Рабочая программа - Средняя общеобразовательная школа №21

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
городского округа Балашиха
«Средняя общеобразовательная школа № 21»
УТВЕРЖДАЮ
Директор МАОУ «Средняя
общеобразовательная школа №21»
О.В. Филатова
« 1 » сентября 2015 г.
Рабочая программа
по русскому языку
2 классы
Срок реализации: 2015
- 2016
учебный год
уровень базовый
Составлена на основе программы
(по русскому языку В.Г. Горецкого, и др.
Примерные программы начального
общего образования. – М.: Просвещение, 2013.
– Стандарты второго поколения)
Составители: Соколова Людмила Викторовна
Маргиева Татьяна Викторовна
Рябец Светлана Николаевна
Городской округ Балашиха
Московской области
2015 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования,
авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. В. Бойкиной, М. Н.
Дементьева, Н. А. Стефаненко «Русский язык» (УМК «Школа России»), требованиями
Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по
учебно-методическому комплекту:
1. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы [Текст] : пособие для
учителей общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина, М.
Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко. – М. : Просвещение, 2011.
2. Канакина, В. П. Русский язык. 2 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват.
учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2013.
3. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс [Текст] : пособие для
учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2013.
4. Канакина, В. П. Русский язык. 1–4 классы [Текст] : сборник диктантов и
самостоятельных работ / В. П. Канакина, Г. С. Щеголева. – М. : Просвещение, 2013.
5. Русский язык. 2 класс [Электронный ресурс] : электрон. прил. к учеб. В. П.
Канакиной. – М. : Просвещение, 2013. – 1 электрон. опт. диск (СD-ROM).
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА1
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует
познавательную и социокультурную цели:
 ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование
на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
 формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и
письменной речи, монологической и диалогической речи, навыков грамотного,
безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачами курса являются2:
 развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства
языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
 формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и
структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав
слова), морфологии и синтаксисе;
 формирование навыков культуры речи во всех ее проявлениях, умений правильно
писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические
высказывания и письменные тексты;
 воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку,
чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Курс «Русский язык» играет важную роль в становлении основ гражданской
идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к
организации своей деятельности, в духовно-нравственном развитии и воспитании
младших школьников.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Во 2 классе на изучение русского языка отводится 5 часов в неделю, всего 170 часов
(34 учебные недели). В данной рабочей программе представлен 161 час. Оставшиеся
9 часов учитель планирует сам, исходя из уровня подготовки учащихся, на изучение
тем, вызывающих затруднение, или на выполнение творческих, исследовательских,
проектных работ.
На основании Примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к
минимальному объему содержания образования по предметному курсу, и с учетом
стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового
уровня.
В рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков) и педагогических
средств, с помощью которых формируются универсальные учебные действия, дано
учебно-методическое обеспечение, что представлено в табличной форме ниже.
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ
СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА3
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено
тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным
языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского
языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном
средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе
национального самосознания.
У учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к
русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что
правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека.
Ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и
правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения,
выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык – основа всего процесса обучения учащихся, средство развития у них
мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, социализации
личности.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Виды речи.
Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Устная,
письменная внутренняя речь. Родной язык, его значение в жизни людей. Роль русского
языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения. Виды речевой деятельности.
Характеристика человека по его речи. Требования к речи.
Диалог и монолог.
Диалог, монолог, реплика. Речь диалогическая и монологическая. Слово с
непроверяемым написанием: здравствуй (здравствуйте), прощай (прощайте).
Текст.
Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема и главная мысль текста.
Заглавие.
Части текста.
Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Воспроизведение
прочитанного текста. Создание устных и письменных текстов в соответствии с
поставленной учебной коммуникативной задачей.
Слово с непроверяемым написанием: сентябрь.
Развитие речи. Составление рассказа по рисунку и опорным словам. Смысловое
чтение текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.
Предложение.
Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли,
связь слов в предложении. Наблюдение над значением предложений, различных по цели
высказывания (без терминологии). Логическое (смысловое) ударение в предложении.
Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).
Члены предложения.
Главные члены предложения (основа). Второстепенные члены предложения (без
деления на виды). Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.
