Логопедические игры и упражнения для детей старшего

Наглядно-дидактическое пособие
Логопедические игры и упражнения для детей
старшего дошкольного возраста
Автор: Лисина Елена Борисовна
учитель-логопед
МБДОУ детский сад № 19 «Радость»,
г. Урай, 2014г.
Знание частей лица человека необходимо для знакомства ребенка с органами
артикуляции. Это знание можно закрепить в играх.
I. Игра «Сказочка-указочка» (рис. 1)
Взрослый читает стихотворение и вместе с ребенком показывает части лица
и артикуляционные органы.
Не устала ты пока,
Покажи, моя рука:
Это — правая щека,
Это — левая щека, и так далее.
Рис. 1
II. Занимательные поддувалочки «Весёлые сюжеты». Развитие
неречевого дыхания (рис. 2, 3).
Всем известно, что наша речь образуется на выдохе, поэтому важной
составляющей эффективной работы логопеда является развитие у детей сильного,
направленного и длительного выдоха. Картинного материала по этому
направлению в практической литературе сравнительно мало, поэтому родилась
идея создать небольшой альбом себе в помощь. Данное пособие простое в
использовании, так как каждый лист альбома это новая игровая ситуация с
короткой и четкой инструкцией, понятной даже самому маленькому ребенку.
Важно еще то, что в каждой картинке используется мало элементов, чтобы ничего
не отвлекало внимание малыша.
«Веселые неваляшки»
Ситуация: Неваляшки хотят с тобой поиграть.
Инструкция: Подуй на них. На маленькую надо дуть слабо, а на большую…?
(Ребенок дует, Неваляшки качаются).
«Горячий чай»
Ситуация: Помоги собачке остудить чай. Как это можно сделать?
Инструкция: Как это можно остудить чай? Правильно, подуть на него.
(Ребенок дует на пар, а он отклоняется в вырезанное отверстие).
Рис. 2
Рис. 3
III. «Сказка о Ватном Шарике». Домашний альбом. Развитие неречевого
дыхания (рис. 4).
Хочу поделиться отличной идеей, как провести досуг с малышом, да еще и
развить неречевое дыхание, так необходимое для качества произносимых звуков.
Как говориться: "Всё гениальное просто". Всё что нам понадобиться - кусочек
ватки, альбом, фломастеры или карандаши. Предлагаю ребенку скатать ватный
шарик. Вот и всё - герой для игры готов. Можно придумывать разные истории о
Ватном Шарике, рисовать эти истории вместе с ребенком или использовать чернобелые декорации (герои, которых встречает Шарик или ситуации, в которые он
попадает). Таким образом, мы у ребенка включаем в работу несколько
анализаторов сразу (зрительный, слуховой, развиваем мелкую моторику,
воображение), начинают активизироваться речемыслительные процессы. Этот
материал помогает мне на занятиях и родителям при выполнении домашнего
задания сделать работу по развитию неречевого дыхания более увлекательной.
Рис. 4
IV. Книжки-крутишки «По дорожке, по тропинке со Смешариками».
Автоматизация звуков [С], [Ц], [Ч], [Ж], [Ш] [Щ], [Л], [Р], [РЬ] (рис. 5).
Детям очень нравится, когда в книгах (играх, пособиях) что-то можно
открыть, покрутить, дёрнуть, перевернуть. Я использую эти книжки-крутишки
для автоматизации звуков [С], [Ц], [Ч], [Ж], [Ш] [Щ], [Л], [Р], [РЬ] в словах,
словосочетаниях и предложении.
1. Закончи предложение.
Я вижу…..(медвежонка…);
Я довольна …(цветком…);
У меня нет ….(розы…);
Я думаю о …(муравье)
Я даю ….(собаке…)
и т.д.
Рис. 5
V. Игра-упражнение «Ниточка за ниточку». Автоматизация звука [Р]
(начало слова)
«Ниточка за ниточку» - мой нестандартный взгляд на простую картинку
(рис. 6).
Приведу лишь несколько из возможных заданий в работе с данным пособием.
1. «Добовлялки" (Рифмовочные загадки). Закончи двустишие одним
словом.
Ребенок отгадывает слово, а логопед переворачивает картинку на
лицевую сторону планшета.
В речке есть один чудак.
Не рыбёшка, это ... (рак) и т.д.
2. «Исправлялки».
