Одной из трудных тем при изучении орфографии в начальной школе является тема по изучению слов с безударной гласной в корне слова , не проверяемой ударением . Учащиеся начальных классов должны запомнить большое число слов с непроверяемыми орфограммами . Научить ребёнка писать эти слова без ошибок - одна из сложнейших задач , стоящих перед учителем . В работе по усвоению слов с непроверяемым написанием особую актуальность приобретает разнообразие методов и приёмов , способствующих прочному запоминанию правильного написания . При работе над такими словами определённую трудность для школьников представляет прочное запоминание орфографического облика слова . Известно , что запоминание облегчается вовлечением в процесс восприятия различных анализаторов . Следовательно , и упражнения должны опираться на различные виды памяти . Учитывая психологию детей в начальной школе (преобладание образной памяти ) можно использовать образы для запоминания словарных слов . Эйдетизм ( «эйдос .» по - гречески образ ) является разновидностью образной памяти , выраженной в сохранении ярких , наглядных образов предметов на длительное время . Можно использовать следующие методы : 1 . Метод графических ассоциаций . Очень эффективно обучать правописанию трудных слов с помощью эмоционально окрашенных зрительных образов .Чтобы была эта работа интереснее . используем такое стихотворение : Слово трудное попалось Это , братцы , не беда . Нарисуем в слове букву , Не забудем никогда . Итак , трудную букву в словарном слове мы рисуем в виде какого-нибудь предмета , т.е. создаём художественный образ буквы . Причём рисунок связан со смыслом слова и эмоционально окрашен. Например , изучаем слово хозяйство . Ученики наперебой высказывают предложения ,как можно изобразить сразу две трудные буквы «о.» в этом слове , чтобы хорошо их запомнить : - Похожие на тарелки . - В виде копен сена . - Можно нарисовать в виде хрюшек . Подводя итоги такого весёлого конкурса идей , учитель отмечает удачные ответы ребят и предлагает их вниманию заранее подготовленную карточку картинку : ХОЗЯЙСТВО Затем дети охотно рисуют буквы - образы с слове , сразу ставшем весёлом и запоминающемся.Какие только образы не придумывают ребята ! Так букву « о .» в слове вокруг предлагают нарисовать : кто , в виде солнышка , кто в виде колеса , кто - часов . вокруг Аналогична работа с другими словами , где буква предстаёт перед нами в виде рисунка : ягода яблоко Эта картинка хорошо запоминается и легко всплывает в памяти , когда это нужно . Со временем навык сокращается и нужное слово мы вспоминаем без промежуточной картинки. Понятно ,что при таком овладении правописанием работает и образная , и эмоциональная память. орех ракета Можно также при изучении слов с непроверяемым написанием обратить внимание на признак . который присущ только этому слову , и затем связать этот признак с орфограммой , которую надо запомнить .Например , изучаем слово берёза .Говорим о берёзе создаём образ , выделяем признак который отличает берёзу от других деревьев . Дети сразу выделяют этот признак : берёза белая . Белая береста у берёзки нашей , Нет на свете деревца И милей , и краше . Да ,у берёзы белая береста . а дальше даются строчки для запоминания безударной гласной е . Белые берёзы все После «б.» пишите «е.» . При изучении слов с непроверяемыми написаниями работа проводится по алгоритму : 1 .Сомневаюсь , ставлю . . 2.Исследую , доказываю. 3 .Пишу. Данный метод в работе по изучению слов с непроверяемыми написаниями называют также : - метод ярких ассоциаций ( по М . Гафитулину .) б берёза л а я - использование схем -рисунков (по Я. Ярошенковой .) х*р*ш* весел* быстр* ск*р* 2. Метод звуковых (фонетических .) ассоциаций используется при удачном созвучии фразы и словарного слова : Приеду завтра, На завтрак рак. Привезу завтрак, Кричи ура. (из книги «Весёлая грамматика.» ) дед в деревне завтра на завод дети дежурные машина у Маши пенал моют пеной В этом случае слова называем не проверочными , а словами-подсказками одновременно придумываем маленькую сказку „например , о том как грязный пенал мыли пеной ; девочка Маша любила играть машиной и другое. А сколько проблем бывает со словом «собака .».Мы с детьми придумали сказку . Жила-была собака, она любила спать ,её прозвали Соня. Собака Соня . Можно использовать следующие игровые строки : Трудные учить слова Помогает нам игра. Петуха назвали «Петя.»Любит петь он на рассвете. А медведь, наоборот , Петь не любит, любит мёд. Лиса - лисица ,посмотри, Очень любит букву -И. Чтоб не обиделась корова И не прокисло молоко, Мы оба этих дружных слова, Напишем в корне с буквой - О . Для правильного закрепления написания словарного слова используем шуточные вопросы - загадки : 1. В каких словах живёт рак ? (завтРАК , РАКета) 2. В каких словах спрятались ноты ? (поМИдор,Ребята,Дорога) 3. Назовите слова ,в которых спрятались числа ? (Родина(1),сорока (сорок) и другие. 4. Все слова хороши ,но где-то спрятались ёж и ужи?(дЕЖурный , Ужин) 5.Какие слова любит ворона ?(КАРандаш, КАРтина, КАРтофель. ) А лягушка? (КВАртира, МосКВА.) Использование данных методов даёт большой эффект ,разнообразит урок, делая его более интересным, развивает внимание и память учащихся, способствует прочному запоминанию слов с непроверяемым написанием.