Распространенные и нераспространенные предложения. Связь слов в предложении.
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С.
Остроухова «Золотая осень».
Слова с непроверяемым написанием: родина, скоро, быстро, ветер (ветерок), рисунок
(рисовать), яблоко (яблочко), яблоня.
Слово и его значение.
Номинальная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и
значения. Слово как общее название многих однородных предметов. Однозначные и
многозначные слова. Прямое и переносное значение слов.
Развитие речи. Наблюдение за переносным значением слов как средством создания
словесно-художественных образов.
Работа с толковым и орфографическим словарями.
Синонимы и антонимы.
Работа со словарями синонимов и антонимов.
Слова с непроверяемым написанием: береза (березка), ягода (ягодка), лопата
(лопатка), осина (осинка), дорога (дорожка), до свидания.
Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам.
Однокоренные слова.
Родственные (однокоренные слова). Корень слова (первое представление). Различение
родственных (однокоренных) слов, синонимов и слов с омонимичными корнями. Работа
со словарем однокоренных слов учебника. Единообразное написание корня в
однокоренных словах.
Слова с непроверяемым написанием: сахар, сахарный.
Слог. Ударение. Перенос слова.
Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных
звуков.
Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении.
Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского
ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами
современного русского языка.
Работа с орфоэпическим словарем. Орфоэпические нормы современного русского
языка.
Слова с непроверяемым написанием: извини (те), капуста.
Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую
(якорь, уче-ник, коль-цо, суб-бота, чай-ка). Слова с непроверяемым написанием: желтый,
посуда.
Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных картинок, вопросов и
опорным словам.
Звуки и буквы.
Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные
обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот.
Русский алфавит, или Азбука.
Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их
последовательности. Использование алфавита при работе со словарями.
Слова с непроверяемым написанием: октябрь, алфавит, ноябрь.
Гласные звуки.
Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных
звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.
Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.
Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.
Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.
Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы,
обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор
однокоренных слов с ударным гласным). Представление об орфограмме. Проверяемые и
непроверяемые орфограммы.
Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.).
Слова с непроверяемым написанием: одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина,
молоток.
Развитие речи. Составление текста из предложений с нарушенным порядком
повествования. Коллективное составление рассказа по репродукции картины.
Согласные звуки.
Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.
Слова с непроверяемым написанием: мороз, морозный.
Развитие речи. Восстановление деформированного текста по рисунку.
Согласный звук [й’] и буква «и краткое».
Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный).
Слова с удвоенными согласными.
Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Слова с непроверяемым
написанием: суббота (субботний).
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины и
опорным словам.
Проект «И в шутку и всерьез».
Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.
Мягкий знак (ь).
Правописание мягкого знака на конце слова и в середине слова перед другими
согласными. Правописание слов с мягким знаком на конце слова и в середине слова перед
согласным.
Слова с непроверяемым написанием: декабрь, коньки, мебель.
Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.
Проект «Пишем письмо».
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками.
Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.
Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но).
Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. Слово с непроверяемым написанием:
тарелка.
Развитие речи. Работа с текстом.
Проект «Рифма».
Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу. Слова с непроверяемым
написанием: товарищ, щавель, метель.
Развитие речи. Работа с предложением и текстом.
Звонкие и глухие согласные звуки.
Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.
Правописание слов с парным по глухости–звонкости согласным звуком на конце
слова или перед согласным.
Произношение парного по глухости–звонкости согласного звука на конце слова или
перед согласным и его обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и
проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости–звонкости
согласного звука на конце слова и перед согласным. Способы проверки написания буквы,
обозначающей парный по глухости–звонкости согласный звук на конце слова и перед
согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного
слова.
Слова с непроверяемым написанием: народ, сапог, вдруг, завод.
Правописание гласных и согласных в корне слова. Фонетический разбор слова.
Развитие речи. Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста
по вопросам.
Разделительный мягкий знак (ь).
Использование на письме разделительного мягкого знака. Наблюдение над
произношением слов с разделительным мягким знаком. Соотношение звукового и
буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Правило написания разделительного
мягкого знака в словах
Слова с непроверяемым написанием: обезьяна (обезьянка).
Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков.
Части речи.
Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.
Слово с непроверяемым написанием: месяц.
Имя существительное как часть речи.
Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. Слова с
непроверяемым написанием: январь, февраль.
Одушевленные имена существительные. Профессии и люди труда.
Слова с непроверяемым написанием: картина (картинка).
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах
собственных.
Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия, город, улица, Россия.
Развитие речи. Составление устного рассказ по репродукции картины, по личным
наблюдениям и вопросам.
Число имен существительных. Изменение имени существительного по числам. Имена
существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко). Слово с
непроверяемым написанием: топор.
Синтаксическая функция имени существительного в предложении.
Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по
данным вопросам.
Глагол как часть речи и употребление его в речи. Синтаксическая функция глагола в
предложении.
Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника.
Число глагола. Изменение глагола по числам. Употребление в речи глаголов (одеть и
надеть).
Слова с непроверяемым написанием: обед (обедать), магазин.
Правописание частицы не с глаголом.
Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
Текст-повествование и роль в нем глаголов.
Развитие речи. Составление текста-повествования на предложенную тему;
письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.
Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени
прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени
прилагательного. Сравнение как одно из выразительных средств языка.
Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен
прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы
числа имени существительного. Литературные нормы употребления в речи таких слов и
их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.
Слова с непроверяемым написанием: облако (облачко), метро.
Текст-описание и роль в нем имен прилагательных.
Развитие речи. Составление текста-описания на основе личных наблюдений.
Составление текста-описания «Натюрморт» по репродукции картины.
Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее
представление).
Развитие
речи.
Редактирование
текста
с
повторяющимися
именами
существительными.
Составление
текста
из
предложений
с
нарушенной
последовательностью повествования. Составление по рисункам текста-диалога.
Слово с непроверяемым написанием: платок.
Текст-рассуждение. Структура.
Развитие речи. Работа с текстом.
Предлоги. Роль предлогов в речи. Наиболее употребляемые предлоги. Функция
предлогов. Правописание предлогов с именами существительными.
Слова с непроверяемым написанием: апрель, шел.
Развитие речи. Редактирование текста; восстановление деформированного
повествовательного текста.
Проект «В словари – за частями речи!».
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РУССКИЙ ЯЗЫК»4
Личностные – осознание языка как основного средства человеческого общения;
восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что
правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры
человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные – умение использовать язык с целью поиска необходимой
информации в различных источниках для решения учебных задач; способность
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог,
устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей
разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на
позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в
сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному
выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметные – овладение начальными представлениями о нормах русского
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого
этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков
препинания при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять
написанное; умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие
языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое
предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
ЦЕЛЕВАЯ ОРИЕНТАЦИЯ НАСТОЯЩЕЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
В ПРАКТИКЕ КОНКРЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ5
Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. В____ (конкретно
указывается класс) учащиеся в процессе изучения русского языка овладевают такими
общеучебными интеллектуальными умениями, как обобщение, классификация, переход от
внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу
действия, от констатирующего к опережающему. У учащихся формируются умения,
связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной
книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники
выполняют задания творческого, исследовательского характера; собирают информацию в
Интернет-ресурсах; готовят проектные работы. Кроме того, в классе ученики
продвинутого уровня будут вовлекаться в дополнительную подготовку к урокам,
конкурсам и олимпиадам. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и
в своем темпе. На уроках русского языка ученики могут сотрудничать в парах, в группах,
умеют контролировать и оценивать друг друга, организовывать работу самостоятельно.
Календарно - тематическое планирование
Номера
уроков
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Характеристика
основных видов
Наименование разделов и тем
деятельности
ученика (на
уровне учебных действий)
по теме
1 четверть (43часа)
Наша речь (15 часов)
Знакомство с учебником. Какая Наблюдение и анализа особенностями собственной
бывает речь.
речи, умение оценивать её.
Что можно узнать о человеке по Правильное употребление «вежливых» слов в своей
его речи?
речи.
Диалог и монолог.
Соблюдать в речи правила речевого этикета,
оценивать свою речь на предмет её вежливости и
доброжелательности по отношению к собеседнику.
Текст. Признаки текста.
