Дополнительные социально-психологические методики

Стажерская практика
Дополнительные социально-психологические методики.
Методика № 1. Цветоматрица.
Методические указания по определению эмоционального климата с
помощью цветоматрицы настроений.
Суть методики “цветопись” заключается в оценке членами коллектива
своих эмоциональных состояний (настроений), выражаемой при помощи
цвета.
Цветоматрица удобна тем, что дает возможность учителю “увидеть”
настроение коллектива, позволяет оценить психологическую атмосферу
класса, определить общий характер эмоциональных состояний членов
коллектива, проследить за развитием настроений каждого ученика.
Работа с методикой цветописи требует ежедневного заполнения
исследователем цветоматрицы на протяжении всего экспериментального
периода (4 недели). Основной методический инструмент - это дневник
настроений членов коллектива. Он имеет такую форму:
класс
числа месяца
показатель
преобладаю
щего
эмоциональн
ого фона
ученика (В)
фамилия, имя
1.
2.
…
показатель
психологической атмосферы дня (А)
п/№ урока, на котором
проводилось
цветотестирование
название предмета
события в классе и школе
Цветоматрица заполняется ежедневно (не менее 2-х недель, оптимально
4 недели), с помощью цветных карандашей или фломастеров, на основании
того, какие цвета выбрали ученики для характеристики своего настроения.
Цветовая гамма по вертикали показывает представленность определенных
©2008 Васюкевич В.В., Барышева Т.Д., Ваганова Н.В.
Стажерская практика
настроений в коллективе ежедневно; по горизонтали - динамику
эмоциональных состояний личности в течение исследуемого периода.
Естественно, цветопись не дает возможности передать всё
многообразие оттенков настроения человека - для этого любой предлагаемый
цветовой набор явно недостаточен. Однако тот или иной цвет все же
отражает зону преобладающего настроения.
Значение цветовых символов:
красный – настроение восторженное, активное,
оранжевый – радостное, теплое,
желтый – светлое, приятное,
зеленый – спокойное, ровное,
синий – грустное, печальное,
темно – фиолетовый - мрачное, тревожное, тоскливое.
Порядок работы:
1. Подготовить 6 альбомных листов с наклеенными или
нарисованными на них квадратами 15 х 15 см соответствующих цветов.
2. Каждый учебный день, в одно и то же время (конец 2-го урока или
начало 3-го) проводить цветотестирование.
Для этого:
а) выставить в ряд перед учениками подготовленные образцы цветовых
стимулов- квадратов;
б) назвать характеристики настроения, которые можно выразить с
помощью того или иного цвета;
в) дать доступную для понимания детей инструкцию работы (вариант:
"Подумай, какое у тебя сейчас настроение? Каким цветом его можно
изобразить? ").
г) дети отмечают свои настроения на листке или в тетради:
 либо словом ("красное", "зеленое"),
 либо условным значком соответствующего цвета (при наличии
цветных карандашей или фломастеров).
д) процедура цветотестирования обычно длится 3-5 минут.
3. Используя фломастеры, перенести индивидуальные оценки учеников
в дневник настроений (цветоматрицу).
4. Указать, на каком уроке проводилось цветотестирование
(математика, русский язык и т.д.).
5. Отметить, какие реальные события происходили в классе и школе в
дни цветотестирования (контрольная работа, подготовка к празднику, дни
рождения и т.д.) и как они влияли на эмоциональную атмосферу коллектива.
Анализ результатов:
1. Подсчитать условные показатели психологической атмосферы дня
(А). При этом каждому цвету приписывается определенная оценка
(интенсивность выражения эмоционального состояния):
©2008 Васюкевич В.В., Барышева Т.Д., Ваганова Н.В.
Стажерская практика
красный цвет + 3
оранжевый + 2
желтый +1
зеленый 0
синий -1
фиолетовый - 2
Показатель А высчитывается столбцу по каждому вертикальному
столбцу в цветоматрице по формуле:
∑ («+») – ∑ («-»)
А = --------------------------- ,где
n
∑ ("+ " ) означает сумму всех положительных баллов,
∑ ("- " ) означает сумму всех отрицательных баллов,
n - количество учеников, принявших участие в цветотестировании
в данный день.
2. Построить график динамики эмоциональных состояний в коллективе
по дням на основании значений показателя А (по оси ОХ - дни, по оси ОУзначения А ).
3.
Вычислить
условный
показатель
(В)
преобладающего
эмоционального фона в течение исследуемого периода для каждого ученика,
занести в цветоматрицу. Показатель В определяется по горизонтали в
цветоматрице с помощью формулы:
∑ (+) – ∑ (-)
В = -----------------t
∑ ("+ " ) и ∑ ("- " ) – то же, что и в формуле для А,
t – количество дней исследования.
(II Обратите внимание! по показателю В график не строится!)
А. Дать характеристику психологического климата в данном классе.
Общая оценка предусматривает анализ отклонений от оптимального
состояния в психологической атмосфере коллектива и в самочувствии
личности по следующим параметрам:
1) слишком затянувшееся состояние подавленности у ученика;
2) неадекватность, несоответствие эмоциональных состояний реальным
ситуациям;
3) чрезмерная хроническая эмоциональная возбудимость;
4) длительное однообразие проявляемых эмоциональных состояний
ребенка;
5) резкая полярность в тональности эмоциональных состояний в
коллективе ("пики " и "провалы " на графике).
©2008 Васюкевич В.В., Барышева Т.Д., Ваганова Н.В.
Стажерская практика
5. Провести индивидуальную беседу с теми учениками, которые
оценивают свое настроение как "синее" или особенно "фиолетовое",
постараться зафиксировать причины такого состояния.
6. Сопоставить результаты методики "цветопись" с данными
социометрии и с реальными жизненными событиями.
7. Выявить "эмоционально-проблемных" учеников, возможные
причины негативного эмоционального состояния, определить меры
воспитательных воздействий.
8. В анализе отразить отношение детей к проведению
цветотестирования.
В отчете по методике "цветопись " должны быть представлены:
а) дословная инструкция работы, которая давалась детям перед
цветотестированием,
б) заполненный дневник настроений (цветоматрица),
в) график динамики эмоциональных состояний в коллективе и его
анализ,
г) характеристика психологической атмосферы класса.
©2008 Васюкевич В.В., Барышева Т.Д., Ваганова Н.В.