Урок русского языка «Устойчивые выражения»

Урок русского языка «Устойчивые выражения». 4 класс. УМК "ПНШ"
Цель: обеспечить условия для формирования у учащихся представления об устойчивых выражениях, дать понятие
фразеологизма, познакомить с разнообразием фразеологизмов.
Задачи:
 Формирование речевых, творческих и коммуникативных компетенции обучающихся, познавательных УУД;
 Создание мотивации учения и благоприятной эмоциональной среды;
 Развитие умения работать в группах, навыков самоконтроля и самооценки.
1. Этап целеполагания.
- Сегодня тут яблоку негде упасть, чтобы показать гостям товар лицом, нам
а) Создание проблемной ситуации
надо засучить рукава и грызть гранит науки! Но намотайте себе на ус –
Цель деятельности учителя:
будете баклуши бить, груши околачивать или ворон считать, заработаете
- познакомить учащихся с темой урока и
себе на орехи!
его задачами
Почему моя речь показалась вам необычной? Как называются такие
Задачи:
словосочетания? А как это прозвучит на «обычном» языке? (Игра
- подготовка учащихся к продуктивной
«Переводчик»?)
работе через позитивный настрой
Какая тема урока?
- создание проблемной ситуации для
В чем сегодня возникло затруднение?
постановки учебной задачи;
Чего не знаем?
-активизация познавательных УУД
Какую цель поставим? (узнать, что значит этот фразеологизм)
Цель деятельности учащихся:
Как ее достичь? (познакомиться с многообразием фразеологизмов)
- выявить проблему и определить учебную Составим план урока: словарная работа – чистописание – работа по
задачу
учебнику – физминутка – работа в группах – итог урока
Методы:
Груши околачивать. Когда груши созревают, сами падают с ветвей, но
-побуждающий от проблемной ситуации
можно им помочь, постучав по веткам дрыном. Такие груши портятся
диалог.
быстро, на продажу, компот и варенье не годятся. Очевидно, фразеологизм
«груши околачивать» означает злостное безделье. Лучше играть в бирюльки
или бить баклуши
2. Орфографическая минутка.
2. Открыли тетради, записали число.
Цель, которую учитель хочет достичь на
Словарная работа: На доске записаны фразеологизмы с ошибками – списать
данном этапе:
без ошибок – взаимопроверка
-развивать орфографический навык и
– На доске фразеологизмы с ошибками:
каллиграфию у обучающихся.
Не сигодня – завтра, изобретать вилосипед, ковать жилезо пока горячо,
Задачи:
-постановка детей в ситуацию
определения учебной задачи и поиска
рационального ее решения.
Цель, которая должна быть достигнута
учащимися:
- повторить словарные слова,
- отработать письмо буквы «е».
Методы:
- наглядные,
- взаимопроверка.
3.
Изучение учебного материала.
Открытие новых знаний.
Цель, которая должна быть достигнута
учащимися:
-получает возможность задуматься.
Цель, которую учитель хочет достичь на
данном этапе:
-способствовать обсуждению проекта
решения учебной задачи.
Задачи:
-формировать знания о фразеологических
оборотах,
-развивать способности к анализу,
синтезу.
Методы:
-учебный диалог,
-наглядные,
-познавательные.
сикрет полишинеля
– Предложите задание. (Записать в тетрадь, исправляя ошибки).
ВЗАИМОПРОВЕРКА
- Что общего у словарных слов? (В месте ошибки – буква е) Что знаете о
букве е?
3. Чистописание: Ее
4. О значении этих фразеологизмов
Ни сегодня – завтра – скоро, изобретать велосипед – выдавать старое за
новое, ковать железо, пока горячо – быстро действовать, пока
обстоятельства благоприятны, секрет полишинеля – (не знаем. Как узнать?
Где взять информацию? – интернет, родители, учителя, словарь
фразеологизмов) мнимая тайна
Вы уже знакомы с разными словарями, они даны во 2 части учебника.
Откройте Словарь устойчивых выражений на с. 190. Как по-другому он
называется? Что значит словарь фразеологизмов? (схема «Фразеология»).
Он поможет нам в работе.
1)
Работа с учебником «Русский язык 4 класс 3 часть» Н.А.Чуракова
Вам предлагают работать по цепочке. Давайте будем работать парами по
цепочке, чтобы поучаствовали как можно больше ребят. Заранее
договоритесь, кто из вас будет комментировать, а кто – помогать.
Стр. 29 – 30 упр. 23 (устно.) Замените выделенные слова и словосочетания
устойчивыми выражениями, данными в списке.
В чужом доме она чувствовала себя неуютно. – не в своей тарелке.
Стали искать шутника, но его уже нигде не было. – след простыл.
Никто тебя не заставлял говорить об этом. – тянуть за язык.
В походе он чувствовал себя легко и непринужденно. – как рыба в воде.
Стр. 30 упр 24. (письменно.) Объясни письменно значения устойчивых
выражений,
используя их синонимы из списка слов.
Точить лясы – болтать
Набить карманы – разбогатеть
4.
