Введение в начальную управленческую подготовку

12(13).09.00 г.
Международная академия бизнеса и банковского дела
Курс «Организационный менеджмент»
2000–2001 учебный год
Академические игры-1
Установочный доклад
Стенограмма
А. П. ЗИНЧЕНКО
«ВВЕДЕНИЕ
В НАЧАЛЬНУЮ УПРАВЛЕНЧЕСКУЮ ПОДГОТОВКУ»
А.П.: – 1. Первый принцип начальной управленческой подготовки – учиться через деланье. Я
здесь могу сослаться на доклады А. Е. Волкова и И. В. Богданова, поскольку они это долго будировали,
ссылаясь на меня. Я сделаю только одно уточнение: к сожалению, это придумал не я, а Джон Дьюи,
опубликовавший это в своей работе «Психология и педагогика мышления».
2. Нам с вами для того, чтобы осваивать управленческую подготовку, нужно очень жёстко
различить предметный и дисциплинарный подходы. Я [пишу] на доске два этих слова:
Предметный подход – Дисциплинарный подход
В чём [состоит] это различение?
2.1. Вы все имеете многолетний опыт предметной подготовки: в школе на уроках вам передавали
системы знаний (физика, химия, филология, физкультура, родная речь и многие другие). Система
знаний обязательно предполагает наличие профессионального сообщества, которое это транслирует
(филологи, химики, физики, физкультурники...). И вообще-то предназначение предметно
организованной системы знаний состоит в том, чтобы давать пропуск в это сообщество. Вы сдаёте
экзамен на знание филологии, чтобы филологи могли вам сказать: «Ну ты теперь наш! Ты теперь точно
так же, как и мы...»
Х.: – В схеме «свой–чужой»...
А.П.: – Да, «свой–чужой»... Предметные знания – сама эта система – имеют в большей степени
социальный смысл, поскольку с точки зрения употребления этих знаний (они ведь могут употребляться
в деле – безусловно), они никогда не употребляются как целостная система – они всегда
употребляются какими-то отдельными, выхваченными из системы фрагментами, единичками,
конструктивами. А когда приходит профессионал и говорит: «Вот Вы употребили здесь [это] –
предложение составили. А [ведь] ещё есть морфология, синтаксис, фонетика!» Я ему говорю: «Я уже
всё сделал – мне больше ничего не надо». А он: «Как же?! Это же надо учитывать!..» То есть за ним
стоит эта система знаний.
Итак, предметный подход:
– выстраивается вокруг систем знаний;
– транслируется социально – сообществом соответствующих профессионалов;
1
– эти же профессионалы настаивают на том, чтобы эти системы знаний передавались в целостном
виде в системах подготовки (что готовящимся совершенно не нужно, если они не собираются дальше
быть членами этого профессионального сообщества);
– по отношению к предметным знаниям действует понятие «багаж» знаний («багаж» – это то, что
можно сдать в «камеру хранения»); в этом плане предметные знания по преимуществу всегда
отчуждены и вот в таких отчуждённых формах и существуют (предметные знания можно изучать и
потом воспроизводить изученное).
2.2. В отличие от предметного дисциплинарный подход фокусируется не на системе знаний,
принадлежащих культуре, профессиональному сообществу, а на:
– техниках,
– способностях,
– позиции каждого отдельного индивида.
Если мы провозглашаем идею индивидуальных траекторий и индивидуализированной подготовки,
следовательно мы стоим на принципах индивидуального подхода.
Суть дисциплинарного подхода состоит в способности человека подчинить себя определённой
норме мышления и действия и следовать ей. Например, тихо сидеть, когда вас просят об этом, или
встать. Это, как бы, самое непосредственное проявление дисциплины. Это такая поведенческая
дисциплина. Скажем, армейский устав и прописанные в этом уставе нормы задают соответствующую
форму поведения солдатам, сержантам, офицерам как в казарме (это Устав гарнизонной и караульной
службы), так и в бою (это Боевой устав пехоты).
Дисциплина – это способность подчинить себя норме. Эта способность не изучается, а
осваивается и присваивается в деле. В этом плане можно уточнить: то, что говорил Дж. Дьюи,
относится, конечно же, не к предметным знаниям, а к дисциплинам – к освоению и присвоению
человеком определённых норм.
