Технологическая карта урока русского языка

Технологическая карта урока.
1.Ф.И.О. учителя: Тимофеева Лидия Анатольевна, учитель начальных классов
МБОУ НШ №37 г. Сургута Ханты-Мансийского автономного округа-Югры
Тюменской области, тел. 89128197773 , [email protected]
2. Класс: 2. Дата: ___________________
3.Предмет: русский язык
4. Тема урока: «Упражнение в подборе родственных слов»
5. Тип урока: урок рефлексии
5. Место и роль урока в изучаемой теме: третий урок по теме.
6.Аннотация: Данный конспект урока «Упражнение в подборе родственных
слов» входит в раздел «Корень слова. Однокоренные слова», 2 класс (Программа
развивающего обучения Л.В.Занкова). На данном занятии происходит
актуализация знаний о корне слова, развитие умения распознавать и подбирать
однокоренные слова.
7.Ключевые слова: русский язык, корень слова, однокоренные слова, открытый
урок.
8.Количество листов статьи: 10
9.Сведения о наличии электронных приложений: презентация Mikrosoft Power
Point
10. Цель урока: развитие умения распознавать и подбирать однокоренные слова,
11. Формируемые УУД:
Предметные:
уточнение представлений о понятиях «корень», «однокоренные слова»;
формировать умение распознавать и подбирать родственные слова;
развивать орфографическую зоркость;
Метапредметные:
Развивать умение:
строить речевые высказывания в устной и письменной форме;
контролировать и оценивать процессы и результаты деятельности;
Развивать мышление, внимание через анализ и синтез.
Развивать коммуникативные навыки, умение слушать и слышать своих
одноклассников.
Планируемый
результат
Предметные умения
сформировать умение различать
однокоренные слова;
подбирать однокоренные слова;
расширить
словарный
запас
учащихся
развивать речь, совершенствовать
навык письма,
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные:
осознание алгоритма учебного действия;
способность к самооценке на основе критерия успешность учебной
деятельности.
воспитание аккуратности;
чуткое отношение к родине, к природе
Метапредметные
Регулятивные:
освоение умения принимать и сохранять учебную цель и задачи;
планировать собственную деятельность в соответствии с
поставленной задачей и искать средства ее осуществления;
формирование умения контролировать и оценивать свои действия,
принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и
самостоятельность;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения
на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок,
высказывать свое предположение.
Познавательные:
освоение умения подбирать родственные слова;
формирование умения использовать логические операции сравнения,
анализа, обобщения, классификации, установление аналогий,
отнесения к известным понятиям.
Коммуникативные:
формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при
решении учебных проблем;
принимать на себя ответственность за результат своих действий;
наблюдать за действиями партнера, находить неточности и
корректировать их.
Основные
понятия
Межпредметные
связи
Ресурсы:
- основные
-дополнительные
Организация
пространства
Корень слова, однокоренные слова, признаки однокоренных слов, предложение, текст.
Русский язык – развитие речи – литературное чтение – окружающий мир
Полякова А.В. Русский язык. Учебник для 2 класса. Часть 2
Мультимедийное сопровождение урока русского языка.
Карточки с индивидуальными и творческим заданием.
Карточки «Лесенка самооценки»
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах, групповая работа.
ХОД УРОКА
Этап урока
Мотивация к
учебной
деятельности
Актуализация и
пробное учебное
действие
Взаимодействие в образовательном процессе
Цель этапа
Деятельность учителя
Деятельность
учеников
Проверка
Включение в деловой ритм
Приветствуют
готовности
Устное сообщение учителя
учителя,
обучающихся, их - Ребята мы с вами на уроке
проверяют свою
настроя на
русского языка. Для работы нам готовность к
работу
понадобятся помимо школьных уроку
принадлежностей внимательные
глазки, чуткие ушки.
Сообразительные головы. А
самое главное хорошее
настроение. Пусть этот урок
несёт нам радость общения,
наполнит наши сердца
благородными чувствами любви
и добра.
- Перед вами лежат листы
самооценки. Отметьте свои
знания на соответствующей
ступеньке в начале урока.
Подведение
- С чего мы начинаем урок
Минутка
детей к
русского языка?
чистописания
формулированию 1. нькоре енькор…
Выполняют
темы и
задание,
(ренько ореньк корень)
постановке задач
тренирующее
- определите закономерность в
урока.
способности к
последовательности написания
Составление
учебной
Формируемые
универсальные
учебные действия
Личностные:
самоопределение.
Регулятивные:
целеполагание.
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Познавательные:
плана работы
букв.
2. - запишите правильно и
аккуратно буквосочетания,
соблюдая закономерность ещё 3
раза.
3.- Что у вас получилось?
- Почему у нас получилось
именно это слово?
- Какое отношение имеет оно к
уроку русского языка? (Слайд 1)
4.- Задайте вопросы по этой
теме
5. Разминка «Да», «Нет»
(2 ученика работают у доски)
Разминка «Да», «Нет»
В алфавите 33 буквы?
В неделе 8 дней?
Гласный звук образует слог?
В радуге семь цветов?
В слове корень 5 букв?
В слове цветы первый слог
ударный?
Проверка: слайд 2.
Слайд 3.
7.Фронтальная работа:
Исключите «лишнее» слово
Обобщение:
- Какие признаки имеют
однокоренные слова?
деятельности,
мыслительные
операции (устные
и письменные),
учебные навыки
- Слово корень
Изучаем тему
«Однокоренные
слова»
- Что такое корень
слова?
- Какие слова
называются
однокоренными?
- Признаки
однокоренных
слов?
логические – анализ
объектов с целью
выявления
закономерности.
