Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад № 426 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ «ЧУДО – ДЕРЕВО» Создатели: воспитатель Кудряшова Е.Е. 1 квалификационная категория Учитель-логопед Белименко А.А. Екатеринбург 2015 Познавательный проект Тема: «Чудо – дерево» Вид проекта: познавательно-развивающий, долгосрочный Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста, воспитатель, учитель-логопед, родители. Актуальность проекта: Овладение родным языком является одним из важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Именно приобретений, так как речь не дается человеку от рождения. Должно пройти время, чтобы ребенок начал говорить. А взрослые должны приложить немало усилий, чтобы речь ребенка развивалась правильно и своевременно. В современном дошкольном образовании речь рассматривается как одна из основ воспитания и обучения детей, так как от уровня овладения устной связной речью зависит успешность обучения детей в школе, умение общаться с людьми и общее интеллектуальное развитие. Под устной связной речью мы понимаем развернутое изложение определенного содержания, которое осуществляется логично, последовательно, правильно и образно. Это показатель общей речевой культуры человека. Можно сказать, что речь – это инструмент развития высших отделов психики. С развитием речи связано формирование как личности в целом, так всех основных психических процессов. Проблема развития речи является одной из актуальных. Проблема. Какие психолого-педагогические условия будут обеспечивать полноценное развитие всех компонентов устной речи у детей дошкольного возраста. Цель: создание условий для полноценного развития всех компонентов устной речи в различных формах и видах детской деятельности. Задачи: Формировать звуковую культуру речи; Обогащать и активизировать словарь; Совершенствовать грамматический строй речи; Формировать разговорную (диалогическую) речь; Развивать связную речь; Воспитывать интерес к художественному слову; Подготовка детей к обучению грамоте. Гипотеза. Если будут определены и систематизированы методы и приёмы развития речи детей, то процесс развития познавательного и речевого развития будет более результативным. Дата проведения: с 01.12.2014 г. по 15.05.2016 г. Способ осуществления проекта: внутри МБДОУ № 426 совместно с учителем-логопедом, родителями. Создатели проекта: воспитатель Кудряшова Е.Е. 1 квалификационная категория, учитель-логопед Белименко А.А ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ «ЧУДО – ДЕРЕВО» Этапы Формы и методы работы - диагностика компонентов речи у детей старшего дошкольного возраста; - подбор дидактических игр и упражнений для Подготовительный развития всех компонентов речи; - оформление дидактического материала в не традиционной форме; - привлечение родителей к участию проекта. - мотивация детей на дальнейшую проектную Организационный деятельность; Основной Промежуточный - игры-задания; - игры и упражнения на развитие фонематического слуха; - игры на формирование грамматического строя речи; - разучивание чистоговорок; - дидактические речевые игры; - упражнения для растяжки подъязычковой связки; - игры на развитие голоса; - игры на развитие словаря См. приложения Сравнительный анализ компонентов речи См. гистограмму План работы на следующий 2015 -2016 учебный год 1. Овладение речью как средством общения и культуры, (это значит, надо сформировать устную речь детей на таком уровне, чтобы они не испытывали трудностей в установлении контактов со сверстниками и взрослыми, чтобы их речь была понятна окружающим), 2.Обогащение активного словаря, (происходит за счет основного словарного фонда дошкольника и зависит от нашего с вами словаря и словаря родителей, для расширения словаря детей создаются благоприятные условия при комплексно - тематическом планировании работы) 3.Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи, (наша связная речь состоит из двух частей-диалога и монолога. Строительным материалом для неё является словарь и освоение грамматического строя речи, т.е. умение изменять слова, соединять их в предложения) 4.Развитие речевого творчества, (работа не простая, предполагает что, дети самостоятельно составляют простейшие короткие рассказы, принимают участие в сочинении стихотворных фраз, придумывают новые ходы в сюжете сказки и т.д. Все это становится возможным, если мы создаем для этого условия)