Особенности стихотворного ритма произведений Ф.И.Тютчева о природе. Цель урока: Обучение основам анализа лирического произведения и выразительному чтению. 1.Организационный момент. -Здравствуйте, ребята. Сегодня на уроке мы будем и артистами, и литературоведами, и телеведущими. Поэтому вам нужно быть внимательными и помогать друг другу. 2.Формулировка целей и задач урока. -Ребята, а кто из вас пробовал писать стихи? -О чём вы писали? -А зачем люди пишут стихи о природе? -Природа вдохновляла художников - и они писали замечательные картины, композиторов – начинала звучать восхитительная музыка, поэтов – и рождались на свет проникновенные стихи. ( Слайды с картинами русских художников). Перед вами картины замечательных русских художников, звучит музыка Петра Ильича Чайковского из его цикла «Времена года». А самые яркие и задушевные стихи о природе принадлежат русскому поэту Ф.И.Тютчеву. Это один из самых любимых моих поэтов, и поэтому я рада познакомить вас с его произведениями. ЦЕЛЬ УРОКА: - Сегодня на уроке мы познакомимся со стихами о природе Ф.И.Тютчева, а также узнаем , как с помощью стихотворного ритма поэт смог передать нам своё настроение. Ф.И Тютчев родился 5 декабря 1803 года в имении своего отца Ивана Николаевича Тютчева, который принадлежал к старинному дворянскому роду. Ещё мальчиком Фёдор Иванович полюбил литературу, поэзию и сам начал писать стихи. Его стихотворения о природе очень музыкальны, многие стали песнями, а природа, изображённая в них, – живая и одухотворённая. Не то, что мните вы, природа: Не слепок, не бездушный лик – В ней есть душа, в ней есть свобода, В ней есть любовь, в ней есть язык. Давайте познакомимся с одним из произведений поэта (Звучит аудиозапись «Как весел грохот летних бурь…»). Вы прослушали стихотворение, а теперь проанализируем его. 3.Фронтальная работа. -Сейчас нам предстоит поработать литературоведами. За активную работу участники команд получают баллы, самая активная команда станет победителем. -Ребята, о чём это стихотворение? -Назовите, пожалуйста, слова, передающие действие. Вы заметили, как их много? - А каков ритм этого стихотворения? Как его следует читать? -Что такое ритм? Известный поэт В.В. Маяковский считал, что «Ритм – это основная сила, основная энергия стиха». А сейчас проследим, как с помощью ритма поэт передаёт своё настроение. -Расставим ударение в первой строчке. Чередуются ударный и безударный слоги. Это двусложный размер стиха, называемый ямбом. Как видите, ритм очень чёткий, он придаёт стихотворению динамику, поэтому читать его следует энергично, чтобы передать волнение природы перед грозой. Давайте простучим и прохлопаем этот ритм по схеме. Безударный слог простукиваем ножками, а ударный изображаем хлопком(импровизированная физкультминутка). -А теперь послушайте другое стихотворение Ф.И.Тютчева «Есть в осени первоначальной…». Оно тоже написано ямбом. (Звучит аудиозапись) -А каков ритм этого стихотворения, отличается ли он от ритма предыдущего произведения? -Давайте проставим ударения в первой строчке стихотворения. Попробуем простучать и этот ритм. (физкультминутка). Ямб, да не такой… Чего не хватает? Это пиррихий – пропуск ударения. Как он меняет интонацию стихотворения? Как следует прочитать это стихотворение? 4.Работа в группах. А сейчас вы не просто группа учеников, а съёмочная группа, которой предстоит подготовить сюжет о стихотворении для передачи о творчестве Ф.И. Тютчева. Лучшее из подготовленных выступлений выйдет в эфир. Состав группы: актёр (чтец) - выразительно читает стихотворение, телеведущий - рассказывает о стихотворении, литературовед – исследует стихотворение, сценарист - составляет вместе с литературоведом текст о стихотворении. Продюсер – распределяет роли в группе Каждая группа получает задание: Подготовить выразительное чтение стихотворения (артист), небольшой комментарий в виде связного текста по вопросам (телеведущий). Вопросы: О чём говорится в стихотворении? Как поэт мог бы озаглавить это стихотворение? Какой он изображает осень, какие эпитеты подбирает? Какие чувства и настроение вызывает стихотворение? 5.Выступления от групп. 6.Оценивание. - Большое спасибо вам за выступления. Давайте отметим самое удачное. Все молодцы, но кто же из ребят выполнил задачу чуть лучше других? 7. Рефлексия. А теперь давайте подведём итог: чему мы сегодня научились, что узнали нового? -Какое средство использует поэт для передачи настроения в стихотворении? -Как называется двусложный размер стиха, где ударным является второй слог? -Как называется пропуск ударения в строке? Ребята, а теперь сами оцените свою работу. Всё ли получилось, понравился ли урок. Возьмите листочек, соответствующий по цвету вашему настроению и приклейте на наше общее дерево настроения. Молодцы! Большое вам спасибо за хорошую работу, мне было очень приятно с вами работать.