Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Кугунурская средняя общеобразовательная школа Балтасинского муниципального района

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Кугунурская средняя общеобразовательная школа
Балтасинского муниципального района
« Рассмотрено»
на методическом объединении
____________/Ахмадуллина А.Д./
«Согласовано»
заместитель руководителя по УВР
__________/Закирова Г. Г./
«___» _____________20___г
«___» ______________20___г
«Утверждаю»
Директор школы:
__________В.Г.Галеев
Приказ №_________
от «___» _________20___г
Рабочая программа учебного курса
информатика
для 7 класса
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №___
от «___» ___________ 20__г
составитель: Назипов Рамиль Хайретдинович
учитель информатики
2013 – 2014 учебный год
1
Пояснительная записка
Рабочая программа по информатике для 7 класса составлена с целью реализации непрерывного изучения курса «Информатика и ИКТ» за
счет часов школьного компонента.1
Рабочая программа по информатике и ИКТ составлена на основе авторской программы Босовой Л.Л. «Программа курса информатики и
ИКТ для 5-7 классов средней общеобразовательной школы» изданной в сборнике «Программы для общеобразовательных учреждений:
Информатика. 2-11 классы / Составитель М.Н. Бородин. – 6-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009».
Название программы: Рабочая программа по информатике для 7 класса
Количество часов: на изучение «Информатики и ИКТ» в 7-ом классе отводится 1 ч в неделю (35 часов за год).
Учебник: При реализации рабочей программы используется УМК Босовой Л.Л. , входящий в рекомендуемый список Федеральнного
перечня учебников, утвержденный Министерством образования и науки РФ. Л.Л.Босова «Информатика и ИКТ» Учебник для 7 класса. – М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011 г.
Уровень программы: базовый
Связи с другими предметами и их обоснования: информатика и информационные технологии, обществоведение, естественнонаучные
дисциплины, филология, искусство.
Изучение информатики и ИКТ в 7 классе направлено на достижение следующих целей:
 формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладение умениями
работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную
деятельность, представлять и оценивать ее результаты;
 пропедевтическое (предварительное, вводное, ознакомительное) изучение понятий основного курса школьной информатики,
обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
 воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих
способностей учащихся.
Для достижения комплекса поставленных целей в процессе изучения информатики и ИКТ в 7 классе необходимо решить следующие задачи:
 создать условия для осознанного использования учащимися при изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий как
«объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
 сформировать у учащихся умения организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной
задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности
промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий,
необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль –
интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия
(обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка –
осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования не предусматривает изучение «Информатики и ИКТ» в 5-7 классах. Но за счет компонента образовательного
учреждения можно изучать этот предмет, как в начальных, так и в 5-7 классах. Это позволит реализовать непрерывный курс информатики.
1
2
 сформировать у учащихся умения и навыки информационного моделирования как основного метода приобретения знаний: умение
преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить
разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно
перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от
стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
 сформировать у учащихся основные универсальные умения информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск
и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем творческого и поискового характера;
 сформировать у учащихся широкий спектр умений и навыков: использования средств информационных и коммуникационных технологий
для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации; овладения способами и методами освоения новых
инструментальных средств;
 сформировать у учащихся основные умения и навыки самостоятельной работы, первичные умения и навыки исследовательской
деятельности, принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;
 сформировать у учащихся умения и навыки продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения
правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения работы в группе; умения выступать перед
аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.
Требования к подготовке учащихся в области информатики и ИКТ
Учащиеся должны:

для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;

называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку —
основанию классификации;

понимать смысл терминов «система», «системный подход», «системный эффект»;

приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;

понимать смысл терминов «модель», «моделирование»;

иметь представление о назначении и области применения моделей;

различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;

приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;

уметь «читать» (получать информацию) информационные модели разных видов: таблицы, схемы, графики, диаграммы и т.д.;

знать правила построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;

знать правила построения диаграмм и уметь выбирать тип диаграммы в зависимости от цели её создания;

осуществлять выбор того или иного вида информационной модели в зависимости от заданной цели моделирования;

приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;
3









давать характеристику формальному исполнителю, указывая: круг решаемых задач, среду, систему команд, систему отказов, режимы
работы;
осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;
выполнять операции с основными объектами операционной системы;
выполнять основные операции с объектами файловой системы;
уметь применять текстовый процессор для создания словесных описаний, списков, табличных моделей, схем и графов;
уметь применять инструменты простейших графических редакторов для создания и редактирования образных информационных
моделей;
выполнять вычисления по стандартным и собственным формулам в среде электронных таблиц;
создавать с помощью Мастера диаграмм круговые, столбчатые, ярусные, областные и другие диаграммы, строить графики функций;
для поддержки своих выступлений создавать мультимедийные презентации, содержащие образные, знаковые и смешанные
информационные модели рассматриваемого объекта.
Формы текущего контроля знаний, умений, навыков; промежуточной и итоговой аттестации учащихся
В 7 классе используется несколько различных форм контроля: тестирование; контрольная работа на опросном листе; разноуровневая
контрольная работа.
Контрольная работа на опросном листе содержит условия заданий и предусматривает места для их выполнения. В зависимости от
временных ресурсов и подготовленности учеников учитель может уменьшить число обязательных заданий, переведя часть из них в разряд
дополнительных, выполнение которых поощряется еще одной оценкой.
Практические контрольные работы для учащихся 7 класса распределены по трем уровням сложности. Важно правильно сориентировать
учеников, чтобы они выбирали вариант, адекватный их возможностям.
Тематические и итоговые контрольные работы
1
Объекты и системы
Тематический контроль
Интерактивное тестирование/ тестирование
по опросному листу
2
Информационное моделирование
Тематический контроль
Интерактивное тестирование/ тестирование
по опросному листу
3
Информационное моделирование
Тематический контроль
Контрольная работа на опросном листе
4
Алгоритмика
Тематический контроль
Контрольная работа на опросном листе
5
Презентация
Итоговый мини-проект
Творческая работа
4
Учебно-тематический план
№
1
2
3
Название темы
Объекты и системы
Информационное моделирование
Алгоритмика
Резерв
Итого:
общее
6
20
7
2
35
Количество часов
теория
3
10
3
0
16
практика
3
10
4
2
19
Сводная таблица по видам контроля
Виды контроля
Количество плановых
контрольных работ
практических работ
проверочных работ
Других видов работ
Экскурсий
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
год
итого
1
1
1
1
4
4
6
5
1
4
1
1
19
2
1
5
Содержание учебного курса
1. Объекты и их имена
Объекты и их имена. Признаки объектов. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов.
Системы объектов. Система и окружающая среда. Персональный компьютер как система.
Компьютерный практикум
Практическая работа №1 «Основные объекты операционной системы Windows».
Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы».
Практическая работа №3 «Создаем текстовые объекты».
2. Информационное моделирование
Модели объектов и их назначение.
Информационные модели.
Словесные информационные модели.
Многоуровневые списки.
Математические модели.
Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Сложные таблицы. Табличное решение
логических задач. Вычислительные таблицы. Электронные таблицы.
Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных.
Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.
Компьютерный практикум
Практическая работа №4 «Создаем словесные модели».
Практическая работа №5 «Многоуровневые списки».
Практическая работа №6 «Создаем табличные модели».
Практическая работа №7 «Создаем вычислительные таблицы в Word».
Практическая работа №8 «Знакомимся с электронными таблицами в Excel».
Практическая работа №9 «Создаем диаграммы и графики».
Практическая работа №10 «Схемы, графы и деревья».
Практическая работа №11 «Графические модели».
Практическая работа №12 «Итоговая работа».
3. Алгоритмика
Алгоритм — модель деятельности исполнителя алгоритмов.
Исполнитель Чертежник. Управление Чертежником. Использование вспомогательных алгоритмов. Цикл повторить n раз.
Исполнитель Робот. Управление Роботом. Цикл «пока». Ветвление.
Компьютерный практикум
Работа в среде Алгоритмика.
6
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
3.
4.
5.
Перечень учебно-методических средств обучения
Литература (основная и дополнительная)
Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5–7 классах: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
2006.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Контрольно-измерительные материалы по информатике для V-VII классов // Информатика в школе:
