Доклад из материалов к первой межвузовской научно

Доклад из материалов к первой межвузовской
научно-методической конференции, 1967 г.
НЕКОТОРЫЕ ВОПРОСЫ ОРГАНИЗАЦИИ НАУЧНОЙ РАБОТЫ
СТУДЕНТОВ
Проф., д.ф.м.н. А. А. ВОРОБЬЕВ, проф. Г. Н. КОК,
к.т.н. Н. Я. МАКАРОВ, к.т.н. В. И. БАБУРОВ, В. П. ГРОШЕВ
Томский политехнический институт
Современные темпы научно-технического прогресса выдвигают новые
задачи перед высшими учебными заведениями.
Высшая школа, исходя из закономерностей прогресса общественной
жизни и прежде всего ее материальной основы, призвана вооружить
специалистов запасом не только конкретных знаний в определенной области, а
также научным методом и навыками научно-исследовательской работы. Это
становится объективной необходимостью и тенденцией, так как является
определяющим условием ускорения научно-технического, экономического и
социального прогресса. Особенно наглядна необходимость этого в сфере
материального производства. Превращение науки в непосредственную
производительную силу и те структурные изменения, которые происходят в
современном производстве, выдвигают новые требования к субъекту труда и
прежде всего к инженерно-техническим работникам. Возрастает не только
удельный вес инженеров в производственном персонале, но непрерывно
меняются их место, назначение и функции в управлении производством и
непосредственно в производственном процессе. Это отражает развивающуюся
тенденцию слияния естественных наук с инженерной практикой. Поэтому
подготовка инженера широкого профиля с глубокой научной основой и с
определенными задатками исследователя, независимо от того, будет ли он
работать в НИИ или на производственных предприятиях, не просто
пожелание, а объективная потребность.
Настоящая проблема осуществляется всеми сторонами жизни высшей
школы, на всех ступенях обучения и воспитания студентов. Весомое место в
этом плане принадлежит научно-исследовательской работе студентов,
воспитыванию качества у будущих специалистов, которые в состоянии
обеспечить непреходящую и устойчивую линию на научно-технический
прогресс.
Чтобы наиболее эффективно решать задачу привития студентам навыков
исследования, требуется разработка научных основ организации как в целом
учебно-научной деятельности вузов, так, в частности, и научной работы
студентов. На примере Томского политехнического института рассмотрим
некоторые вопросы ее организации как органической части научной работы
института.
Институт является одним из крупнейших учебных и научных заведений
страны. На 10 дневных, 3 заочных и одном вечернем факультетах обучается
17,5 тыс. студентов. Научные исследования ведут около двух тысяч
сотрудников и свыше двух тысяч студентов.
Традиции в организации научно-исследовательской работа студентов
(НИРС) связаны еще с дореволюционным периодом, когда все студенты
Томского технологического института должны были выполнять кроме
обычного дипломного проекта и дипломную работу, которая разрабатывалась
на научной основе. Первый научный технический кружок возник в 1909 г. на
механическом факультете. Однако научно-исследовательская работа
студентов встречала затруднения в развитии, хотя имела поддержку среди
большой части прогрессивно настроенной профессуры. Царские власти в
связи с революционным движением студентов не хотели создавать лишние
возможности для общения студентов. Тем не менее передовые ученые
проявляли большую заботу о воспроизводстве научной смены. Именно в эти
годы приобщились к науке студенты института, инженеры первого выпуска,
будущие крупные ученые — академик М. А. Усов, профессор И. Н. Бутаков,
профессор Д. А. Стрельников и другие.
Каждый этап в развитии института укреплял традиции в научной работе
студентов, вносил новое, соответственно тем задачам, которые ставились
перед коллективом вуза.
Наиболее широкое развитие научно-исследовательская работа студентов
получила в советское время.
Опыт института показал, что уровень развития научных исследований
студентов тесно связан с развитием учебной и научной работы на кафедрах и в
других научных коллективах. Наиболее полно это проявилось за последние
9-10 лет, когда закономерности развития современной науки особенно
характерно воплотились в жизни вуза.
