Методические рекомендации по

Программа учебной практики
Направление: 050700 «Специальное (дефектологическое) образование»
Профиль подготовки «Сурдопедагогика (образование лиц с нарушением
слуха)»
Квалификация (степень) выпускника: бакалавр
Форма обучения: очная, очно-заочная, заочная
Вид практики: Учебная практика
Составители:
д.п.н, проф. Жигорева Марина Васильевна
к.п.н, проф. Малхасьян Елена Ароновна
к.п.н, доцент Кузьминова Светлана Анатольевна
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ, ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРАКТИКИ
Целями ознакомительной практики являются формирование у студентов
профессиональных умений и навыков, обеспечивающей профессиональную
деятельность сурдопедагога, ознакомление с лицами с нарушениями слуха и
речи, документацией, целями, задачами и организацией работы учреждений
образования, здравоохранения и социальной защиты.
Практика направлена на решение следующих задач:
А) формирование представления о содержании, направлениях и особенностях
организации профессиональной деятельности сурдопедагога в организациях и
учреждениях системы образования, здравоохранения и социальной защиты;
Б) закрепление на практике знаний, умений, приобретенных в процессе
обучения;
В)
работы, способности к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с
нарушениями слуха и речи;
Г) овладение умениями и навыками самостоятельного решения доступных
профессиональных задач (организация своей работы, контакт с педагогами и
детьми, адаптация в организации и др.).
Базами практики являются специальные учреждения образования,
здравоохранения и социальной защиты для лиц с нарушениями слуха.
ЭТАПЫ И СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ
Учебная практика проходит в течение двух недель (на 2 курсе в 4
семестре). В это время студент должен посетить специальные,
общеобразовательные или другие учреждения для лиц с нарушениями слуха,
где он может посмотреть занятия сурдопедагога, сурдолога, специального
психолога, проанализировать и законспектировать свои наблюдения за
деятельносью специалистов, делать фото- видео- снимки с места практики и
представить их с отчетом.
РУКОВОДСТВО ПРАКТИКОЙ
Студент обязан посетить установочную консультацию по организации
ознакомительной практики.
ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ ПРАКТИКАНТА
Студент заочного отделения может самостоятельно выбрать базы –
учреждения, где будет проходить учебную практику. В конце двухнедельной
практики студент обязан представить пакет документов по результатам
практики. Пакет документов включает в себя отчетную документацию.
Отчетная документация
1. Дневник педагогической практики, в котором должны быть
зафиксированы 10 занятий: уроки и внеклассные мероприятия,
групповые или индивидуальные занятия. В ходе практики студент
должен познакомиться с учебной программой, сделать в
дневнике её краткий анализ (какие предметы в каких классах
изучают) или перечислить разделы программы детского сада.
Подготовить и зафиксировать в дневнике выписку из личного
дела одного ребенка: данные из медицинской карты и психологопедагогическую характеристику, данную педагогом. Дневник
проверяется и возвращается студенту.
2. Сдать 2 конспекта просмотренных занятий (один конспект
урока и один – внеклассного занятия). Выделить с помощью
педагога задачи и этапы урока или занятия.
3. Подготовить и сдать на проверку реферат, с распечатанными
фрагментами из нормативной документации, регламентирующей
работу детского учреждения (школы или детского сада).
4. Написать отчет студента о прохождении учебной практики (на
бланке).
5. Предоставить отзыв о прохождении учебной практики с
печатью коррекционного учреждения (на бланке). Вся
документация собирается старостой в установленные сроки и
сдаётся в деканат, где регистрируется и передаётся преподавателю
на проверку.
Все документы сдаются в БУМАЖНОЙ ПАПКЕ НА ЗАВЯЗКАХ. Папка
подписывается, вклеивается список сдаваемой документации.
Образец оформления папки:
МГГУ им. М.А. Шолохова
Дефектологический факультет
Документация по учебной практике
Студента__2 курса Бак. СУРДО__ заочного отделения __________
Ф.И.О.__________________________________________________
Практика проводилась в ГБОУ
№________
с ________ по ________ уч/г.
