можно посмотреть здесь

Лицей № 48
г. Калуга
Открытый урок в 6 классе
Повторение изученного по теме
«Имя существительное» (2 часа)
Учитель: Григорьева Т.И.
Повторение изученного по теме
«Имя существительное»
Цели урока: 1. Обеспечить в ходе урока повторение изученного об
имени существительном.
2. Развивать навык умения выделять главное,
сопоставлять, делать выводы, систематизировать
изученный материал.
3. Воспитывать культуру речи.
Метод: беседа, практикум.
Оборудование: таблицы, схемы-опоры.
Ход урока:
I. Оргмомент.
Слово учителя: - Ребята, сегодня на уроке мы постараемся повторить
все сведения об имени существительном.
Что нового мы узнали об имени существительном в 6 классе?
Перечислите темы, виды орфограмм. (Это более полное определение
имени существительного, разносклоняемые существительные,
несклоняемые существительные, существительные общего рода, виды
орфограмм: не с существительными, суффиксы - чик, -щик, -ик, -ек,
о и е в суффиксах существительных).
Повторение будем проводить, работая по вопросам учебника, с
таблицами, схемами-опорами и тренировочными упражнениями.
II. Работа с таблицами и схемами-опорами у доски:
1) 1-ый ученик воспроизводит схему-опору «Имя существительное»
Опорный конспект «Имя существительное»
Р=В во мн.ч.
Сущ.- предмет
м.
ж.
ср.
то?
И=В во мн.ч.
ед.
мн.
нариц. – однородные
собств. – единичные
город, река
Калуга, Ока
« Название. Заглавие. »
__________ _ _ _ _ _ _ _
только
ед. ч.
мн. ч.
фарфор
ворота
молоко
сливки
учительство
очки
. . .
. . .
2)
2- ой ученик работает с таблицей « Буквы ы, и после ц », приводит
примеры на каждый случай, графически выделяя данную
орфограмму.
3) 3- ий ученик работает с таблицей « Буквы е, и в существительных »,
приводит примеры на доске, графически обозначая данный вид
орфограммы.
Таблица.
Падежи
Р.
Д.
П.
« Буквы е, и в
1 склонение
большин
-ство
- ция
- ия
- и (ы)
-е
-е
-и
-и
-и
существительных»
2 склонение
большинство
-е
3 склонение
- ие
- ий
-и
-и
-и
-и
Разносклоняемые
-и
-и
-и
4) Класс по цепочке комментирует под диктовку учителя слова и
словосочетания, называя вид орфограмм.
Циркуль, цыпленок (искл.), жёлтая акация, перелетные птицы, поседеть
к старости (д.п.), идти по аллее (д.п., 1 скл.), ошибки в изложении (п.п., 2
скл, на – ие), находится в санатории (п.п.,2 скл., на – ий), приехать к
дочери (д.п., 3 скл.), в пламени (п.п., на -мя) костра, стоять у знамени,
звать по имени (д.п., на -мя).
Таблица.
« После ц »
И
в
на -ция
в
Ы
в
в
слов-искл.
5) Проверка ответов ребят у доски.
Дополнительный вопрос: - Что образуют окончания существительных:
формы слов или однокоренные слова? Докажите.
III. Проверка домашнего задания.
- Какое задание нужно было выполнить дома?
-Написать сочинение-миниатюру на тему: «Поездка по Черноморскому
побережью Кавказа», определить род несклоняемых существительных,
подбирая к ним прилагательные:
Жаркий Тбилиси, Сочи, Туапсе, Батуми, полноводная Ингури, Риони.
- Зачитываем 2-3 сочинения, ребята оценивают, кто правильно справился
с заданием.
IV. Синтаксическая пятиминутка:
1) Солнечный Баку раскинулся на берегу залива (Повест., невоскл.,
прост., двусост., распр.)
(самостоятельная работа в тетрадях, проверка)
2) В это время на доске учитель записывает задание:
а) подберите подходящие по смыслу прилагательные к следующим
существительным: метро, шоссе, кенгуру, кофе, жюри;
б) определите род данных существительных.
После проверки 1-го задания ребята записывают в тетрадь
словосочетания: прил. + сущ.
Московское метро, асфальтированное шоссе, серый кенгуру, горячий
кофе, справедливое жюри.
V. Словарная работа: под диктовку записываем слова (по цепочке),
называем вид орфограммы, графически обозначаем её, объясняем
значение слов:
непреклонность (стойкость), неприязнь (враждебность),
недоброжелательность, непримиримость (несоглашательство), невзгоды
(тяжелое переживание), небрежность, неряшливость, неаккуратность,
нерешительность.
- Какой случай написания не с существительными мы не охватили?
Приведите пример.
( - Не_правда, а ложь.)
VI. Воспроизвести опорные конспекты:
I вариант
«Буквы ч и щ в суффиксах – чик-, -щик-»
Ж
переводчик
переплетчик
смазчик
каменщик
стекольщик
II вариант «о, е после шипящих и ц в
и
существительных»
в
и
после шипящих и ц
о
врачом
ручонка
книжонка
е
синицей
рученька
книжечка
- Обратим внимание на суффиксы - онк, - еньк, -ечк. Какое значение
суффиксов в этих словах? (уменьшительно-ласкательное, пренебрежительное)
- Следует ли так говорить:
маленькая книжечка? Что это за явление? – Тавтология.
- Для того, чтобы знать значение данных суффиксов, выполним устно упр. 233
- Почему этот текст вызывает смех? (Герой этого текста не знает значение
суффиксов)
- Ребята, и вы не допускайте таких ошибок в речи.
VII. Лексическая разминка.
- Ребята, обратите внимание на эпиграф к уроку:
Имя существительное-хлеб
языка.
Лев Успенский
Данный эпиграф – изречение языковеда-филолога, писателя Льва
Успенского.
- О чем говорит этот эпиграф? (Он характеризует основную мысль урока:
имя существительное – очень важная часть речи).
- Подтвердим эту мысль таким примером: послушаем стих Р. Фархади
«Земные слова».
В этом стихотворении 67 слов, из них 34 имени существительных.
Действительно, в русском языке на каждые 100 слов приходится 40 имён
существительных.
Читаю стихотворение 2-ой раз.
- Какие существительные вы запомнили, что это за слова?
- Мать, Родина, счастье, река, синева, хлеб, утро, работа, мечта, красота,
мир, дружба. Это живые, земные, понятные всем слова – «путеводные наши
огни», как сказано в стихотворении.
Вывод: Это говорит о том, как много существительных, которые мы
употребляем в речи, именно существительные занимают ведущее место в
нашем языке.