Грамотное построение своих высказываний; умение
поддерживать беседу по заданной теме.
Тема и главная мысль текста.
Формирование внутренней позиции школьника.
Заглавие.
Части текста.
Формирование мотивации достижения результата,
стремление к совершенствованию своих знаний.
Входная контрольная работа.
Понимание границ того, «что я знаю» и того «что не
Списывание текста.
знаю».
Что такое предложение?
Адекватная мотивация учебной деятельности.
Как из слов составить
Упражняться в составлении правильных предложений
предложение?
из слов.
Словарный диктант №1.
Воспринимать речь на слух и записывать в
соответствии с орфографическими нормами.
Обобщение знаний о
Упражняться в определении вида предложения.
предложениях.
Диктант (повторение в 1 классе) Оценить результаты освоения темы, проявить
личностную заинтересованность в приобретении и
расширении знаний и способов действий.
Работа над ошибками.
Соотносить результат проведённого самоконтроля с
Плановые сроки
прохождения
01.09.
02.09.
03.09.
04.09.
07.09.
08.09.
09.09.
10.09.
11.09.
14.09.
15.09.
16.09.
17.09.
Скорректирова
нные сроки
прохождения
13.
Работа над ошибками.
14.
Что такое главные члены
предложения?
Что такое второстепенные
члены предложения? (без
деления на виды)
Подлежащее и сказуемое –
главные члены предложения.
Что такое распространённое и
нераспространённое
предложение?
Как установить связь слов в
предложении?
Коллективное составление
рассказа по репродукции
И.С.Остроухова «Золотая
осень»
Члены предложения.
закрепление.
Контрольный диктант. (по теме
«Предложение»
Работа над ошибками.
Что такое лексическое значение
слова?
Что такое лексическое значение
слова?
Что такое однозначные и
многозначные слова?
Что такое прямое и переносное
значение слова?
Что такое синонимы?
Что такое антонимы?
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
целями, поставленными при изучении темы,
оценивать их и делать выводы.
Соотносить результат проведённого самоконтроля с
целями, поставленными при изучении темы,
оценивать их и делать выводы.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному
материалу.
Распознавать главные и второстепенные члены
предложения.
18.09.
21.09.
22.09.
Распознавать главные и второстепенные члены
предложения
Распознавать распространённое (с второстепенными
членами) и нераспространённое (без второстепенных
членов) предложения.
Составлять словосочетания, различать формы слов.
23.09.
Правильно составить и за-писать рассказ по картине.
28.09.
Ставить вопросы к подлежащему и сказуемому,
находить связи слов в предложении.
Применение полученных знаний на практике.
29.09.
Проводить работу над ошибками.
Уточнят представление о лексическом значении
слова.
Уточнят представление о лексическом значении
слова.
Уточнить знания детей о многозначных и
однозначных словах.
Уточнить представление о прямом и переносном
значении слова.
Уточнить представления детей о синонимах.
Как распознать и подобрать антонимы. Уточнить
24.09.
25.09.
30 . 09.
01.10.
02.10.
05.10.
06.10.
07.10.
08.10.
09.10.
31.
32.
Изложение на основе
зрительного восприятия текста
по вопросам.
Обобщение знаний о значении
слов.
Что такое родственные слова?
Что такое однокоренные слова?
33.
Что такое корень слова?
34.
Какие бывают слоги?
35.
Как определить ударный слог?
36.
Контрольное списывание.
37.
41.
Работа над ошибками.
Как переносить слова с одной
строки на другую?
Составление рассказа по серии
сюжетных рисунков
Словарный диктант.
Упражнение в переносе слов.
Контрольный диктант за 1
четверть.
Работа над ошибками.
42.
Как различить звуки и буквы?
43.
Как мы используем алфавит?
44.
Какие слова пишутся с
29.
30.
38.
39.
40.
представления детей о данной категории слов.
Правильно определить тему текста, пересказать
содержание текста с опорой на вопросы плана.
Проверить навыки грамотного письма, умение
правильно оформлять работу.
Выявить знания детей о родственных словах.
Уточнить, как называется общая часть родственных
слов?
Уточнить, как называется общая часть родственных
слов?