Адрес и телефон учреждения ______________________________
Руководитель практики от университета ______________________
Москва 2014 г.
Примерное содержание дневника:
1. Оформляется титульный лист.
2. Список детей группы (класса) с указанием возраста и состояния
слуха.
3. График (сетка) занятий в группе (классе).
4. Ежедневные записи обо всех видах деятельности студента в период
практики. В дневнике должно быть зафиксировано не менее 10 наблюдений
индивидуальных, фронтальных и подгрупповых занятий (уроков).
Схема оформления конспекта занятия (урока).
Конспект индивидуального (фронтального, подгруппового) занятия,
в …….группе (классе), дата и время проведения.
Тема:
Цель:
Задачи
-образовательные:
-воспитательные:
-коррекционно-развивающие:
Оборудование:
Лексический материал:
Словарная работа:
Ход занятия
Этапы
Речь учителя-сурдопедагога
Речь детей
Примечания
(время,
наглядность
и пр.)
I. Орг.
момент
(содержит структурные элементы: организационный момент, ……., …….., …………,
, подведение итогов)
Анализ урока:___________________________________________________________
Примерная схема анализа урока
1. Тема урока.
2. Задачи
урока
(образовательные,
воспитательные,
коррекционноразвивающие), их реализация на уроке.
3. Тип урока, его структура, соотношение компонентов урока.
4. Использование на уроке наглядного и дидактического материала, технических
средств обучения.
5. Деятельность учителя на уроке, характер используемых методов.
6. Деятельность учащихся на уроке (характер деятельности, степень
самостоятельности).
7. Речь учителя и учащихся (доступность речевых формулировок, вопросов и
объяснения учителя; способы восприятия речи учащимися – слуховой, слохозрительный, зрительный, тактильный). Формы и виды речи, используемые на
уроке, правомерность их выбора и сочетания (в частности, правомерность
использования дектильной речи). Работа над речью школьников (организация
общения, требования учителя к речи учащихся: полные ответы, внятное и
слитное произношение; сочетание устной и письменной речи). Виды
словарной работы на уроке: использование синхронного проговаривания,
запись словесных терминов на доску и в словарях учащимися, использование
дидактических карточек с надписанными терминами и пр. Использование
упражнений для осознанного использования устной ми письменной речи.
8. Взаимопонимание и сотрудничество на уроке.
1.
2.
3.
4.
Примерная схема анализа внеклассного мероприятия
Цель занятия (воспитательная, коррекционно-развивающая,
учебная).
Образовательная сторона мероприятия, перспективность в
работе: какие знания учащиеся приобретают, расширяют,
углубляют; какие навыки и умения совершенствуют.
Подготовленность учителя, воспитателя, наличие плана.
Применение технических средств, компьютерных технологий и
других наглядных пособий.
5. Осуществление межпредметных связей и связей между учебной и
воспитательной работой.
6. Воспитательное значение мероприятия: формирование интереса к
занятиям, к предмету, воспитание коллективизма, познавательной
активности, нравственное, трудовое, эстетическое воспитание
учащихся в ходе занятия.
7. Количество присутствующих, их активность в подготовке и
непосредственно на мероприятиях.
8. Отношение учащихся к мероприятию: интерес, активность,
дисциплинированность, культура поведения, речи.
9. Педагогическая культура учителя, такт, умение поощрить
учащихся, вовлечь в активную работу.
10. Реализация намеченного плана. Осуществление учебных и
воспитательных задач (способствует ли мероприятие
повышению качества знаний учащихся, корригирует ли их
деятельность, способствует ли формированию положительных
качеств личности).
11. Предложения по организации, содержанию и методике
проведения воспитательных мероприятий.
Психолого-педагогическая характеристика учащегося
1. Информативные сведения
1.1.Фамилия, имя, отчество.
1.2.Дата рождения (число, месяц, год).
1.3.Адрес местожительства.
1.4.Сведения о семье: а) состав семьи; б) краткая информация о
родителях (Ф.И.О., место работы, занимаемая должность); в)
социально-бытовые условия семьи, отношение родных к
наблюдаемому ученику.
