Русский язык ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ Урок 96 (75).

Русский язык
ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ
жи-ши, ча-ща, чу-щу
Урок 96 (75).
Тема: Упражнения в написании буквы и после ж и ш. Обозначение орфограммы.
Цель:
– развитие умений писать слова с орфограммой-буквой и после ж и ш, различать слова с проверяемыми и
непроверяемыми написаниями букв безударных гласных после ж и ш, графически обозначать орфограмму.
Символы:
Н
П
М
Этапы урока
Ι. Актуализация
знаний.
© ООО «Баласс», 2012
Ход урока
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Какую запись должны сделать дальше?
– Напишите слова «Классная работа».
3 3
1. Словарная работа.
– Отгадайте загадку.
– Что это?
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем,
иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в
виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа объектов
делать выводы.
1
Пьёт бензин, как молоко,
Может бегать далеко.
Возит грузы и людей,
Ты знаком, конечно, с ней?
(Машина)
– Запишите это слово. Сколько здесь орфограмм? Какие они?
– Образуйте однокоренные слова. Обозначьте орфограмму.
Машина, машинка, машинист, машинный.
– Составьте предложение со словом машина.
2. Проверка домашнего задания.
1. Письмо под диктовку.
В поле травы хороши.
А на речке камыши.
Мимо поля, мимо ржи
Шли колючие ежи.
– Обозначьте известные вам орфограммы. (Три вида: буква и после ж и
ш, буква проверяемого гласного – хороши, колючие, ежи,
непроверяемого гласного – хороши, камыши.)
– Подчеркните слова с орфограммой-буквой гласного после ж и ш.
Взаимопроверка.
2. – Послушайте предложение.
Век живи, век учись.
– Объясните, как вы понимаете его смысл.
– Как называется такое предложение? (Пословица.)
– Запишите слово с орфограммой-буквой гласного после ж, ш.
(Живи.)
– Какую букву вы написали?
© ООО «Баласс», 2012
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы
в иллюстрации.
2
II.
Формулирование
проблемы,
планирование
деятельности.
© ООО «Баласс», 2012
– В чём особенность этой орфограммы? (Находится в безударном
положении, сначала нужно подобрать проверочное слово – жить.)
– Назовите ещё слово из домашнего упр. 154 «Дидактический
материал», в котором написание буквы после ж, ш сначала надо
проверить ударением. (Ошибается – ошибка.)
3. На доске записаны два слова.
Шестой и широкий
– Поставьте ударение.
– Что вас удивило? (После шипящих стоят буквы е и и.)
– Докажите, что написанное является верным. (Звуки, обозначенные
этими буквами, находятся в безударном положении, подбираем
проверочные слова – шесть, шире, значит, надо писать в слове шестой
букву е, а широкий – букву и.)
4. Задание № 3, тема 13 в Рабочей тетради.
– Как вы нашли нужное слово?
– Что нового вы узнали из этого задания? (После шипящих ж и ш в
безударном положении могут быть буквы е и и.)
Сделайте вывод: чтобы написать букву после буквы шипящего, надо
сначала подобрать проверочное слово.
1 3 3
На доске записаны две группы слов:
шипит, жираф и живёт, шипы
– Что общего между этими группами слов? (Буква и после букв
шипящих, гласный звук в безударном положении.)
– Найдите различие между ними. (В 1-й группе нельзя подобрать
проверочные слова.)
– Как быть в этом случае? (Нужно запомнить, посмотреть в словаре.)
– Сформулируйте задачу урока.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной
задачей.
3
Научиться находить и писать слова с буквой и после букв шипящих,
которые нужно запомнить.
– Составим план урока.
План (примерный).
Учитель составляет план вместе с детьми.
– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
ΙΙI. Развитие
умений –
применение
знания.
© ООО «Баласс», 2012
1 3 4 3 1
1. Диктант со зрительной подготовкой, упр. 168.
1) Чтение текста. Беседа по содержанию:
– Какие животные есть в зоопарке?
– Где живут там моржи?
– Почему дети не боятся ужей?
– Что происходит вечером?
– У какой клетки вы бы смеялись?
– А где высоко поднимали бы голову?
После чтения:
– Как вы думаете, кто рассказывает о зоопарке? Почему?
2) Орфографическая работа.
а) Работа над орфограммой-буквой гласного и после шипящих.
– Найдите слова с буквосочетаниями жи-ши.
– В каких словах написание этих буквосочетаний надо сначала
проверить ударением? Подчеркните их. (Животные, жираф, рожицы,
живут, шипят, широкие.)
– В каких словах написание буквы и нельзя проверить, а нужно просто
запомнить? (Жираф, рожицы, шипят.) Отметьте эти слова галочкой.
б) Работа над трудными словами:
– Как образовалось слово зоопарк? (Зоологический парк: парк
животных.)
3. Прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое
высказывание в соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать
своё отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
4
– Проговорите орфографически слова мартышка, бассейн, ворота.
Букву безударного гласного подчеркните. Подчеркните удвоенную
букву согласного в слове бассейн.
– Отметьте орфограмму-пробел: до_свидания.
– Обратите внимание на знаки препинания в последнем предложении.
3) Коллективное чтение вслух. Орфографическое чтение отдельных
слов.
4) Запись предложений под диктовку учителя, обозначение
орфограммы-буквы и после шипящих ж и ш.
5) Проверка написанного по учебнику.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
2. Дополнительно: П упр. 146 («Дидактический материал») –
расшифровать слова и придумать свои «шифровки».
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)
ΙV. Итог урока.
© ООО «Баласс», 2012
– Какие орфограммы могут быть спрятаны за орфограммой-буквой
гласного после ж и ш? (Проверяемая и непроверяемая буква гласного.)
4 4
5
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
V. Домашнее
задание.
Упр. 159 («Дидактический материал»).
Деятельность учеников:
– Наблюдать за написанием слов, выявлять закономерность, формулировать орфографическое правило с помощью
учителя.
– Находить по определённым признакам изучаемые орфограммы – буквы в словах.
© ООО «Баласс», 2012
6