Уточнить представления учащихся о слоге, ударном и
безударном слогах.
Уточнить представления учащихся о роли ударения в
словообразовании.
Списать текст с расстановкой знаков препинания в
конце предложения.
Выявить знания детей о слоге, переносе, знаке
переноса. Уточнить разницу между делением на
слоги и деление для переноса.
Правильно составлять и записывать рассказ по сери
сюжетных картинок.
Письмо под диктовку в соответствии с изученными
правилами орфографии.
Письмо под диктовку в соответствии с изученными
правилами орфографии и пунктуации.
Соотносить результат проведённого самоконтроля с
целями, поставленными при изучении темы,
оценивать их и делать выводы.
Звуки и буквы (59 ч)
Уточнить представления детей для чего нужны звуки
и буквы.
Наблюдать и выявлять, где могут пригодиться знания
об алфавите.
2
четверть (36 часов)
Уточнить знания детей в каких случаях слово
12.10.
13.10.
14.10.
15.10.
16.10.
19.10.
20.10.
21.10.
22.10.
23.10.
26.10.
27.10.
28.10.
29.10.
30.10.
09.11.
заглавной буквы?
45.
Как определить гласные звуки?
46.
Правописание слов с безударным гласным в корне.
47.
Правописание слов с
безударным гласным в корне.
48.
Правописание слов с
безударной гласной в корне.
49.
Правописание слов с
непроверяемыми безударными
гласными звуками в корне.
Проверочный диктант.
Правописание слов с
непроверяемыми безударными
гласными звуками в корне.
Правописание слов с
непроверяемыми безударными
гласными звуками в корне.
Коллективное составление
рассказа по репродукции
картины.
Слова с безударными гласными
непроверяемыми ударением.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
Слова с безударными гласными
непроверяемыми ударением.
Упражнение в правописании
проверяемых и непроверяемых
ударением гласных в корне
пишется с прописной буквы. знания о собственных и
нарицательных словах.
Наблюдать над различием гласных и согласных
звуков. Уточнить гласный звук, орфограмма.
10.11.
Наблюдать и выявлять обозначение на письме
ударных и безударных гласных. Выявлять
орфограммы проверяемые ударением, подбирать
проверочные слова.
Особенности проверяемых и проверочных слов. Как
поставить ударение, как подобрать проверочное
слово?
Особенности проверяемых и проверочных слов. Как
поставить ударение, как подобрать проверочное
слово?
Наблюдать и выявлять слова на изучаемую
орфограмму. Использовать разнообразные способы
проверки правописания слов.
Использование словарей и справочников.
Выявлять слова на изучаемую орфограмму. Как
правильно записать слова с непроверяемой
орфограммой.
Выявлять слова на изучаемую орфограмму. Как
правильно записать слова с непроверяемой
орфограммой.
Анализировать результаты наблюдений и
воспоминаний и запись предложений и текста.
11.11.
Выявлять слова на изучаемую орфограмму.
Использовать разнообразные способы проверки
правописания слов.
Использовать разнообразные способы проверки
правописания слов.
Уточнить, как правильно записать слова с
непроверяемой орфограммой.
20.11.
12.11.
13.11.
16.11.
17.11.
18.11.
19.11.
23.11.
24.11.
слов.
Контрольный диктант по теме
«Правописание слов с
безударным гласным звуком в
корне».
Работа над ошибками.
Письмо под диктовку в соответствии с изученными
правилами орфографии и пунктуации.
25.11.
26.11.
Как определить согласные
звуки?
Согласный звук [й ] и буква и
краткое.
Соотносить результат проведённого самоконтроля с
целями, поставленными при изучении темы,
оценивать их и делать выводы.
Наблюдать и выявлять согласные звуки в слове,
какова их смыслоразличительная роль в слове.
Наблюдать, как правильно произносить данные звуки
и верно записывать слова с этими буквами
Слова с удвоенными
согласными.
Проект «И в шутку и всерьёз».
Обучающее изложение.
Наблюдать и выявлять слова на изучаемую
орфограмму. Объяснять, как правильно писать слова
с удвоенными согласными.
Анализ и запись предложений и текста.
01.12.
Наблюдать и выявлять слова с твёрдыми и мягкими
согласными звуками. Объяснять причины.