1.5. Откуда прибыл в специальную (коррекционную)
школу (из семьи, из массовой школы, д/сада, д/дома). В какой
класс зачислен.
1.6. Выписка из протокола медико-педагогической комиссии
(данные о внутриутробном развитии, сведения о развитии ребенка
с момента рождения до поступления в специальную
(коррекционную) школу, причины нарушения), заключение медикопсихолого-педагогической комиссии о характере и степени тяжести
нарушения.
2. Психологические особенности учащегося
2.1.Особенности психомоторного развития.
2.2.Особенности внимания. Зависимость внимания от характера
деятельности.
2.3.Особенности восприятия. Уровень сформированности
слухового и зрительного восприятия.
2.4.Пространственные
представления
(ориентировка
в
пространстве, ориентировка на листе бумаги).
2.5.Временные представления (последовательность времен
года, месяцев, дней недели).
2.6.Особенности памяти. Преобладающий
тип памяти.
Характер воспроизведения учебного материала.
2.7.Особенности речевого развития.
Понимание
речи.
Владение специфическими средствами коммуникации. Уровень
речевого развития. Наличие нарушений звукопроизношения.
Фонематический слух. Связная устная и письменная речь. Навыки
чтения.
2.8.Характеристика мышления. Особенности
осмысления
причинно-следственных,
временных, пространственных и др.
зависимостей.
2.9.Личностные особенности:
• особенности эмоциональной сферы – преобладающее настроение, адекватность и выраженность эмоциональных
реакций.
• волевые особенности – способность к целенаправленным
действиям и контролю за своими поступками;
• критичность в оценке своих поступков и поведения
окружающих;
• характерологические черты, наличие патологических черт
(лживость, воровство и т.д.).
3. Особенности учебной деятельности. Поведение на
уроках, наличие интереса к учебному материалу, понимание
инструкций учителя, отношение к своим ошибкам, умение
планировать свои действия, особенности взаимодействия с учителем,
способность продуктивно использовать помощь учителя, умение
самостоятельно выполнять задания, умение работать в группе.
4. Особенности трудовой деятельности. Уровень развития
трудовых навыков, навыки оперирования орудиями труда, оценка
самостоятельно изготовленных изделий, отношение к общественной
работе.
5. Особенности внеучебной деятельности. Наличие интересов
и склонностей, в каких видах деятельности ученик наиболее
продуктивен, особенности его творческой деятельности.
6. Педагогические рекомендации
и
коррекционные
мероприятия по сглаживанию или устранению выявленных
недостатков деятельности ученика.
Примерная схема отчета студента-практиканта
ОТЧЕТ
по практике студент ___________________ ____________________
(фамилия, имя, отчество)
дефектологического факультета МГГУ им. М.А. Шолохова
проходил практику в___
№
города(села)
в период с __ __________по __________
Факультетский руководитель _________________________________
(фамилия, имя, отчество)
1. Как изучалась работа школы, класса?
2. Как анализировался состав учащихся класса?
3. Количество уроков учителей, которые посетил студент-практикант.
По каким предметам? Какие методические приемы учителем при
проведении уроков?
4.Какие наглядные пособия, технические средства обучения были
использованы? Какие пособия были изготовлены?
5.Как достигались коррекционно-развивающие цели урока? Какие
приемы индивидуального и дифференцированного подхода к
ученикам были использованы на уроках? Их результативность.
6. Какая воспитательная работа проведена с коллективом класса?
Какие формы внеклассной работы были использованы?
Индивидуальная воспитательная работа с детьми.
7. Какая методическая помощь была оказана школе?
8.Какие умения и навыки приобретены в процессе практики?
9. Общие выводы о практике. Ее значение в овладении профессией
учителя специальной (коррекционной) школы I – II вида.
Предложения по совершенствованию содержания и организации
практики.
Отчет подписывается студентом-практикантом.
Бланки отчета и отзыва размещены на сайте факультета в разделе для
студентов (практика).