Тема урока: И

Тема урока: И.А. Бунин. Стихотворение «Помню – долгий зимний вечер».
Цель урока: познакомить учащихся с краткими сведениями о жизни и
творчестве поэта, содержанием стихотворения, обогатить лексический запас
учащихся, совершенствовать навыки выразительного чтения, развивать абстрактное,
образное мышление и художественный вкус, развивать навыки идейнохудожественного анализа текста, воспитывать в учащихся чувство любви к родной
земле, бережное отношение к природе.
Оборудование: мультимедиа, учебник, тексты стихотворения «Помню – долгий
зимний вечер», карточки, сигнальные карточки, фрагмент фильма «Русский лес».
Тип урока: комбинированный.
Форма урока: урок-взгляд.
Ход урока
I.











Этапы ориентации, мотивации деятельности.
Урок должен быть:
Интересным
Познавательным
Эмоциональным
Комфортным
Учащиеся на уроке должны быть:
Внимательными
Активными
Трудолюбивыми
Любознательными
Тактичными
Корректными
Готовыми к сотрудничеству
II.
Целеполагание
1. Определение с учащимися целей урока
 Познакомиться с краткими сведениями о жизни и творчестве
Бунина
 Научиться выразительно читать стихотворения «Помню – долгий
зимний вечер»
 Повторить имеющие знания по теории литературы
 Развивать навыки идейно-художественного анализа текста
 Обогатить лексический запас (демонстрация слайда).
2. Мотивация учебной деятельности, определение ожидаемых результатов
Слово учителя: «Если хочешь быть счастливым, будь им» (К. Прутков). Что
значит быть счастливым? Человек счастлив, когда у него есть хороший,
настоящий друг. Может ли книга быть настоящим другом? Может. В ней мы
находим ответы на многие вопросы, учимся сопереживать, чувствовать,
сострадать, учимся жить. Книга развивает наш интеллект, нашу речь, образное
мышление, пополняет словарный запас. Поэтому нам нужно учиться быть
читателями, понимать художественное произведение.
III. Этап целереализации
1. Проверка степени ранее усвоенных знаний (прием «Найди ошибку»)
 Логическое ударение – это выделение при произнесении одного или
нескольких звуков в слове, наиболее важных в сообщении. (Слов).
 Паузы бывают длительными, средними и короткими. Их долгота не зависит
от знаков препинания. (Зависит).
 Паузы, долгота которых зависит от знаков препинания, называются
смысловыми или логическими. (Синтаксическими).
 Ритм – это правильное чередование ударных и безударных звуков. (Слогов).
 То, о чем рассказывается в произведении, круг событий или явлений,
описанных в нем, называется идеей художественного произведения. (Темой).
 Темой художественного произведения называется его главная мысль.
(Идеей).
 Образные выражения, построенные на сопоставлении предметов или
явлений, имеющих общие признаки – эпитеты. (Сравнения).
 Сравнение – это образное определение, которое выделяет в изображаемом
лице, предмете или явлении какую-либо характерную черту. (Эпитет).
 Кто быстрее? Как называется прием, при котором автор неодушевленным
предметам приписывает свойства живых существ? (Олицетворение).
2. Воспроизведение и осознание учащимися нового материала.
 Вступительное слово учителя.
«Поэзия – это утверждение себя во Вселенной», - говорил Ч. Айтматов.
Давайте попробуем расшифровать слово «поэзия» (демонстрация слайда).
П – песня, произведение
О – образ
Э – эмоции, эпитеты
З – знания, звуки, зеркало души
И – искусство
Я – яркость, ясность…(демонстрация слайда).
Мир поэзии волшебный… Поэзию называют голосом сердца, зеркалом души.
Она всегда с нами: и в минуты отдыха, и в тяжелое время жизненных
испытаний, и в радости, и в горе. В стихотворении можно рассказать о многом:
о силе дружбы и любви, о верности Отчизне, о законах бытия. Одной из самых
любимых тем для поэтов была и остается тема природы.
Кого из русских поэтов второй половины XIX века, писавших о природе, вы
можете назвать? (Тютчев, Фет, Плещеев). И вот еще одно имя – И.А. Бунин. О
нем А. Блок сказал: «Так знать и любить природу, как умеет Бунин, мало кто
умеет» (демонстрация слайда).
 Работа с текстом учебника. (Учащиеся самостоятельно читают текст, после
чего коллективно пересказывают его (прием «Цепочка»).
Учитель: какой премии был удостоен И. А. Бунин?
Ученик: Бунин был удостоен Нобелевской премии. В какой семье родился поэт?
Ученик: Поэт родился в старинной дворянской семье, и т.д.
Учитель: Можем ли мы назвать Бунина певцом русской природы?
 Чтение сочинения-эссе, подготовленным учеником.
 Работа в тетрадях.
Учащиеся записывают тему урока и даты жизни поэта (демонстрация слайда),
выполняют словарную работу (демонстрация слайда).
 Физкультминутка (движения на внимание).
 Слово учителя.
А сейчас давайте посмотрим фрагменты фильма об Орловском крае, где
родились Бунин, Тютчев, Фет, Тургенев, Лесков.
 Релаксация (просмотр фрагмента фильма). Чтение учителем стихотворения
«Помню – долгий зимний вечер».
 Работа учащихся над содержанием стихотворения.
Беседа по вопросам:
1. О чем данное стихотворение?
2. Сколько вы увидели картин в этом стихотворении и какие?
3. Назовите слова-антонимы.
Учащиеся работают в группах:
1 группа («Любители литературы») определяет тему и идею;
2 группа («Неугомонны») работает над художественными средствами;
3 группа («Смайлики») готовятся к выразительному чтению.
 Работа в тетрадях.
Ученики записывают тему, идею стихотворения, примеры художественных
средств.
4. Обобщение и систематизация знаний
 Работа учащихся с сигнальными карточками
 Заполнение структурно-логической схемы («Паучок»).
Учитель называет словосочетания, а ученики должны классифицировать их по
категориям (тема, идея, эпитет, сравнение, олицетворение), поднимая карточку
условного цвета и закрепляя аналогичную на схеме.
Словосочетания:
1. описание зимнего вечера
2. изображение знойного летнего дня
3. человек-часть вселенной
4. гармоничное единение человека и природы
5. золотые волны
6. шум берез
7. невнятный шум
8. волны ржи
9. тихий сон
10.буря плачет
11.волны ходят
 Выразительное чтение учащимися стихотворения.
 Оценка учащимися чтения стихотворения.
IV. Этап рефлексивно-оценочный.
1. Подведение итогов урока (демонстрация слайда).
2. Информирование о домашнем задании (демонстрация слайда)
3. Рефлексия (устная по схеме):
На уроке я
узнал……………
понял………………
научился …………..
Наибольший мой успех - это …………
Наибольшие трудности я ощутил ……………..
Я не умел, а теперь умею ………………………
Я изменил свое отношение к ……………………
На следующем уроке я хочу …………………….
На уроке мне было …………………
Сильным ученикам можно предложить написать эссе «Мир Бунина».
4. Оценивание