Общешкольный учебный проект

Общешкольный учебный проект
с применением информационных технологий
«Школа прошлого, настоящего и будущего».
Т.В.Куклина, зам. дир. школы 1299 (МТШ ОРТ)
Системы
образования
призваны
способствовать
реализации
основных задач социально-экономического и культурного развития
общества, готовить человека к активной деятельности в разных сферах
экономической, культурной, практической жизни общества.
Быстро меняющиеся условия жизни, развитие высоких технологий,
постоянно расширяющееся информационное пространство – это приметы
современного
общества,
в
котором придется
жить сегодняшним
ученикам.
Общество информационных технологий, или, как его называют,
постиндустриальное общество, в отличие от индустриального общества
конца XIX – середины XX веков, гораздо в большей степени
заинтересовано
в
том,
самостоятельно,
активно
чтобы
его
действовать,
граждане
были
способны
принимать
решения,
гибко
адаптироваться к изменяющимся условиям жизни.
За последние 10-15 лет компьютеры стали повседневной деталью
быта, Интернет вошел практически в каждый дом, компьютерные игры
превратились в основной вид досуга школьников, требование владения
основными офисными технологиями стало обязательным элементом
любой
должностной
инструкции.
Стало
повседневностью
полиграфическое качество печати любых документов, интуитивное
использование
гипертекстовых
ссылок
при
чтении,
широкое
распространение мультимедийных интерактивных продуктов (фильмов,
телепередач, компьютерных программ и т.п.), контекстный поиск в
Интернете и многое другое.
128
Новые информационные технологии – неотъемлемая часть нашей
действительности. На протяжении последних 10-15 лет огромной
ценностью, как никогда, становится умение в кратчайшие сроки получить
и обработать информацию. Кто владеет информацией, тот владеет
ситуацией. Жизненные ситуации чаще всего бывают нестандартными.
Новые педагогические технологии предполагают решение нестандартных
задач в нестандартных ситуациях.
Одна из главных задач школы - достижение оптимального
сочетания фундаментальных и практических знаний; направленность
образовательного процесса не только на усвоение знаний, но и на
развитие способностей учащихся самостоятельно добывать требуемые им
знания и навыки; изучение не набора фактов, а способов и технологий их
получения, расширение различного рода практикумов, интерактивных и
совместных форм работы; привязка изучаемого материала к проблемам
жизни и т. д.
Роль школы как базового звена чрезвычайно важна. Способность
образовательного учреждения достаточно гибко реагировать на запросы
общества, сохраняя при этом накопленный положительный опыт, имеет
большое значение.
Формирование заявленных государством «ключевых компетенций»
в интеллектуальной, общественно-политической, коммуникационной,
информационной и прочих сферах, – насущная задача, стоящая перед
современной школой.
Успешному решению этих задач способствуют современные
педагогические технологии, такие, как:
-обучение в сотрудничестве;
-метод проектов;
-разноуровневое обучение;
129
-индивидуальный и дифференцированный подход к обучению, который
реализуется во всех перечисленных выше технологиях.
Метод проектов как технология способствует формированию
ключевых компетенций, выступая в качестве ведущего. Метод — это
дидактическая категория. Это совокупность приемов, операций овладения
определенной областью практического или теоретического знания, той
или иной деятельности. Это путь познания, способ организации процесса
познания. Говоря о методе проектов, мы имеем в виду именно способ
достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы
(технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым
практическим результатом, оформленным тем или иным образом.
Что же такое учебный проект? В понятии этого термина мы
основываемся на определении, данном профессором Полат Е.С.: Учебный
проект - это совместная, учебно-познавательная творческая или игровая
деятельность учащихся-партнеров, имеющая общую цель, согласованные
методы, способы деятельности, направленная на достижение общего
результата
деятельности»
(Е.С.Полат
«Компьютерные
телекоммуникации школе» Москва, 1995, стр.86).
Но
широкое
использование
различных
учебных
проектов
одновременно может привести к дублированию проектов, перегрузке
учащихся
и
учителей,
несогласованности
в
организации
работы
компьютерных классов и внеклассных мероприятий. Эти соображения
заставили педколлектив школы №1299 искать такие виды обучения,
которые были бы адекватны и запросам времени, и позволяли бы
организовать учебный процесс на деятельностной основе с применением
информационных технологий.
Так родилась модель общешкольного учебного проекта на основе
информационных технологий.
130
Модель ОУП
Общешкольный учебный
проект
(ОУП)
Дидактические условия:
-вовлечение учащихся в процесс выполнения
общешкольного
использованием
учебного
проекта
с
информационных
Администрация
школы
технологий;
-наличие значимой проблемы в масштабе
образовательного учреждения, которая
подлежит исследованию и решению или
Тема
ОУП
исследованию в проектной деятельности;
-проектная деятельность должна
осуществляться поэтапно в различных формах
организации самостоятельной
(индивидуальной, парной, групповой)
Координаторы и
участники
минипроектов
Учителя
деятельности учащихся с нацеленностью на
практико-ориентированный конечный
Консультанты
результат;
-вов
Минипроекты
(учебные проекты
в рамках общешкольного)
Компетенции:
-самостоятельные познавательные,
-информационные,
-коммуникативные.