И что ещё очень важно. Поскольку сегодня мир образования устроен предметно, то получить
дисциплинарную подготовку можно только либо вне сферы образования (на практике; и мы знаем
большое число великих людей, которые не имеют дипломов, но тем не менее всё умеют делать и лучше
других – и стали великими; вот они приобретали эту способность выполнять определённую норму в
том деле, в которое они входили), либо в образовательном учреждении, но тогда – самостоятельно,
вопреки системе подготовки – в её порах. Но в Академии созданы некоторые минимальные условия для
того, чтобы освободить определённое время и пространство (вот эти наши игры, курсы ТСО, которые
мы можем делать только на 1-м курсе, потому что дальше вы уже должны ориентироваться в каких-то
практиках и двигаться туда...).
3. Основные дисциплины, формирующие управленца. За много лет дисциплинарной подготовки
здесь, в Академии, мы накопили опыт и выделили пять принципиально разных аспектов или
дисциплин, вне которых немыслима подготовка управленцев. Возможно есть ещё какие-то, которые
обязательно должны учитываться при подготовке гуманитариев, людей сферы искусства или инженеров
– я выделяю всего четыре типа подготовки:
– управленцев;
– инженеров;
– гуманитариев;
2
– людей искусства.
Между ними есть различия. Мы говорим про первый тип – про управленческую подготовку.
Вот они эти основные пять дисциплин:
3.1. Способность видеть устройство деятельности. Для того, чтобы управлять, управленец
должен иметь перед собой картину объекта и на основании этой картины объекта фиксировать
траектории, действия людей, которые ему подчинены. Эта способность выращивается за счёт
методологической рефлексии – освоения и присвоения техники – и схематизации (вот сегодня я про это
более подробно рассказывал – про этот первый пункт).
3.2. Способность вести за собой других людей и определить их будущее. Тоже вырабатывается за
счёт того, что вас ставят в ситуации – вот как здесь, на играх – групповой работы. При этом даётся
неопределённое задание. Люди вокруг все новые – не из старой компании. И в этой ситуации
оказывается, что когда нужно сделать новую, непонятно с каким результатом, работу в коллективе
других людей, сразу проявляется, кто из коллектива имеет такую способность – кто имеет порус,
интенцию...
3.3. Способность быть мудрым (историко-критическая реконструкция). ... Должна
вырабатываться способность выделять из этих систем знаний то, что нужно для употребления в данном
конкретном деле. Поэтому мы и говорим: «историко-критическая реконструкция» – я как бы привлекаю
определённое содержание из истории, но я вынимаю из него ту единичку, ... [которая мне нужна в
данный момент] ...для того, чтобы определить будущее именно этой конкретной группы.
3.4. Способность накапливать опыт, передавая его другим. Четвёртый пункт – он тоже
очевидный: чему-то учиться лучше всего обучая этому других. Вот у нас есть группа тьюторов,
которые по сути ещё ничего не умея делать (это 2-й курс), будут учить вас делать это. В следующем
году вы окажетесь в этой позиции. Оказывается, что процесс приобретения собственно
дисциплинарных техник, да и предметных знаний, за счёт постановки в позицию тьютора резко
интенсифицируется. Кроме того, эта позиция очень важна для управленца, поскольку он всегда имеет
дело с людьми и должен их подготовить к вхождению в те проекты, которые он как управленец ведёт,
запускает и т. д.
3.5. Готовность к деятельности (фитнесс) – это способность подчинить своё тело духу и
заставить его действовать в соответствии с тем ... Это – не физкультура. Но и физкультура
употребляется: у нас физкультура работает с телом. А как его «унасекомить», кроме как организовывав
пробежки, прыжки...?
4. Освоение дисциплин. Дисциплины осваиваются в ходе коллективных (командных) работ с
неизвестным исходом (результатом), с использованием игровой формы и тьюторов – что даёт
возможность проанализировать и отрефлектировать совместные действия.
...
И вот у нас сегодня день, когда будут проходить испытания на разных препятствиях ... Мы
специально создаём эту ситуацию: вы разбиты на команды, будет масса препятствий – и у каждого из
вас будет в течение дня десяток ситуаций, в каждой из которых с помощью тьютора можно
проанализировать и выделить некие единички, которые можно отложить в каждый из этих пяти
пунктов (см. 3.1–3.5). Советую всем завести пять листиков формата А4, на каждом написать название
3
соответствующей дисциплины и на каждом по ходу дела откладывать то, что вы увидели, поняли,
прочувствовали и можете дальше тащить за собой...
О! И все пошли на фитнесс...
4