Институт ориентируется, главным образом, на комплексное разрешение
научных и производственных проблем и в этом направлении имеет
положительные результаты, значительно сократив распыление сил и средств
по мелким темам. Шесть научно-исследовательских институтов, восемь
проблемных и одна отраслевая лаборатории стали ведущими структурными
научными единицами ТПИ.
Институт оснащен современными установками и дорогостоящим
оборудованием, общая стоимость которых превышает 30 млн. рублей.
Неизмеримо усиливают возможности научного познания созданные в
институте мощные ускорители электронных частиц. Проводятся монтажные
работы на строящемся атомном реакторе. Естественно, такое направление в
развитии института изменило содержание учебного процесса, усилив
научно-творческую и экспериментальную стороны в преподавании. Это же
создало реальную основу для широкого привлечения студентов к
научно-исследовательской работе.
Массовая научная работа студентов в крупных научных учреждениях
института стала типичным явлением. Это входит в их обязанность и
определено в соответствующих положениях об этих учреждениях. Так,
например, НИИ ядерной физики, электроники и автоматики при ТПИ
организует и проводит выполнение студентами практических работ,
обеспечивает выполнение студенческих курсовых и дипломных проектов в
области ядерной физики и ускорителей заряженных частиц, электроники и
автоматики. Здесь же студенты проходят производственную и преддипломную
практики, принимают участие в НИР по госбюджету и хоздоговорам.
В связи со сложностью и многообразием исследований, выполняемых
коллективом института по созданию крупных электрофизических установок, к
работе привлекаются студенты самых различных специальностей и
факультетов. Это же относится и к другим научно-исследовательским
институтам и проблемным лабораториям. Например, в НИИ высоких
напряжений работают студенты, специализирующиеся по энергетике,
электрофизике, электромеханике, механике и др.
Около полутора тысяч студентов ТПИ и других вузов страны
участвовало в научных исследованиях за 7 последних лет в НИИ физики
твердого тела (в прошлом проблемная лаборатория электроники,
диэлектриков и полупроводников).
Именно новые научные учреждения с комплексным характером научных
исследований стали основной базой привлечения студентов к творческому
научному труду.
Комплексные научные исследования требуют от исполнителей высокой
квалификации, определенного опыта. Отдельные студенты и студенческие
коллективы не могут на высоком научном и техническом уровне решать
комплексные проблемы. Это одна из главных причин, почему у нас в
институте не поддерживается идея отдельного существования «студенческой»
науки.
Основным принципом организации НИРС в ТПИ в последние годы
стало положение о том, что студенты должны активно включаться в большую
науку, которой занимаются кафедры и другие научные подразделения. Они
привлекаются к разработке их научной тематики, органически вливаясь в
коллективы кафедр, лабораторий и НИИ, т. е. НИРС стала преимущественной
частью научной работы института. Работа студента в лаборатории должна
способствовать формированию его как специалиста современного склада,
общественного деятеля, гражданина. Это, на наш взгляд, наиболее
эффективное направление развития как научной работы студентов, так и в
целом учебно-научной работы вуза.
Однако такой подход к научной работе студентов потребовал изыскания
принципиально новых, более современных форм ее организации. Идея поиска
состояла в том, что поскольку научная работа студентов стала неотъемлемой
частью подготовки каждого инженера, она должна проводиться не в рамках
НСО, не изолированно и в отрыве от учебного процесса, а прежде всего
органически в него включаться и быть его составной частью.
В результате поиска проявился более эффективный путь дальнейшего
развития
учебных
и
научных
занятий
в
вузе,
а
именно
учебно-исследовательская работа (УИР). УИР практиковал впервые в ТПИ
профессор Халфин Л. Л. на геологоразведочном факультете в 1942 г. На
занятиях по курсу палеонтологии студентам давались самостоятельные
научные задачи. По расписанию на эти занятия отводилось до 30 часов.
Наиболее широко учебно-исследовательская работа, т. е. когда научная
подготовка и научные исследования студентов вводятся в учебный процесс,
стала внедряться в конце 1958 г. и особенно в 1959 г. Инициативу проявили
отдельные кафедры физико-технического, бывшего радиотехнического и
энергетического факультетов. Опыт этих кафедр впоследствии стал распространяться на целые факультеты.