приложение к журналу «информатика и образование». №6–2007. – М.: Образование и Информатика, 2007.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Комплект плакатов для 5-6 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
Оборудование и приборы
Операционная система Windows, Alt Linux.
Пакет офисных приложений MS Office, OpenOffice.
Плакаты Босовой Л.Л.
Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/).
Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/).
Перечень цифровых образовательных ресурсов
1. Файлы и папки.
2. Цифровые данные.
3. Единицы измерения информации.
4. Информация и знания.
5. Чувственное познание.
6. Мышление.
7. Понятие.
8. Содержание и объем понятия.
9. Отношения между понятиями.
10. Суждение.
11. Умозаключение.
12. Алгоритмы и исполнители.
13. Типы алгоритмов.
14. История счета и систем счисления.
15. История вычислительной техники.
7
Календарно-тематическое планирование
Информатика 7 класс (35 часов)
№
урока
1
Тема урока
Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты и их
имена. Признаки объектов.
Практическая работа №1.
Кол-во
часов
1
2
Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Практическая работа №2.
3
Состав объектов. Практическая
работа №3. Задания 1-3.
1
4
Системы объектов. Практическая
работа №3. Задания 4-6.
1
5
Система и окружающая среда.
Практическая работа №3. Задания
7-9.
1
6
Персональный компьютер как
система. Контрольная работа.
1
7
Модели объектов и их
назначение.
Практическая работа №4. Задания
1-3
Информационные модели.
Практическая работа №11.
1
8
1
1
Планируемые результаты освоения материала
Знать определения понятий объект, общее имя объекта, единичное
имя объекта. Обобщение представлений об объектах,
актуализация ранее изученного материала об объектах
операционной системы Windows
Знать определения понятий объект, отношение, имя отношения,
отношение «является разновидностью».,обобщить представления
об отношениях объектов; повторить основные действия с
объектами операционной системы.
Знать определения понятий объект, отношение, имя отношения,
отношение «входит в состав». закрепить представления об
отношениях объектов; повторить основные приемы создания
текстовых объектов
Знать определения понятий система, структура, системный
подход, системный эффект. обобщить представления школьников
о системах объектов; освоить новые приемы создания текстовых
объектов
Знать определения понятий система, структура, среда,
входы/выходы системы. углубить представления школьников о
системах объектов, дать представление о взаимодействии системы
и окружающей среды; освоить новые приемы создания текстовых
объектов.
Знать определения понятий аппаратное обеспечение, программное
обеспечение, информационные ресурсы, интерфейс. Закрепить
представления школьников о системах объектов, дать
представление о персональном компьютере как о системе;
проверить знания по теме «Объекты и системы».
Знать определения понятий модель, моделирование, натурная
модель, информационная модель. обобщить сведения по теме
«Объекты и системы»; сформировать представления учащихся о
моделях и моделировании
Знать определения понятий модель, информационная модель.
уточнить представления учащихся об информационных моделях;
повторить прием работы со средствами векторной графики
текстового процессора Word.
Дата
(план)
06.09
Дата
факт
Примечание
13.09
20.09
27.09
04.10
11.10
18.10
25.10
8
9
Словесные информационные
модели. Практическая работа №4.
Задания 4-5.
1
10
Словесные информационные
модели.
Практическая работа №4. Задания
6-7.
1
11
Словесные информационные
модели.
Практическая работа №4. Задания
8-9.
1
12
Многоуровневые списки.
Практическая работа №5
1
13
Математические модели.
Контрольная работа
1
14
Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Практическая
работа №6. Задания 1-2.
Простые таблицы.
Практическая работа №6. Задания
3-4.
1
16
Сложные таблицы.
Практическая работа №6. Задания
5-6
1
17
Табличное решение логических
задач. Практическая работа №6.
Задание 7.
1
15
1
Знать определения понятий модель, информационная модель,
словесная информационная модель. сформировать представления
учащихся о словесных информационных моделях
Знать определения понятий модель, информационная модель,
словесная информационная модель, аннотация, конспект.
расширить
представления
учащихся
о
словесных
информационных моделях, сформировать установку на вдумчивое
отношение к словесным информационным моделям.
Знать определения понятий модель, информационная модель,
словесная информационная модель, стиль форматирования.
закрепить представления учащихся о словесных информационных
моделях, познакомить с эффективными подходами к созданию и
оформлению словесных информационных моделей
информационная модель, словесная информационная модель,
многоуровневый список. дополнить и обобщить представления
учащихся о словесных информационных моделях, сформировать
навыки создания многоуровневых списков