Регулятивные:
контроль, коррекция,
оценка,
прогнозирование,
целеполагание
Локализации
индивидуальных
затруднений
Построение
проекта
коррекции
выявленных
затруднений
Подведение
детей к
формулированию
темы и
постановке задач
урока.
Составление
плана работы
выбор способа и
средств
реализации
целей.
Анализирую знания учащихся.
Создание проблемной ситуации.
Проверка индивидуальных
заданий. Дополнительные
вопросы
(- Что такое имя
существительное?
- Можно ли считать синонимы
родственными словами?
- Все ли однокоренные слова
подобрал?
- В чем причина?
- Какова же цель нашего урока?
Слайд 4
Физминутка
- Я буду называть слова, если вы
услышите однокоренное слово к
слову сад, присядьте, хлопнув в
ладоши.
Сад, лес, лесной, Саша, рассада,
садовый, лесник, садовник,
лесочек, посадка.
Организация деятельности
учащихся по исследованию
проблемной ситуации.
Ребята задают
дополнительные
вопросы по
изученным темам
Регулятивные:
целеполагание.
Коммуникативные:
постановка вопросов.
Познавательные:
общеучебные –
самостоятельное
выделение,
формулирование цели;
логические –
формулирование
проблемы.
Не знаем всех
способов подбора
однокоренных
слов
Выявляют место и
причины
затруднения.
Ставят цели/
Составляют план
достижения цели
и определяют
средства
(алгоритм, модель
- Что мы должны с вами делать, и т.д.)
чтобы достичь наших целей?
Регулятивные:
планирование,
прогнозирование.
Коммуникативные:
сотрудничество в
поиске и выборе
информации.
Познавательные:
Реализация
построенного
проекта
Обобщение
затруднений во
внешней речи
построение
учащимися
нового способа
действий и
формирование
умений его
применять
Организация реализации
построенного проекта в
соответствии с планом.
усвоение
учащимися
нового способа
действия.
- Я хочу обратить ваше
внимание на слова (народ,
родник, родина)
Слайд 5
-Что у них общего?
- А вот как при этом размышлял
К Паустовский
Слайд 6
- Как нужно правильно
подобрать однокоренные слова?
моделирование;
логические – решение
проблемы,
построение
логической цепи
рассуждений,
доказательство,
выдвижение гипотез и
их обоснование.
Работают в
Регулятивные:
соответствии с
целеполагание,
составленным
прогнозирование,
планом
коррекция.
- Подбирать слова Познавательные:
разных частей
общеучебныеречи
осознанное
построение речевого
высказывания.
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества.
Регулятивные:
контроль, коррекция,
оценка;
корень
Познавательныеобщеучебные: умение
Находят
структурировать
родственные
знания, выбор
слова, доказывают наиболее
Самостоятельная
работа
самопроверкой по
эталону
Организовать
выполнение
учащимися
самостоятельной работы
на новое знание;
организовать
самопроверку по
эталону, самооценку;
организовать
выявление места
и причины
затруднений,
работу над
(воспитательный момент)
- Назовите все родственные
слова, которые встретились в
этом тексте.
Проверка
-Какие родственные слова
добавили бы ещё? (родители,
родственники, природа)
«Любовь к природе – один из
важнейших признаков любви к
своей Родине»
К. Паустовский.
правильность
своего выбора
Предлагают свои
варианты
Организация деятельности по
применению новых знаний
- Я предлагаю вам сейчас
поработать самостоятельно.
Работать будете по сигналам
(задание выбираете по своему
желанию)
Слайд 7
Слайд 8
Проверка
Слайд 9-10
Самостоятельная
работа.
осуществляют
самопроверку,
пошагово
сравнивая с
эталоном.
Самопроверка
эффективных
способов решения
задач; умение
осознанно и
непринужденно
строить речевое
высказывание;
рефлексия способов и
условий действий;
Коммуникативные:
управление
поведением партнераконтроль, коррекция,
оценка действий
партнера.
Регулятивные:
контроль, коррекция,
выделение и осознание
того, что уже усвоено
и что еще подлежит
усвоению, осознание
качества и уровня
усвоения.
Личностные:
самоопределение.
Включение в
систему знаний и
повторение
ошибками.
включение
нового способа
действий в
систему знаний
самооценка
Рефлексия учебной учащимися
деятельности
результатов
своей учебной
Организую выполнение
творческого задания.
Групповая работа «Найди свое
дерево».
- Вот 4 дерева с корнями, а вы листочки с этих деревьев.
- Задание: каждый листик
должен найти свое дерево. Для
начала соберитесь в группы.
Обсудите все слова и тогда
образуются 4 группы
родственных слов.
- Будьте очень внимательны!
-Посмотрите, какие чудные
деревья у вас получились!
Организует рефлексию
- Оцените свою работу на уроке
на листке самооценки.
- Ребята, кто смело может
Выполняют в
группах
творческое
задание,
обсуждают,
советуются,
отстаивают свое
мнение
Осуществляют
самооценку
собственной
учебной
Регулятивные:
саморегуляция,
контроль, оценка,
коррекция.
Познавательные:
общеучебные – выбор
наиболее
эффективных
способов решения
задач, умение
осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание;
самостоятельное
создание способов
решение проблем
творческого характера.
Коммуникативные:
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли,
владение
монологической и
диалогической
формами речи.
Коммуникативные:
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли.
деятельности,
осознание метода
построения и
границ
применения
нового способа
действия.
продолжить фразу: Слайд 11
Теперь я умею…
-У нас болеют ребята, им нужно
позвонить и рассказать что
интересного было на уроке. Кто
это сделает, что расскажите?
Оценки за урок
Слайд 12
Спасибо за работу на уроке.
деятельности,
соотносят цель и
результаты,
степень их
соответствия.
Познавательные:
рефлексия.
Личностные:
смыслообразование.