Практика показывает, что это наиболее эффективный путь вовлечения
студентов в исследовательскую работу как по массовости охвата, так и по
методике организации данного процесса. Такое направление позволяет
создать наиболее строгую систему привития навыков проведения научных
исследований каждому студенту, начиная с 1 курса. Эффективная система по
вовлечению и организации НИРС разработана, например, в коллективе (НИИ
ФТТ), которым руководит профессор доктор Е. К. Завадовская. Здесь
планомерно и последовательно используют все возможные формы проведения
исследований студентами.
Формы УИР в ТПИ разнообразны. Наибольшее распространение
получили:
специальные
лабораторные
практикумы
научноисследовательского
характера,
курсовые
и
особенно
дипломные
исследовательские работы и проекты, производственная практика
исследовательского характера, работа студентов, совмещающих хорошую и
отличную учебу с научными исследованиями, по индивидуальным планам.
Все это разделы учебного процесса, в которые доступнее всего можно ввести
элементы научных исследований, повышающие его учебно-методическую
ценность и эффективность.
На пяти факультетах дневного обучения выделили, начиная с 4 курса,
один день в неделю для научной работы студентов.
Лабораторные практикумы научно-исследовательского характера
получили распространение на геологоразведочном, физико-техническом и
химико-технологическом факультетах. Они потеряли обычный учебный
характер, однотипность и стандартность лабораторных работ и были
подчинены исследованию научных проблем.
Из учебных лабораторных занятий были исключены работы, имеющие
элементы повторения, работы, легкие в освоении, и заменены
индивидуальными заданиями научно-исследовательского характера. И те 12
часов в неделю, которые отводятся на 4 и 5 курсах на практические и
лабораторные занятия, стали использоваться творчески для решения
исследовательских задач.
За
последние
годы
получает
большое
распространение
производственная практика исследовательского характера. Она проводится на
базе
вузовских
научных
учреждений,
особенно
на
базе
научно-исследовательских институтов ядерной физики и физики твердого
тела, электронной интроскопии и проблемных лабораторий. Ежегодно для
прохождения длительной производственной практики в институтских
научных учреждениях оставляют 500-600 студентов. Некоторые кафедры
включают элементы исследований в программу производственной практики,
которая проводится на предприятиях и в экспедициях. Именно в этой форме
привлечения студентов к НИР больше всего проявляется их
самостоятельность как полноправных членов научных коллективов, как с
юридической точки зрения, так и с точки зрения их вклада в работу всего
коллектива. Повышаются роль и значение самой практики в обучении и
воспитании студента.
Часть времени, отводимого на длительную производственную практику,
студенты проводят на промышленных предприятиях. Это время
устанавливается в индивидуальном порядке в соответствии с темой и
характером дипломной работы и требованием учебного процесса. В
некоторых случаях допускается прохождение практики при научных
учреждениях на весь ее период.
НИИ физики твердого тела, ядерной физики, электронной интроскопии,
высоких напряжений и многие кафедры строят работу таким образом, что
длительная производственная практика перерастает в дипломное
проектирование. В итоге получается, что студент на протяжении большого
отрезка времени (1,5-2 года) ощущает на себе влияние научных коллективов,
постоянное научное руководство, имеет возможность проявить свои
способности к научной работе, добивается наибольшего успеха,
Студенты группы В-910 Ю. А. Котов, И. Н. Московских и В. А. Доценко
разработали, изготовили и запустили в работу «Анализатор грозозащиты
подстанции». Эта работа была отмечена на Всесоюзном конкурсе 1964/65
учебного года как одна из лучших студенческих работ, а ее авторы
награждены грамотой Министерства высшего и среднего специального
образования РСФСР.