Навострить лыжи – убежать
Со всех ног – быстро
Клевать носом – дремать
Поднять на ноги – вылечить
Дополнительно Стр. 31 упр. 25 (устно.) Закончи следующие устойчивые выражения,
используя слова-антонимы.
Нет худа без добра, вдоль и поперек, ни жив, ни мертв, вопрос жизни и
смерти, более или менее.
Вы должны назвать животных и пантомимой или мимикой изобразить их.
Физминутка “Фразеологический
Голоден, как … (волк).
зверинец”.
Какими названиями животных можно
Хитёр, как …(лиса).
дополнить следующие фразы?
Труслив, как … (заяц).
Надут, как … (индюк).
Неповоротлив, как … (медведь).
Упрям, как …(осёл).
Здоров, как … ( бык).
Колюч, как … (ёж).
Самостоятельная работа по группам.
Закрепление учебного материала
Постановка целей и задач урока через
1. Записать фразеологизм по его значению.
коммуникативное общение учащихся в
Говорят об успехе, что получилось, об удачном деле_______(дело в шляпе)
группах.
Очень удивиться, поражаться чему-либо услышанному_______(не верить
Самостоятельное ознакомление с
своим ушам)
материалом
Сказал все, что думал ______( дал волю языку)
Цель, которая должна быть достигнута
2. Выписать предложения с фразеологизмом.
учащимися:
Я не нашел себе места и встал у двери.
-учиться понимать значение
Отец не находил себе места от волнения.
фразеологизма, правильно употреблять их За едой малыш прикусил язык и заплакал.
в речи.
Он чуть было не проговорился, но вовремя прикусил язык.
Цель, которую учитель хочет достичь на
В двух словах он изложил свою просьбу.
данном этапе:
В двух словах он допустил три ошибки.
-создать условия для формирования
3. Угадай о чем идет речь?
познавательных УУД: осмысление
понятия, значения и правильного
употребления фразеологизма в речи.
Задачи:
-развивать умение работать в группах,
выполнять самоконтроль и самооценку.
- дать возможность каждому ребёнку
почувствовать свою значимость в
коллективе.
Методы:
-учебный диалог,
-наглядные,
-самостоятельная деятельность уч-ся,
- работа со справочным материалом.
1. его вешают, приходя в уныние; его задирают, зазнаваясь; за него водят;
иногда его суют не в свое дело.
2. они иногда вянут; на них вешают лапшу; некоторые ими хлопают, когда
невнимательны; а чрезмерно доверчивые их развешивают.
3. он – в голове у несерьезного человека; его советуют поискать в поле; на
него бросают слова и деньги
4. Объясните классу, что такое фразеология?
Замените фразеологизмами:
Уезжая, родители наказывали Аленушке внимательно смотреть за
Иванушкой.
Маша поняла, что Миша ее обманывает.
Опять ты плачешь?
5. Объясните классу, что такое фразеологизмы?
Подпишите картинки.
6. Объясните классу, откуда берутся фразеологизмы?
Определи профессию:
1. Топорная работа; без сучка и задоринки; снять стружку; разделать под
орех.
2. Трещать по швам; семь раз отмерь; шито белыми нитками; на один
покрой.
3. Калачом не заманишь; заварить кашу; толочь воду в ступе.
7. Объясните классу, как отличить словосочетание от фразеологизма?
Закончите стихотворения:
Дружнее этих двух ребят
На свете не найдёшь.
О них обычно говорят _____________________.
Фальшивят, путают слова,
Поют кто в лес, кто по дрова,
Ребята слушать их не станут,
От этой песни __________________.
Товарищ просит украдкой
5.
6.
Ответы списать из тетрадки.
Не надо, ведь этим ты другу,
Окажешь ____________________.
ПРОВЕРКА
Рефлексия
Конец – делу венец! Подведем итоги, используя фразеологизмы:
Цель, которая должна быть достигнута
1. Я переливал из пустого в порожнее.
учащимися:
2. Я устал и вышел из себя.
- осознать степень усвоения учебного
3. Я работал не покладая рук.
материала и дать оценку деятельности
4. Я устал, но взял себя в руки.
своей и класса.
5. Я смотрел на работу класса в оба глаза.
Цель, которую учитель хочет достичь на
6. Я ловил все налету.
данном этапе:
7. Все было ясно как божий день.
-вызвать у детей чувство
8. Я ни в зуб ногой о фразеологизмах.
удовлетворённости результатами урока.
9. Я работал засучив рукава.
формировать самооценку учащихся
10. Теперь я в этой теме как рыба в воде.
Задача: содействовать осознанию
11. Я гонял лодыря.
учебной деятельности.
12. Думаю, мы не ударили в грязь лицом.
Методы:
13. Я наступал на одни и те же грабли.
-самоконтроль.
На самом деле дело мастера боится! Вы оказались просто семи пядей во лбу
и мы свернули горы!
Оценки.
Дополнительно Видеоролик
Добавим ложку дегтя в бочку с медом: Домашнее задание
Домашнее задание
Выбери одно из предложенных заданий и выполни его.
1. Запиши предложения с фразеологизмами стр. 31 упр. 25.
2. Выполни упр. 26, стр. 31
3. Напиши рассказ, используя фразеологизмы, если хочешь –
проиллюстрируй его