03.12.
Уточнить как обозначается мягкость согласных
звуков на письме.
Выделять слова с мягким знаком.
04.12.
Выделять слова с сочетаниями: ЧК ЧН ЧТ ЩН НЧ.
08.12.
Выделять слова с сочетаниями: ЧК ЧН ЧТ ЩН НЧ.
09.12.
67.
Твёрдые и мягкие согласные
звуки, и буквы для их
обозначения.
Как обозначить мягкость
согласного звука на письме?
Обозначение мягкости
согласного мягким знаком.
Проект «Пишем письмо»
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ,
ЩН, НЧ. Словарный диктант.
Буквосочетание ЧК ЧТ ЧН ЩН
НЧ
Проверочный диктант.
10.12.
68.
Работа над ошибками.
Соотносить результат проведённого самоконтроля с
целями, поставленными при изучении темы,
оценивать их и делать выводы.
Соотносить результат проведённого самоконтроля с
целями, поставленными при изучении темы,
оценивать их и делать выводы.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
27.11.
30.11.
02.12.
07.12.
11.12.
69.
Повторение пройденного по
теме «Звуки и буквы».
70.
Повторение пройденного по
теме «Звуки и буквы».
71.
72.
Контрольный диктант за 1
полугодие.
Работа над ошибками.
73.
Контрольное списывание.
74.
Как отличить звонкие
согласные звуки от глухих?
Произношение парного по
глухости-звонкости согласного
звука на конце слова.
Произношение парного по
глухости-звонкости согласного
звука на конце слова
Проверка парных согласных в
корне слова.
Проверка парных согласных в
корне слова.
Распознавание проверяемых и
проверочных слов. Проверка
парных согласных.
Проверка парных согласных в
корне слова. Повторение
изученного.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
Упражнения в написании слов с
парными согласными в корне
слова.
Упражнения в написании слов с
Соотносить результат проведённого самоконтроля с
целями, поставленными при изучении темы,
оценивать их и делать выводы.
Соотносить результат проведённого самоконтроля с
целями, поставленными при изучении темы,
оценивать их и делать выводы.
Письмо под диктовку в соответствии с изученными
правилами орфографии и пунктуации.
Соотносить результат проведённого самоконтроля с
целями, поставленными при изучении темы,
оценивать их и делать выводы.
Списать текст с расстановкой знаков препинания в
конце предложения.
Различать звонкие и глухие согласные.
14.12.
Различать звонкие и глухие согласные на конце слова.
22.12.
Различать звонкие и глухие согласные на конце слова.
23.12.
Уточнить как проверить парную согласную в корне
слова?
Уточнить как проверить парную согласную в корне
слова?
Уточнить с детьми правила подбора проверочного
слова.
24.12.
Уточнить как проверить парную согласную в корне
слова?
28.12.
3 четверть (45 часов).
Упражняться в проверки написания слов с парными
по звонкости-глухости согласными на конце.
11.01.
Упражняться в проверки написания слов с парными
12.01.
15.12.
16.12.
17.12.
18.12.
21.12.
25.12.
28.12.
83.
84.
85.
86.
87.
парными согласными в корне
слова.
Упражнения в написании слов с
парными согласными в корне
слова.
Упражнять в правописании
слов с изученными
орфограммами.
Упражнять в правописании
слов с изученными
орфограммами.
Упражнения в правописании
гласных и согласных в коре
однокоренных слов и форм
одного и того же слова.
Проверочный диктант.
93.
Работа над ошибками.
Составление поздравительной
открытки.
Правописание слов с
разделительным мягким
знаком.
Правописание слов с
разделительным мягким
знаком.
Контрольное списывание.
Составление рассказа по серии
рисунков.
Что такое части речи?
94.
Что такое части речи?
95.
Что такое имя
88.
89.
90.
91.
92.
по звонкости-глухости согласными на конце.
Упражняться в проверки написания слов с парными
по звонкости-глухости согласными на конце.
13.01.
Уточнить способы проверки написания слов с
парными по звонкости-глухости согласными на
конце.
Уточнить способы проверки написания слов с
парными по звонкости-глухости согласными на
конце.