На многих кафедрах и в научных учреждениях института наряду с
дипломными проектами, которые выполняются по заданию производственных
организаций и носят по преимуществу реальный характер, разрабатываются
дипломные работы. Они являются составной частью госбюджетной и
хоздоговорной тематики, исследуемой коллективом научного учреждения или
кафедры. Это наиболее удачный способ привития навыков исследователя
будущему инженеру, так как обычно такие работы составляют часть большой
проблемы, имеющей значительную теоретическую основу и требующей
всестороннего изучения. Часто дипломные работы выполняются группами
студентов с четкой дифференциацией заданий.
Четверо дипломников механического факультета студенты Э. Франк, В.
Бубиндус, Б. Климов, Н. Коржов в течение длительной производственной
практики и дипломного проектирования в 1966 г. разработали под
руководством проф. А. Н. Еремина и доц. Г. Л. Куфарева конструкцию
установки для контроля сварных швов с помощью бетатронного
дефектоскопа. Работа выполнялась по хоздоговору с Ижорским заводом и
велась в содружестве с НИИ электронной интроскопии. Разработанная
студентами конструкция указанной установки представлена в качестве их
дипломных работ. Результаты работы приняты и внедрены в производство.
Особенно большое распространение получили дипломные работы на
физико-техническом и химико-технологическом факультетах. Они являются
продолжением курсовых работ и элементами исследований комплексных
кафедральных тем.
Однако нужно отметить, что по существующей инструкции и
положению дипломные работы не допускаются и могут выполняться лишь в
порядке исключения. Как правило, должен быть проект. Видимо, настало
время изменить положение в сторону увеличения выполнения студентами
дипломных работ.
Перспективной формой, как это показал опыт физико-технического
факультета, НИИ физики твердого тела и института ядерной физики, является
работа студентов по индивидуальным планам, в которых значительное место
занимает время, отводимое для научных исследований.
Все формы УИР в значительной степени способствуют усилению
индивидуальной работы со студентами.
Научно-исследовательская работа на младших курсах носит характер
реферативных сообщений. Ее организаторами являются общие или
специальные кафедры. Организационно студенты объединяются в научные
или реферативные кружки, Эта работа хорошо поставлена на
геологоразведочном и химико-технологическом факультетах, и на ряде кафедр
механического факультета. Научную работу на младших курсах институт
рассматривает
как
подготовительную
стадию
перехода
к
учебно-исследовательской работе, начиная с 3-4 курса.
Приобщение студентов к научно-исследовательской работе во время
учебного процесса - наиболее прочный и устойчивый путь привития
студентам навыков исследовательской работы. Необходимо отметить, что и
основная масса студентов ТПИ признает за учебно-исследовательской работой
ведущее место. 87% студентов старших курсов, участвовавших в
конкретно-социологическом исследовании, проведенном кафедрой научного
коммунизма, на вопрос «Какие формы научно-исследовательской работы
студентов вы считаете наиболее эффективными?» назвали различные формы
учебно-исследовательской работы.
Опыт привлечения студентов к научной работе в процессе их обучения
показал, что помимо обязательной теоретической и инженерной подготовки
по своему профилю студент должен иметь определенные познания в области
методологии науки, методики исследования, ведения эксперимента и
обработки материалов.
В
этом
отношении
заслуживает
внимания
инициатива
геологоразведочного факультета о введении с 1966/67 учебного года
специального курса «Основы научных исследований».
Тесная связь научной работы и учебного процесса из тенденции, как это
показывает опыт ТПИ, превращается в важнейшую особенность современного
вуза. Эту особенность необходимо всемерно развивать и совершенствовать.
Разрабатывать научные основы организации деятельности вузов надо прежде
всего для учебно-исследовательской работы.
Логическим проявлением органического единства научной деятельности
преподавателей и студентов ТПИ является совместное оформление авторских
заявок па изобретения, совместная публикация научных статей, подготовка
отчетов и т. д. Только на химико-технологическом факультете в 1965 году
студенты в соавторстве с научными работниками получили шесть авторских
свидетельств, опубликовали или сдали в печать 71 работу. И нам кажется,
неправильно поступают те научные руководители студентов, которые
предлагают издавать отдельные сборники только студенческих работ. Научная
ценность таких сборников, как правило, не очень высокая.