131
Группы
132
Основываясь
на
определении
учебного
проекта,
данного
профессором Е.С.Полат, мы пришли к следующему определению:
общешкольный учебный проект (ОП) – это совместная учебнопознавательная, творческая или игровая деятельность учащихсяпартнеров,
-реализующая концепцию данного образовательного учреждения,
-имеющая скоординированные цели, задачи, методы, формы классной и
внеклассной работы,
-базирующаяся на экспериментальной работе или учебной практической
деятельности участников,
-направленная на достижение общего результата деятельности,
который выражается в совместном создании реального объекта или
разного рода теоретического (интеллектуального) продукта.
-нуждающаяся в координации всех управленческих структур школы.
Организация учебно-познавательной деятельности невозможна без
создания следующих дидактических условий:
 вовлечение
учащихся в процесс выполнения общешкольного
учебного проекта с использованием информационных технологий;
 наличие значимой проблемы в масштабе образовательного
учреждения, которая подлежит исследованию и решению или
исследованию в проектной деятельности;
 проектная деятельность должна осуществляться поэтапно в
различных формах организации самостоятельной (индивидуальной,
парной, групповой) деятельности учащихся с нацеленностью на
практико-ориентированный конечный результат;
Нашей средней общеобразовательной школе №1299 с углубленным
изучением образовательной области знаний «Технология» в 1999 году
исполнилось 5 лет, и появилось желание оглянуться на пройденный путь,
посмотреть, что состоялось в ней, какие задачи были решены, и какие
задачи определились на год празднования нашего небольшого юбилея.
Иными словами говоря, обозначилась проблема – что хорошо и что плохо
133
в нашей школе. Педколлектив принял решение в совместном творческом
усилии учеников и учителей на деятельностной основе рассмотреть
проблемы
современной
школы,
вычленить
наиболее
важные
и
попробовать решить их, выработав предложения по улучшению работы
школы. Но, рассмотрев эту проблему попристальнее, педколлектив понял,
что невозможно начать работу, не проанализировав то, что было раньше.
Так родилась тема «Школа прошлого, настоящего и будущего». Самое
интересное было то, что тема пришла от учеников – это было их желание поработать над проблемами школы.
Проект проходил в два этапа:
 1-й этап назывался «Школа прошлого и настоящего»;
 2-й этап - «Московская Технологическая школа ОРТ в XXI веке».
Основная цель проекта была – познакомить учащихся с проблемами
образовательных систем в разных странах (на первом этапе) и с
проблемами нашей школы (на втором этапе).
Основная
задача
–
научиться
работать
с
большими
объемами
информации, используя новые информационные технологии.
Темы первого этапа минипроектов.
1. Школа в рисунках и макетах в представлении учащихся 6-7 класов.
2. Античное наследие в образовании.
3. Образование в России в 19 веке.
4. Образование в России в начале 20-го века (до 1917 года).
5. Школа 30-х годов в Германии. Взаимоотношения учителя и
учеников по роману Л.Фейхтвангера «Семья Опперман».
6. Образование в России в 30-е годы.
7. Современное образование в моей стране.
8. Проблемы гениальных детей в образовании.
134
9. Обучение детей с ограниченными возможностями.
10.Школы Америки и Англии.
11.Школы в Израиле.
12.Идеальный учитель в моем представлении.
13.Идеальный ученик в моем представлении.
14.Обучение физике в 19-м веке (Царскосельский лицей) и в школах
ОРТ (Москва и Санкт-Петербург.
15.История возникновения числа.
16.Информационные технологии в образовании.
17.Спорт в щколе прошлого и настоящего.
18.Мотивация обучения в школе.
19.Подготовка выпуск WEB-страницы по проектному дню.
20.Подготовка экспресс-материалов по проектному дню.
Темы второго этапа минипроектов были следующими:
1. «Школа – мой второй дом».
2. «Подготовка и выпуск логотипа «Московская Технологическая
школа ОРТ в XXI веке».
3. «Формы самоуправления в современной школе» (координатор
Кузьминова Н.А.).
4. «Правила для учащихся Московской Технологической школы
ОРТ».
5. «Традиции нашей школы».
6. «Представления об идеальной школе».
7. Возможна ли школа на дому?
8. «Экологические проблемы современной школы».
9. «Естественно-научные дисциплины в школе ОРТ».
10.«Информационные технологии в образовании» (создание рабочей
тетради для лабораторных работ по физике).
135
11.«Школа ОРТ как ступенька к получению образования в Израиле».
12.«Проблема занятости школьников Московской Технологической
школы ОРТ домашними заданиями».
13.«Проблема курения в современной школе».
14.«Сленг в жизни школьника».
15.«Личностное общение в школе ОРТ».
16.«Что такое факультатив?»
17.«Читательская конференция по проблемам подготовки и
выпуска общешкольного журнала «ОРТ-ЭКСПРЕСС».
