ЗНАЧЕНИЕ ИГР В ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ

ТЕМА: «Методические
подходы к использованию ресурсов игры
в педагогической работе с младшими школьниками».
«Значение игр в развитии и воспитании детей».
«Жизнь – это игра,
а где игра – там другая жизнь»
Огромное значение имеет игра как средство воспитания и развития детей, в жизни
которых она занимает большое место и делает их счастливыми.
Игра для ребенка не только отдых и развлечение, но и необходимый вид деятельности: без
игры ребенок не может нормально расти и развиваться.
« Речь идет о детском возрасте, у него есть потребность в игре, и ее нужно
удовлетворить, и не потому, что делу время, потехе час, а потому, что как ребенок
играет, так он будет и работать».
Эти слова принадлежат замечательному педагогу А.С. Макаренко, который
большое внимание в своей педагогической практике уделял детским играм.
В играх ребенок развивается умственно и физически, сталкивается с миром
современной техники, становится целеустремленным, сообразительным, веселым и
находчивым. Его рука становится крепче, тело гибче, глаз вернее. В игре вырабатывается
трудолюбие, настойчивость в достижении цели, наблюдательность, смекалка.
Поэтому педагоги нашей школы постоянно находят и применяют такие игры, которые
помогают развивать у ребят полезные качества. Все игры в совокупности должны
обязательно вести к определенным педагогическим целям и достигать их.
Ресурсы детской игры поистине огромны. Помимо развивающей, обучающей и
воспитательной функций игра обладает еще «диагностическим, коррекционным
потенциалом.
В современной педагогической литературе изложен достаточно широкий спектр
подходов к классификации игр. Остановимся лишь на некоторых. А.В. Запорожец и
А.П. Усова разработали следующую классификацию:
КЛАССИФИКАЦИЯ ДЕТСКИХ ИГР:
1. ИГРЫ С ПРАВИЛАМИ ДЕЛЯТСЯ
ПО ХАРАКТЕРУ ИГРОВОЙ ЗАДАЧИ
ПОДВИЖНЫЕ:
На воздухе и в помещении с
использованием спортивнотехнических
принадлежностей
Народные
игры
ДИДАКТИЧЕСКИЕ:
- разрезные игры
- складные геометрические
фигуры.
- настольно-печатные
ИМЕЮТ:
1. Готовое содержание
2. Заранее установленную последовательность действий.
ЦЕЛЬ:
1. Решение поставленной задачи
2. Четкое выполнение правил игры
ТВОРЧЕСКИЕ – СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫЕ ИГРЫ
ПО СОДЕРЖАНИЮ
- отражение быта
- труд взрослых
- события
общественной жизни
ПО ВИДУ
- игры, придуманные
детьми
- игры драматизации
(сказки, рассказы)
- строительные
ПО ОРГАНИЗАЦИИ
- индивидуальные
- групповые
- коллективные
ЦЕЛЬ: Активность направлена на выполнение замысла, развитие сюжета игры.
ОСОБЕННОСТЬ ИГРЫ:
 Дети сами выбирают тему игры.
 Развивают сюжет
 Распределяют роли
 Подбирают нужные игрушки и атрибуты.
РОЛЬ ВЗРОСЛОГО:
 Побуждает к игре
 Тактически руководит игрой
 Развивает фантазию детей
 Сохраняет самодеятельность детей.
Начиная организовывать игры в детском коллективе, воспитатели опираются уже на
достигнутый уровень развития ребят, их склонности, привычки, способности, а затем
планомерно перестраивают существующие интересы детей на желаемые, повышая к ним
требования, терпеливо и настойчиво работая над их духовным ростом.
Нельзя отождествлять игру с развлечением. Пусть некоторые игры будут веселым
развлечением, а иные любимым занятием в часы досуга. Хорошо, если никто не скучает,
все заняты делом, интересной игрой. Но не только это определяет неразрывную связь
игры со всем процессом воспитания, зависит от методики и техники их организации, от
стиля игры, а главное от ее качества.