Использовать разнообразные способы проверки
правописания слов.
14.01.
Письмо под диктовку в соответствии с изученными
правилами орфографии и пунктуации.
Соотносить результат проведённого самоконтроля с
целями, поставленными при изучении темы,
оценивать их и делать выводы.
Наблюдать перед какими буквами пишется мягкий
знак.
19.01.
Сформулировать правило: перед какими буквами
пишется разделительный мягкий знак.
22.01.
Каких результатов достигли?
Составить и правильно записать рассказ по картине.
25.01.
29.01.
Уточнить знания детей о частях речи.
Самостоятельные части речи имя существительное,
прилагательное, глагол.
Уточнить знания детей о частях речи.
Самостоятельные части речи имя существительное,
прилагательное, глагол.
Наблюдать за словами. Выявлять слова, которые
01.02.
15.01.
18.01.
20.01.
21.01.
02.02.
03.02.
96.
97.
98.
существительное?
Общее понятие об имени
существительном.
Правило.
Роль имён существительных в
речи.
Одушевлённые и
неодушевлённые имена
существительные.
99.
Одушевлённые и
неодушевлённые имена
существительные.
100.
Упражнение в различении
одушевлённых и
неодушевлённых имён
существительных.
Упражнение в различении имён
существительных. составление
письменных ответов на
вопросы к тексту.
Имена собственные и
нарицательные. Заглавная буква
в именах, отчествах и фамилиях
людей.
Заглавная буква в именах,
отчествах и фамилиях людей.
101.
102.
103.
104.
105.
106.
Заглавная буква в написании
кличек животных.
Заглавная буква в
географических названиях.
Упражнения в написании
заглавных букв в именах,
отчествах, фамилиях, кличках
обозначают предметы.
Сформулировать правило. Находить имена
существительные среди слов по правилу.
04.02.
Сформулировать роль имени существительного в
нашей речи.
Различать имена существительные по вопросам
«кто?», «что?». Познакомиться с терминами
«одушевлённые имена существительные» и
«неодушевлённые имена существительные».
Различать имена существительные по вопросам
«кто?», «что?». Познакомиться с терминами
«одушевлённые имена существительные» и
«неодушевлённые имена существительные».
Умение различать одушевлённые и неодушевлённые
имена существительные.
05.02.
Умение находить имена существительные среди слов
по правилу.
11.02.
Познакомиться с терминами «имена собственные» и
«нарицательные». Упражняться в написании имён
собственных.
12.02.
Познакомиться с терминами «имена собственные» и
«нарицательные». Упражняться в написании имён
собственных.
Упражняться в написании имён собственных.
15.02.
Упражняться в написании имён собственных.
17.02.
Упражняться в написании имён собственных.
18.02.
08.02.
09.02.
10.02.
16.02.
107.
108.
109.
110.
111.
112.
113.
114.
115.
116.
животных и географических
названиях.
Развитие речи. Обучающее
изложение.
Работа над
ошибками.
Анализ и запись предложений и текста.
19.02.
Соотносить результат проведённого самоконтроля с
целями, поставленными при изучении темы,
оценивать их и делать выводы.
Изменение имён
Различать имена существительные в единственном и
существительных по числам.
во множественном числе. Менять число имён
существительных.
Изменение имён
Различать имена существительные в единственном и
существительных по числам.
во множественном числе. Менять число имён
существительных.
Контрольный диктант по теме
Письмо под диктовку в соответствии с изученными
«Имя существительное».
правилами орфографии и пунктуации.
Работа
над
ошибками. Соотносить результат проведённого самоконтроля с
Обобщение знаний об имени целями, поставленными при изучении темы,
существительном.
оценивать их и делать выводы.
22.02.
Словарный
диктант. Обобщение знаний об
имени существительном.
Развитие речи. Обучающее
изложение.
восстановление
деформированных
предложений и текста.
Обобщение знаний об имени
существительном.
Соотносить результат проведённого самоконтроля с
целями, поставленными при изучении темы,
оценивать их и делать выводы.
Анализ и запись предложений и текста.
01.03.
Составить алгоритм работы с деформированным
текстом.
03.03.
Соотносить результат проведённого самоконтроля с
целями, поставленными при изучении темы,
оценивать их и делать выводы.