18.«Школа будущего по произведениям К.Булычева».
19.«Компьютер и интернет в XXI веке».
20.«Московская
Технологическая
школа
ОРТ
в
XXI
веке»
в
XXI
веке»
(подготовка и выпуск WEB-страниц о проекте).
21.«Московская
Технологическая
школа
ОРТ
(подготовка и выпуск экспресс-материалов по проектному дню).
22.Подготовка и выпуск
видеоматериалов по общешкольному
проекту.
В проекте приняли участие более 93% учащихся нашей школы. Ими
были выработаны достаточно интересные и конструктивные
предложения.
Как всегда очень популярным оказался проект «Подготовка и
выпуск логотипа «Московская Технологическая школа ОРТ в XXI веке»
(координатор Назарова Л.Р.). Участниками были созданы своеобразные
логотипы, в которых нашла воплощение основная идея общешкольного
проекта.
Работая
над
минипроектами
«Формы
самоуправления
в
современной школе» (координатор Кузьминова Н.А.) и «Правила для
учащихся Московской Технологической школы ОРТ» (координатор
Зильберштейн Н.А.) участники определили форму самоуправления ,
136
которая, по их мнению, лучше всего подходит для нашей школы. А
«Правила для учащихся», выработанные в ходе проекта, предложены для
обсуждения всей школе. Они и стали основным законом к началу
следующего учебного года.
«Экологи» провели эксперимент, пытаясь узнать, насколько чист
воздух в нашей школе. В специальных чашках с соблюдением всех
необходимых условий был приготовлен раствор и сделан забор воздуха в
кабинете химии в начале уроков и после, в туалете и в кабинете
директора. И совершенно неожиданно выяснилось, что наиболее
загрязнен воздух в кабинете директора. На конференции участникам было
предложено подумать почему. И стало ясно, в кабинете директора бывает
много различных посетителей без сменной обуви, уборщица имеет
ограниченный доступ туда, а также немаловажный фактор и тот, что окна
выходят на Новослободскую улицу, которая является одной из самых
загрязненных в Москве после ул.Тверской. И оказывается не зря учителя
требуют сменную обувь – благодаря этому все могут дышать чистым
воздухом.
Занимаясь проблемой загруженности детей домашними заданиями,
участники неожиданно для себя выявили, что ученики нашей щколы не
особенно утруждают себя ими, тратя на них от 30 минут до 2-3 часов в
день.
Так как “психологи” в результате работы в своем проекте пришли к
выводу, что наши учащиеся не очень общительны, участники другого
проекта “Как нам организовать работу факультативов” предложили
ввести новые, например: Ораторское искусство, Лидерский тренинг,
Дискуссионный клуб, Деловые игры, Невербальная коммуникация. По их
мнению,
такие
факультативы
будут
коммуникативных умений.
137
способствовать
выработке
Особенно бурную дискуссию вызвала проблема курения. Участники
этого проекта получили огромное количество самых различных, а иногда
и невероятных предложений. Эти предложения были представлены на
педсовете. Решение учителей было продиктовано исключительно заботой
о здоровье учащихся, и вывод был категоричен – в школе и на
территории, прилегающей к школе, ученикам курить запрещено.
Интересными были исследования в области ученического сленга.
Ребята даже выпустили свои материалы отдельной книжкой, чтобы
каждый мог приобщиться к «великому и могучему»…
В итоге огромной работы по проекту «Компьютер и Интернет»
ребята получили возможность в один из дней недели работать в
компьютерных классах в течение 1-2 часов, занимаясь либо поиском
информации в Интернет, либо по индивидуальному проекту, либо
получая или отправляя почту.
А для тех, кто хотел бы продолжить образование в Израиле, были
найдены конкретные адреса учебных заведений и помещены на стенде,
чтобы каждый желающий мог иметь к ним свободный доступ.
Проект «Читательская конференция ОРТ-ЭКСПРЕСС» привлек
многих. Участники отметили хорошую работу редколлегии, которая
представляет на сегодняшний день крепкую и мобильную команду.
Однако выпущенные номера не избежали критических замечаний в
отношении содержания некоторых статей, разнообразия рубрик, дизайна.
Участники предложили новые рубрики, такие, как: «Лучшее сочинение на
литературную тему», «Творчество родителей», «Семейный альбом» и
другие.
Больше всех было желающих работать в проекте «Московская
Технологическая школа ОРТ в XXI веке» (подготовка и выпуск экспрессматериалов по проектному дню) (координатор Якушкин П.А.). В ходе
проекта участники учились работать с цифровой фотокамерой, брать
138
интервью, оформлять правильно полученные материалы на компьютере.
А в конце Проектного Дня усилиями ребят было организовано Слайдшоу, которое пользовалось огромным успехом.
В общем надо сказать, что общешкольный проект помог лучше
разобраться в жизни школы сегодня, очертил круг наиболее важных
проблем, способствовал развитию инициативы учащихся и учителей,
содействовал
активному
использованию
технологий в школьной жизни.
139
новых
информационных