Жизнь детей ярко и значительно проявляется в играх, и если эти игры подбирать
продуманно, проводить правильно, то именно в играх можно достичь многого, чего
нередко трудно добиться путем пространных бесед, собраний, очень утомляющих детей.
Подмечая, как дети ведут себя во время игры, педагог может вовремя поправить ребенка,
помочь ему.
В играх дети раскрывают свои положительные и отрицательные качества и
воспитатель получает полную возможность влиять должным образом на всех вместе и на
каждого в отдельности. Если игры действительно увлекли ребят, то воспитатель имеет в
своем распоряжении и необходимые иногда меры наказания, вплоть до исключения детей
из игры за нарушение правил, за плохое поведение.
Несмотря на большое воспитательное значение игры, ее нельзя обособлять, считать
моносредством, рассчитывать путем только одних игр воспитывать детей. Игра – это одно
из слагаемых средств, методов и форм, применяемых в целях воспитания. Игра подобна
белилам в живописи, без которых не получится картины. Белил нужно больше, чем любой
другой краски, они дают необходимый цвет нужную тональность, но одними ими можно
написать картину только на темном фоне. Это сравнение игры с белилами приведено для
того, чтобы верно представить место игры во всей композиции воспитательного процесса,
понять, что игра нужна чуть ли не везде, дело только в большей или меньшей ее
дозировке.
Игра нужна и при воспитании правильного отношения к труду. Очень часто можно
так удачно скомпоновать игру с трудовым процессом, что она украсит труд, воспитает
постоянную любовь к нему, поможет успешно овладеть мастерством. Игры приучают
детей жить и работать в коллективе, считаться с интересами товарищей, приходить им на
выручку, соблюдать установленные правила, выполнять требования дисциплины.
Игры вызывают веселое и бодрое настроение, приносят радость. Увлеченные живой,
эмоциональной игрой, дети легче усваивают и приобретают различные полезные навыки и
знания, которые понадобятся им в жизни.
В группе продленного дня дети проводят значительное время, и хотелось бы, чтобы
это время они провели с пользой для своего развития.
При планировании работы на учебный год воспитатели ставят перед собой цели и задачи
посредством которых они будут развивать творческие способности учащихся, физические
возможности учащихся, помогать в усвоении учебного материала, создавать дружный
детский коллектив.
Вот почему игры во всем своем многообразии широко применяются в
воспитательной работе с детьми. Однако для проведения игр должны быть созданы
соответствующие условия. Главнейшими из них являются: изготовление игр, организация
детских игровых зон и площадок, выработка правил игр.
Все эти условия в нашей школе созданы. В школе организованы 4 класса-группы
согласно возрастным категориям учащихся для 1-4 классов. Каждая группа занимается в
своем классе, который соответствует всем санитарно-гигиеническим требованиям.
Оформление классов способствует созданию уютной обстановки. Дети чувствуют себя
комфортно.
Хорошо известно, что ребенка не может удовлетворить одна игра, как бы ни была она
увлекательна и интересна. Нужно много игр. Выбор этих игр зависит от обстановки, в
которой они проводятся: дома, в школе, во дворе или в лагере, в узком кругу товарищей
или в большом детском коллективе. Они должны постоянно меняться и усложняться по
мере роста ребенка, развития его навыков, расширения кругозора.
Нужно отметить, что от игры мы не отказываемся и в среднем и старшем звене.
Элементы игр присутствуют в учебной деятельности, при организации школьного
самоуправления, при проведении всех внеклассных и общешкольных мероприятий.
Ребята с большим удовольствием участвуют во всех предложенных нами конкурсах и
викторинах, где им приходится перевоплощаться, применять полученные умения и
навыки.
Наша школа является единственным культурным и развивающим центром в нашем
маленьком микрорайоне. И кроме как в школе нашим ребятам, особенно младшим
школьникам себя негде проявить.
Семья не может полностью удовлетворить эти разнообразные и постоянно растущие
запросы детей. Эту задачу должны решать детские учреждения, в частности школа в
группе продленного дня.