут быть подвергнуты
корректировке.
Специфика
проекта
в
том,
чтобы
в
результате каждый из участников должен
стать,
прежде
всего,
пытливым,
заинтересованным,
целеустремлённым
исследователем.
Таблица оценивания проекта
Предложенная таблица позволят провести
оценивание деятельности команд (групп) в
рамках проекта.
Рефлексия
Во
время
рефлексии
происходит
закрепление полученных знаний, активная
перестройка представлений с включением
новых понятий; создание нового смысла,
«который
соотносится
со
мной»,
формирование
долговременных
знаний.
Учащиеся стараются выражать мысли своими
словами,
учатся
аргументировать,
обмениваются
своими
идеями
с
другими
учащимися и авторами проекта, анализируют
собственные мыслительные операции.
Сведения о проекте
Необходимые
начальные
знания,
умения,
навыки
Знания: базового курса по литературе.
Умения: работа с различными источниками
информации;
целенаправленный
поиск
информации
в
Интернете;
создание
презентаций, буклетов.
Учебные мероприятия
На
первом
уроке
проходит
входное
тестирование,позволяющее учителю выявить
учителю
базовые
знания
об
эпохе
Гражданской войны и о творчестве писателей
того времени. Этот тест также позволяет
определить направление исследований (темы
и проблемы). На этом этапе в помощь учителю
привлекаются учитель истории, заведующая
музеем.
Представление
проблемной
ситуации.
С
помощью
презентации
учитель
проводит
«мозговую
атаку»,
вместе
с
учащимися
формулирует прблему исследования и его
гипотезу. В течение двух недель происходит
формирования малых групп сотрудничества
по интересам.
Самостоятельная исследовательская работа
учащихся
,
связанная
с
изучением
выбранного произведения, организуется по
индивидуальному
плану,
составленному
тематической группой при помощи учителя.
Заключительным этапом работы над проектом
является оформление результатов групп в
виде презентаций.
Учащиеся оценивают выступления групп в
соответствии
с
разработанными
ранее
критериями оценивания презентаций.
Подведение
итогов,
награждение
команд,
выявление мнения учащихся о том, что им дала
проектная
деятельность.
Итоговое
тестирование и написание сочинения.
Материалы
для
дифференцированного
обучения
Ученик
с Работа в проекте способствует
проблема формированию
информационной
ми
культуры,
коммуникативной
усвоения культуры,
воспитанию
учебного патриотизма.
материал Повышается мотивация учащихся
а
в учебе, самооценка учащихся (я
(Проблемн могу не хуже других), каждый
ый
имеет
возможность
для
ученик)
самореализации.
Опишите, как можно организовать
Ученик,
языковую
поддержку.
Опишите
для
адаптивные материалы, например
которого
тексты
на
родном
языке,
язык
графические
организаторы,
преподава
иллюстрированные
тексты,
ния
не
двуязычные
словари
и
другие
родной
средства для перевода
исследований
в
каждой
Одаренный Темы
ученик
группе
позволяют
учащимся
почувствовать
себя
в
роли
историков,
библиографов,
литературоведов,
критиков,
чтецов
в
зависимости
от
творческих способностей.
Материалы
и
ресурсы,
необходимые
для
проекта
Технологии — оборудование (отметьте нужные
пункты)
Фотоаппарат*,
лазерный
диск,
видеомагнитофон*,
компьютер(ы)*,
принтер*,
видеокамера, цифровая камера, проекционная
система, видео-, конференц-оборудование, DVDпроигрыватель*,
сканер*,
другие
типы
интернет-соединений, телевизор*
Технологии
—
программное
обеспечение
(отметьте нужные пункты)
СУБД/электронные
таблицы*,
программы
обработки
изображений*,
программы
разработки
веб-сайтов*,
настольная
издательская
система,
веб-браузер,
текстовые
редакторы*,
программы
электронной
почты8,
мультимедийные
системы*, другие справочники на CD-ROM
Материалы I
на
печатной
основе
Принадлежности,
которые
необходимо
заказать
или
подготовить для использования в
Другие
учебном
проекте
и
которые
принадлеж
характерны для курса обучения.
ности
Не
включайте
сюда
обыденные
материалы,
которые
можно
встретить в каждом классе
Триникси.ру (плакаты времен
гражданской войны)0
Интернет- http://trinixy.ru/52576-plakaty-vremen-grazhdanskoj-vojny-80ресурсы
foto.html
Другие
ресурсы
Пригласить
класса,
учеников
другого
и что нужно организовать для
успешного проведения проекта в
процессе
(экскурсии,
эксперименты, гости, наставники,
другие ученики/классы, эксперты,
родители и т.д.)