Основные принципы и методы обучения народному пению

Основные принципы и методы обучения народному пению
В отличие от философского понятия принципа как аксиомы, принцип в
гуманитарных науках понимается как руководящая идея, основное правило,
основное требование к деятельности, поведению и т. д. Принципы можно
разделить на два класса: методологические принципы и принципы обучения.
К методологическим можно отнести аксиологический (идея духовнонравственной направленности личности), культурологический (степень
овладения профессиональной деятельностью с учетом самообразования,
самовоспитания и саморазвития), антропологический (с учетом целостного
системного знания о человеке как субъекте воспитания), гуманистический
(как ценностно ориентированный на личности педагога и учащихся в их
взаимодействии), синергетический (достаточно новый принцип, связанный с
рассмотрением образования как открытой системы с позиций
самоуправления, самоорганизации, саморазвития), герменевтический
(доступность смысла усваиваемого материала или осваиваемого навыка), а
также важный для вокальной деятельности – валиологический, связанный с
охраной здоровья голоса как системы мер по предупреждению нарушений
голосовой функции.
Принципы обучения – дидактические принципы – нормы и правила,
определяющие содержание, организационные формы и методы учебного
процесса. К ним относятся принципы научности, системности, связи теории с
практикой, сознательности обучения, единства конкретного и абстрактного,
доступности, прочности знаний, соединения индивидуального и
коллективного, принцип развивающего обучения.
Важным в вокальной педагогике также является понятие «прием» – один из
способов реализации метода. Совокупность приемов обучения образует
метод (упорядоченный способ деятельности по достижению учебновоспитательных целей), а совокупность методов обуславливается
направленностью обучения и определяется целью, т. е. принципом обучения.
На практике методы и приемы не имеют жесткой иерархии и равноправно
составляют содержание методики преподавания.
А. В. Филиппов указывает на сущность принципов европейской вокальной
педагогики на примере книги Р. Юссона «Певческий голос», в которой автор,
классифицируя основные методы воспитания певческого голоса, и отмечает,
что они могут быть истолкованы как принципы и общие правила
деятельности, а именно:
– «любой педагогический метод применим только к здоровым людям
(несколько усеченный валеологический принцип);
– методические приемы должны быть систематизированы, и уточнены
способы и приемы их применения (принцип системности и
целесообразности);
– использование определенной методики при воспитании различных певцов
должно привести их к однотипной вокальной технике (напрашивается
аналогия с аксиологическим принципом в узком его понимании, как
направленность на истину в виде идеальной вокальной технологии);
– методы развития вокальной техники и художественной выразительности
взаимно-связанны (принцип единства эмоционального и рационального)»
Методы и приемы вокальной работы опираются на общепедагогическую
концепцию, традиционно подразделяющую их на три группы:
– «методы организации и осуществления учебно-познавательной
деятельности;
– методы характера учебно-познавательной деятельности (репродуктивные,
объяснительно-иллюстративные, поисковые, исследовательские, проблемные
и др.);
– методы стимулирования учебно-познавательной деятельности.
Кроме этого представляет интересный подход к определению методов,
основанный на характере взаимодействия между преподавателем и
учениками, также подразделяющийся на три группы: пассивную, активную,
интерактивную. Пассивный метод предполагает одностороннее влияние в
процессе обучения преподавателя на ученика. Активные методы
относительно уравнивают преподавателя и студента, которые постоянно
взаимодействуют в процессе обучения. Интерактивные методы помимо
взаимодействия преподавателя и студента требуют также взаимодействия и
между студентами» .
Таким образом, можно отметить, что приемы, методы и принципы в процессе
работы над голосом работают согласуясь, взаимодействуя, дополняя друг
друга. Они «могут как оптимизировать процесс обучения при условии их
гармоничного применения, так и тормозить в случае преувеличения роли
одного из принципов в процессе обучения в ущерб другим. Понимание
системности работы принципов, методов и приемов определяется
методологией педагогики вообще и вокальной методологией в частности» .
Принципы обучения народному пению обуславливают решение учебнопедагогических задач и закономерностей учебно-педагогических процессов в
области народно-певческого образования. Основной целью методики
обучения народному пению является воспитать профессионального
исполнителя в области народно-певческого искусства на основе
профессиональной школы народного пения. В связи с этим перед педагогомвокалистом встают такие задачи как: постановка и развитие певческого
голоса; обучение вокально-техническим и художественно-творческим
умения и навыкам, исполнительскому мастерству; воспитание музыкально и
эстетически развитой творческой личности.