Знать определения понятий модель, информационная модель,
знаковая информационная модель, математическая модель.
расширить представления учащихся о знаковых информационных
моделях; проверить знания по изученному материалу раздела
«Информационное моделирование».
Знать определения понятий информационная модель, табличная
информационная модель. упорядочить имеющиеся представления
учащихся
о
табличных
информационных
моделях,
повторить/сформировать навыки создания таблиц
Знать определения понятий информационная модель, табличная
информационная
модель,
простая
таблиц.
расширить
представления учащихся о табличных информационных моделях,
закрепить навыки создания таблиц
Знать определения понятий информационная модель, табличная
информационная модель, сложная таблица. расширить и систематизировать представления учащихся о табличных информационных моделях, сформировать представление о сложных
таблицах,закрепить навыки создания табл.
Знать определения понятий информационная модель, табличная
информационная модель, класс, объект, взаимно однозначное
соответствие. расширить представления учащихся о табличных
01.11
15.11
22.11
29.11
06.12
13.12
20.12
10.01
14.01
9
18
Вычислительные таблицы.
Практическая работа №7.
19
1
1
Электронные таблицы.
Практическая работа №8. Задания
1-3.
20
Электронные таблицы.
Практическая работа №8. Задания
4-6.
1
21
Графики и диаграммы. Наглядное
изменение процессов изменения
величин. Практическая работа №9.
Задания 5-7.
Графики и диаграммы.
Наглядное представление о
соотношении величин.
Практическая работа №9. Задания
1-3.
Графики и диаграммы.
Визуализация многорядных
данных.
Практическая работа №9. Задание
4.
Многообразие схем.
Практическая работа №10. Задания
1-2.
1
Информационные модели на
графах.
1
22
23
24
25
1
1
1
информационных моделях, закрепить представление о табличном
способе решения логических задач, навыки создания таблиц
Знать определения понятий информационная модель, табличная
информационная модель, вычислительная таблица. расширить
представления учащихся о табличных информационных моделях,
сформировать представление о вычислительных таблицах, умения
выполнения простейших вычислений в таблицах
Знать определения понятий электронные таблицы, рабочая книга,
строка, столбец, ячейка, диапазон, табличный курсор, активная
ячейка, формула. Расширить представления учащихся о
табличных информационных моделях, сформировать представление об электронных таблицах, умения создания, редактирования,
форматирования и выполнения простейших вычислений в
электронных таблицах
Знать определения понятий электронные таблицы, рабочая книга,
строка, столбец, ячейка, диапазон, табличный курсор, активная
ячейка, формула Закрепить навыки работы с электронными
таблицами
Знать определения понятий таблица, график, мастер диаграмм.
сформировать у учащихся представления о назначении графиков
и диаграмм, сформировать навыки построения графиков по
табличным данным в среде электронных таблиц.
Знать определения понятий таблица, диаграмма, мастер диаграмм.
Сформировать у учащихся представления о возможностях
визуализации информации с помощью диаграмм, закрепить
навыки построения диаграмм по табличным данным в среде
электронных таблиц
Знать определения понятий таблица, диаграмма, мастер диаграмм.
Расширить представления учащихся о возможностях визуализации информации с помощью диаграмм, расширить навыки
построения диаграмм разных типов по табличным данным в среде
электронных таблиц
Знать определения понятий схема, географическая карта, чертеж,
блок-схема. Расширить представления учащихся о видах
информационных моделей, сформировать представление о
многообразии схем, умения построения схем
Знать определения понятий схема, граф, вершина дуга, ребро,
путь, сеть. Расширить представления учащихся о видах
21.01
28.01
04.02
11.02
18.02
25.02
04.03
11.03
10
Практическая работа №10. Задания
3-5.
26
Деревья.
1
Практическая работа №10. Задания
6-7.
Проверочная работа
27
Алгоритм — модель деятельности
исполнителя алгоритмов.
Исполнитель Чертежник.
Управление Чертежником.
Работа в среде Алгоритмика.
1
28
Исполнитель Чертежник.
Использование вспомогательных
алгоритмов.
Работа в среде Алгоритмика
1
29
Исполнитель Чертежник.
Цикл повторить n раз.
Работа в среде Алгоритмика
1
30
Исполнитель Робот.
Управление Роботом.
Работа в среде Алгоритмика
1
31
Исполнитель Робот.
Цикл «пока».
Работа в среде Алгоритмика
1
32
Исполнитель Робот.
1
информационных моделей, сформировать представление о графах
как наглядном средстве представления и состава системы, развить
умения построения схем
Знать определения понятий иерархия, иерархическая система,
граф, дерево. сформировать у учащихся представление о деревьях
как графах, изображающих иерархические системы, проверить качество усвоения учебного материала по теме «Информационное
моделирование».