Помимо учебно-исследовательской работы, как обязательной формы
обучения каждого студента, наиболее трудолюбивые и способные студенты,
несомненно, должны активно участвовать в научной работе и вне учебного
процесса. В институте всемерно развиваются условия для проведения этой
работы. За последние годы значительно возрос научный потенциал вуза. Он,
прежде всего, выражается в расширении объема госбюджетной и
хоздоговорной тематики, следствием чего явился неуклонный рост и
внедрение в производство результатов научных исследований. В 1966 г. объем
законченных хоздоговорных работ составил в институте 2 миллиона рублей;
выполняется же хоздоговорных работ на сумму 3 млн. 600 тыс. руб. В
разработке хоздоговорных тем приняло участие свыше 500 студентов.
Студенты создавали установки, механизмы, приборы, препараты,
разрабатывали теоретические вопросы.
Объем и интенсивность осуществления научных исследований по
хоздоговорной тематике в ближайшее пятилетие резко возрастают. Студенты
должны стать еще более активными участниками этих исследований. В связи с
этим требуют дальнейшего совершенствования системы оплаты их труда,
публикации научных работ и другие стимулы, направленные на повышение
эффективности исследовательской работы студентов. Некоторые стимулы мы
довольно широко применяем. Например, наиболее трудолюбивые и
настойчивые студенты, успешно ведущие научные исследования,
рекомендуются для работы в научные учреждения. В институте стало
традицией оставлять при кафедрах или направлять в аспирантуру
выпускников, проявивших свои способности в научно-исследовательской
работе. Особенно эффективно используют это в коллективах, которыми
руководят доктора наук И. И. Каляцкий. Е. К. Завадовская, Н. П. Курин, Г. А.
Сипайлов, В. Ф. Горбунов, С. С. Сулакшин, А. Н. Диденко, А. И. Зайцев. Здесь
существует взаимосвязь различных поколений ученых, а также устойчивая
преемственность.
Значительная научная подготовка, получаемая студентами, на реальную
базу поставила подготовку аспирантами в трехлетний срок диссертационных
работ. Последние годы более половины аспирантов закончили и представили
диссертации в срок. Значительная часть бывших аспирантов сдает диссертации с небольшим опозданием. По этим причинам в 1966 год в ТПИ
представлено на защиту 100 диссертаций. В своем большинстве аспиранты,
число которых достигло около 400 человек, являются выпускниками
института.
В институте всемерно развивается и студенческое самоуправление в
научном и техническом творчестве студентов. Наибольшее распространение
получили СКВ, научные кружки, бюро технического перевода иностранной
литературы. Впервые СКВ как форма общественной организации (самоуправления) научной работы студентов возникла в ТПИ в 1958 году. В настоящее
время в институте 6 СКВ, три из которых при НИИ, а остальные при
кафедрах. Большую отдачу дают СКВ НИИ электронной интроскопии и
кафедры горных машин. Они участвуют в разработке крупных комплексных
тем.
СКБ ТПИ неразрывно связаны с научными коллективами. Они
выполняют научные исследования по их плану и на их материальной основе.
Студенческое самоуправление в научно-техническом творчестве
студентов по всем вопросам, кроме научного руководства и материальной
ответственности, направляется комитетом НИРС, который образован при
комитете комсомола и профкома ТПИ.
Комсомольская и профсоюзная организации принимают активное
участие в развитии всех направлений научной работы студентов. В 1959 году
комсомольская организация ТПИ приняла на себя часть функций НСО. Это
соответствовало размаху научно-исследовательской работы студентов и
способствовало повышению роли комсомола в вузовской жизни.
Таким образом, на примере ТПИ видно, что вуз, широко
разрабатывающий научные проблемы на современном уровне, может привить
будущим специалистам навыки исследования, в которых сконцентрировано
качественное выражение требований научно-технического прогресса.
Наиболее эффективным направлением в овладении студентами методологией
науки и методикой научных исследований является учебно-исследовательская
работа как органическая составная часть учебно-воспитательного процесса в
вузе. Но в этом большом и важном деле имеются нерешенные вопросы,
которые должны стать предметом обсуждения первой межвузовской
научно-методической конференции по организации научной работы
студентов.