Логопед называет слова (.ак, .акушки, .адуга, .омашка, .оза, .акетка,
.ыбак, .адио, .ыба, .ыжики, .акета, .учей), пропуская в них звук [Р], а малыш
показывает и называет правильно картинку.
3. «Игра с цифрами».
Вытягивай цифру и называй соответствующее число предметов на
планшете (одна ракета, две ракеты, три ракеты, четыре ракеты, пять ракет).
4. «Юный детектив». Скажи, кого или чего нет?
Малыш закрывает глаза. Логопед убирает любой из предметов на
планшете.
5. «Около».
Посмотри на картинки и назови, что находится около ручья? (ракетка и
рыжики). Около рака? (рыба) …
6. «Пары слов». Повтори словосочетание.
Красный рак,
Огромный рак
7. «Целое предложение». Повтори предложение.
Ракушки рассыпались по коробке. Кира собирает в банку ракушки.
8. «Кто больше?». Придумай к каждой картинке своё предложение.
Рис. 6
VI. «По точкам». Автоматизация звука [Ч] в словах (начало,
середина, конец, стечение согласных).
Обведение картинок по точкам - не новый, но достаточно интересный
элемент занятия по автоматизации звука в словах. Вот, что у меня получается.
1. «Обведи по точкам. Назови предметы».
2. «Отгадай слово». Взрослым слово произносится без первого звука [Ч],
а ребенок отгадывает его, произнося правильно: .емодан - …
(чемодан), .айник - … (чайник) и т.д.
3. «Угадай-ка». Ребенка просят показать и назвать картинку, какую
загадает взрослый:
Я загадала посуду, игрушку, одежду, животное, сказочного персонажа,
насекомое.
4. «Закончи предложение». Ребенок заканчивает предложение одним
словом, картинки ему помогают.
На берег выползла большая…
(черепаха).
5. «Составь слово из слогов». Картинки – твои подсказки.
Ник, чай … (чайник)
VII.
«Помощница-метёлка».
Автоматизация
звука
[Щ]
изолировано и в слогах (рис. 7).
Работа по автоматизации поставленного звука в самый первый момент
после постановки - это очень непродолжительный период, но, на мой взгляд,
сложный, так как детям скучно и неинтересно просто повторять за логопедом
звук и слоги. С помощью игрушки – символа звука, игровой ситуации и
нескольких листов-полянок, на которых и разыгрывается игровая ситуация,
автоматизируется поставленный звук. В моей практике звук [Щ] – песенка
помощницы-метёлочки. Вот такая игрушечная метёлочка мне помогает.
Рис. 7
VIII. Игра-упражнение «Дорожка». Дифференциация звуков С-Ш
(рис. 8).
Ребенок, передвигая по этим линиям игрушку, произносит звук или слог
(тянет не гласный, а отрабатываемый звук, а лишь в конце присоединяет
гласный)
Ш_____А,
Ш__А,
ША;
С_____У,
С__У,
СУ;
Ш_____АС,
Ш__ОС,
ШОС;
С_____ЫШ,
С__ЫШ,
СЫШ
соответственно длительно, коротко или отрывисто.
Рис. 8
IX. «Найди пару». Дифференциация согласных звуков (рис. 9).
Развиваем фонематический слух и дифференцируем звуки [Р]-[Л], [Л’]-[j],
[С]-[Ш], [С]-[З].
1 вариант игры: Крути стрелку, называй пары картинок с предметами.
2 вариант игры: Подбери картинку с предметом, название которого
звучит сходно с названием предмета, на который указывает верхняя
стрелочка.
Рис. 9
X. «Дидактическое пособие «Веселый паровозик» (рис. 10).
В логопедической работе большая роль отводится подготовке детей к
обучению грамоте. Дети должны научиться определять наличие звука в слове,
определять позицию заданного звука, самостоятельно подбирать слова с
заданным звуком, делить слова на слоги.
Одним, из наиболее используемых на моих занятиях, стало
дидактическое пособие “Веселый паровозик”. Это пособие состоит из поезда, к
которому цепляются четыре вагона и набора предметных картинок. Вагончики
различных цветов и имеют разное количество окон (одно, два, три, четыре).
Рис. 10
Используется данное пособие для реализации следующих целей:
1.Упражнять детей в определение местоположения заданного звука
(начало слова, середина, конец)
2.Упражнять детей в подборе слов с различными звуками
3.Упражнять детей в дифференциации звуков
4.Упражнять детей в определении количества слогов в словах.