Знать определения понятий исполнитель, формальный исполнитель, неформальный исполнитель, круг решаемых исполнителем
задач, среда исполнителя, система команд исполнителя, система
отказов исполнителя, режимы работы исполнителя (непосредственный,
программный),
управление,
алгоритм.
Систематизировать представления учащихся об исполнителях
алгоритмов, дать представление об алгоритме как модели
деятельности исполнителя
Знать определения понятий исполнитель, формальный исполнитель,
абсолютное
смещение,
относительное
смещение,
вспомогательный алгоритм, процедура. Закрепить представления
учащихся об исполнителях алгоритмов, научить учащихся
управлять
исполнителем
Чертежник
с
использованием
вспомогательных алгоритмов
Знать определения понятий исполнитель, формальный исполнитель, абсолютное смещение, относительное смещение, вспомогательный алгоритм, процедура, конструкция повторения «повторить n раз». Познакомить учащихся с конструкцией повторения
«повторить n раз», научить учащихся управлять исполнителем
Чертежник с использованием конструкции повторения
Знать определения понятий исполнитель, вспомогательный алгоритм, процедура, конструкция повторения «повторить n раз».
Расширить представления учащихся об исполнителях алгоритмов,
научить их управлять исполнителем Робот
Знать определения понятий исполнитель, вспомогательный алгоритм, процедура, конструкция повторения «повторить n раз»,
цикл «пока», простые условия, составные условия. Познакомить
учащихся с конструкцией повторения – циклом «пока», научить
управлять исполнителем Робот с использованием цикла «пока»
Знать определения понятий исполнитель, вспомогательный алго-
18.03
01.04
08.04
15.04
22.04
29.04
06.05
11
Ветвление.
Работа в среде Алгоритмика
33
34-35
Проверочная работа
1
Итоговый проект. Практическая
работа №12.
2
ритм, процедура, конструкция повторения «повторить n раз»,
цикл «пока», простые условия, составные условия . Закрепить
1умения использования конструкции повторения, научить
учащихся управлять исполнителем Робот с использованием
конструкции ветвления
Знать определения понятий исполнитель, управление, алгоритм. 13.05
Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме
«Алгоритмика», проверить качество усвоения учебного материала
по теме «Алгоритмика»
подготовка и презентация итоговых работ
20.05
27.05
Примерная итоговая контрольная работа по информатике и ИКТ за курс 7 класса
Вариант1.
1. Вставьте пропущенные слова:
Информатика — наука, изучающая закономерности протекания процессов передачи, ____________, обработки информации в природе, обществе,
технике, а также способы автоматизации этих _________________ с помощью компьютера.
2.Что получится в результате действий исполнителя Чертёжник по следующему алгоритму?
1. сместиться в точку(2,1)
2. опустить перо
3. сместиться в точку(1,2)
4. сместиться в точку(10,2)
5. сместиться в точку(9,1)
6. сместиться в точку(2,1)
7. поднять перо
8. сместиться в точку(3,-1)
3.Укажите примеры неформальных исполнителей в предложенных ситуациях:
a. симфонический оркестр исполняет музыкальное произведение;
b. ученик 7 класса решает задачи по алгебре;
c. фармацевт готовит лекарство по рецепту;
d. врач устанавливает причину плохого самочувствия у больного;
e. автомат на конвейере наполняет бутылки лимонадом;
f. компьютер выполняет программу проверки правописания.
12
4.Табличным способом решите задачу. В одном дворе живут четыре друга. Вадим и шофер старше Сергея; Николай и слесарь занимаются боксом;
электрик – младший из друзей; по вечерам Антон и токарь играют в домино против Сергея и электрика. Определите профессию каждого из
друзей.
5.Запишите формулу, которую должна содержать
ячейка В6, чтобы найти сумму всех чисел в ячейках.
(неверный ответ В6=5+1+4+7+3)
6.С помощью графа можно задать последовательность вычисления арифметического выражения. Постройте дерево для арифметического
выражения 5*(6+4)+9.
Критерии оценивания итоговой работы по информатике и ИКТ в 7 классе
оценка «5» ставится, если:
13
- работа выполнена полностью;
- в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических выкладках решения нет пробелов и ошибок;
- в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две различные неточности, описки, не являющиеся следствием незнания или
непонимания учебного материала).
- оценка «4» ставится, если:
- работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным
объектом проверки);
- допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах блок-схем или тексте программы.
- оценка «3» ставится, если:
- допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках, чертежах блок-схем или программе, но учащийся владеет обязательными
умениями по проверяемой теме.
- оценка «2» ставится, если:
- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями по данной теме в полной мере.
- оценка «1» ставится, если:
- работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме.
14