Метафора как средство создания поэтического образа в

Метафора как средство создания поэтического образа в
стихотворении В. А. Жуковского «Загадка»
Портрет В. А. Жуковского ()
Учебные задачи:
 открыть новое изобразительное средство языка – метафору;
 развивать умения анализировать текст, находить в тексте эпитеты,
сравнения; определять их художественную роль в произведении;
понимать замысел писателя;
 формировать общеучебное умение осознанно, грамотно, выразительно
читать произведение;
 создать по замыслу читателя собственный художественный образ с
использованием открытых читателями изобразительных средств.
I. Организационный момент. Проверка домашнего задания
Учитель.
– Назовите тот раздел, с которым мы начали знакомиться?
Ученик.
– Этот раздел называется «В царстве словесного пейзажа».
Учитель.
– Какие открытия вы сделали, читая произведения этого раздела?
Ученики.
– Мы открыли авторские секреты описания природы, то есть создания словесного
пейзажа (сравнение, эпитеты, звукопись).
– Мы узнали, что каждый автор, описывая природу, пользуется необходимыми
ему изобразительными средствами.
Ученикам предлагается прочитать наизусть любое из знакомых по
предыдущим урокам стихотворений: И. А. Бунин «Листопад», С. Ошкукова
«Невеста», В. Д. Берестова «Осенние одуванчики» (62), Е.Аксельрод «Лопухи и
одуванчики» (61). Слушатели по критериям чтения стихотворного текста,
которые известны ученикам еще со 2-го класса (см. Рабочие тетради)
оценивают выступления друг друга. Они дают советы, называют недочеты в
чтении.
II. Актуализация опорных знаний (СХЕМЫ)
Учитель.
– Какие изобразительные средства использовали писатели, создавая
образ?
(Ученики называют известные им изобразительные средства,
обязательно подтверждая свои ответы цитатами из стихотворений. Также
они указывают способ, который помог им определить и назвать то или иное
изобразительное средство.)
Ученики (некоторые ответы).
– Е.Аксельрод использует в стихотворении звукопись: поэт, подражая звукам
движения лопухов, позволяет нам увидеть и даже услышать их.
– Также авторы использует в стихотворении эпитеты – красочные определения.
Вот, например: …
– Больше всего в стихотворениях встречается сравнения. Благодаря им перед
нами появляется необычный образ, мы можем увидеть красивые одуванчики,
осенний лес…
Учитель:
1
- Прочтите свои тексты, в которых есть сравнение (см. Рабочие тетради 20)
Деменева Люба.
III. Постановка новой учебной задачи и ход ее решения
Учитель.
– Возникло ли у вас желание открыть новые тайны писателей – мастеров?
Ученики.
– Хочется познакомиться с теми средствами, которые используют другие
авторы.
Учитель. (Презентация)
– Знакомьтесь! Это Василий Андреевич Жуковский.
Прочитайте стихотворение Василия Андреевича Жуковского «Загадка».
. Нам предстоит догадаться, о чём же рассказывает поэт.
(Ученики знакомятся с текстом стихотворения.)
Текст для исследования
Василий Андреевич
Жуковский
Загадка
Не человечьими руками
Жемчужный разноцветный мост
Из вод построен над водами.
Чудесный вид огромный рост!
Раскинув паруса шумящи,
Не раз корабль под ним проплыл;
Но на хребет его блестящий
Ещё никто не восходил.
Идёшь к нему – он прочь стремится
И в то же время недвижим;
С своим потоком он роднится
И вместе исчезает с ним.
Учитель.
– О чём же пишет Василий Андреевич Жуковский в стихотворении?
Ученик
- Он нарисовал образ радуги. Радуга – красивое природное явление,
появляющееся после дождя. Автор в тексте даёт подсказки, которые помогают
читателю догадаться, о чём пишет поэт.
Учитель. (Рисунок радуги)
– Как вы об этом догадались? Какие слова подсказали вам отгадку?
Найдите в тексте слова и выражения, которые подсказали вам ответ.
Ученики.
– Ответ подсказали слова «мост» …
Чтение стихотворения учителем (слайд радуга и музыка)
Учитель.
– Какие чувства испытывает автор, рассказывая нам о радуге?
2
Ученики.
– Автор рассказывает о радуге с чувством восхищения.
– Думаю, поэт любуется радугой, восхищается её величиной.
Учитель.
– Удалось ли поэту передать это чувство читателям?
- Какие изобразительные средства использует поэт при описании радуги?
(Ученики зачитывают)…
Сравниваем модель сравнением с отрывком –
«жемчужный разноцветный мост»
- нет слова – помощника, сравнение скрыто – метафора
МОДЕЛЬ МЕТАФОРЫ – гр. Работа (изменить)
IV. Интерпретация произведения
1. Выразительное чтение
(На этом этапе ученики еще раз перечитывают стихотворение,
готовятся выразительно исполнить перед классом, передавая свое видение
авторского замысла.)
Учитель.
– Скажите, пожалуйста, с каким настроением вы будете читать
стихотворение?
Ученики.
– С радостью, восторженностью.
– С чувством восхищения.
(Желающие ученики читают стихотворение выразительно. Слушатели
оценивают их исполнение по известным критериям).
Критерии чтения
Я как
исполнитель
Мнение
слушателя
Названы автор и заглавие произведения.
Передано настроение автора.
Голосом выделены ключевые слова каждой
смысловой части.
Соблюдены паузы внутри и в конце высказываний.
Выбран необходимый темп чтения.
Текст прочитан с достаточной громкостью.
Удачно «нарисован» голосом словесный образ
радуги.
V. Творческая работа
Гр. работа
3
- Подумайте с чем ещё можно сравнить радугу. Впишите слова в схему. Загадки
на обратной стороне помогут тем, кто затрудняется в подборе слов для
сравнения.
РАДУГА
Проверка работ.
Д. р. – прочитать выразительно стихотворение
- выучить
- написать свое произведение.
Выходит так, что у любого слова
Есть запах, вкус и цвет.
Слова и фразы нижутся, как звенья,
И так растёт строка.
И можно различить сердцебиенье
Живого языка…
М. Матусовский
4