Письмо под диктовку в соответствии с изученными
правилами орфографии и пунктуации.
04.03.
Соотносить результат проведённого самоконтроля с
целями, поставленными при изучении темы,
оценивать их и делать выводы.
09.03.
117.
контрольный диктант за 3
четверть.
118.
Работа над
ошибками.
24.02.
25.02.
26.02.
29.02.
02.03.
07.03.
119.
Общее понятие о глаголе.
120.
Что такое глагол?
121.
Упражнение в распознавании
глаголов.
Упражнение в распознавании
глаголов. Составление рассказа
по репродукции картины
художника.
Изменение глаголов по числам.
Наблюдение.
Изменение глаголов по числам.
Правило.
Правописание частицы НЕ с
глаголами.
122.
123.
124.
125.
126.
Обобщение знаний о глаголе.
127.
Диктант по теме «Глагол».
128.
Работа над
ошибками.
129.
130.
Что такое текст повествование?
Составление текста
повествования на
предложенную тему.
Общее понятие об имени
прилагательном. Наблюдение.
Общее понятие об имени
прилагательном. Наблюдение.
Связь имени прилагательного с
именем существительным.
131.
132.
133.
Наблюдать за словами. Выявлять слова, которые
обозначают действие предмета.
Наблюдать за словами. Выявлять слова, которые
обозначают действие предмета.
Умение сопоставлять вопрос и значение слова.
10.03.
Умение составлять рассказ по репродукции картины.
15.03.
Наблюдать за изменением глагола по числам.
16.03.
Сформулировать правило. Классифицировать слова,
используя правило.
Наблюдать над тем, как выразить отрицание действия
на письме.
4 четверть (45 часов)
Давать характеристику глаголам, используя
изученные правила.
17.03.
Письмо под диктовку в соответствии с изученными
правилами орфографии и пунктуации.
Соотносить результат проведённого самоконтроля с
целями, поставленными при изучении темы,
оценивать их и делать выводы.
Наблюдать, что такое текст повествование.
Наблюдать, что такое текст повествование.
29.03.
Наблюдать за словами. Выявлять слова, которые
обозначают признак предмета.
Наблюдать за словами. Выявлять слова, которые
обозначают признак предмета.
Наблюдать за связью имён прилагательных с
именами существительными.
04.04.
11.03.
14.03.
18.03.
28.03.
30.03.
31.03.
01.04.
05.04.
06.04.
134.
135.
136.
137.
138.
139.
140.
141.
142.
143.
144.
145.
146.
147.
148.
149.
150.
151.
Прилагательные, близкие и
Знакомство с прилагательными, близкими и
противоположные по значению. противоположными по значению. Упражнение в
подборе пар прилагательных.
Прилагательные, близкие и
Знакомство с прилагательными, близкими и
противоположные по значению. противоположными по значению. Упражнение в
подборе пар прилагательных.
Упражнение в различении имён Находить различия между прилагательными и
прилагательных среди
однокоренными словами.
однокоренных слов.
Число имён прилагательных.
Наблюдать за изменением имён прилагательных по
числам.
Проверочный диктант.
Письмо под диктовку в соответствии с изученными
правилами орфографии и пунктуации.
Работа над ошибками.
Соотносить результат проведённого самоконтроля с
обобщение знаний об имени
целями, поставленными при изучении темы,
прилагательном.
оценивать их и делать выводы.
Что такое текст-описание?
Наблюдать, что такое текст-описание.
Словарный
диктант. Упражнять в употреблении имён прилагательных в
Наблюдение
над тексте-описании.
употреблением прилагательных
в тексте-описании.
Составление текста описания на Упражнять в употреблении имён прилагательных в
основе личных наблюдений.
тексте-описании.
Что такое местоимение?
Уточнить, что такое местоимение.
Что такое местоимение?
Уточнить, что такое местоимение.
Правописание звонких и глухих Отработать алгоритм написания парных согласных в
согласных.
корне слова.
Что такое текст-рассуждение?
Уточнить, что такое текст-рассуждение.
Проверочная работа.
Применить свои знания для выполнения итоговой
работы.
Общее понятие о предлоге.
Выяснить роль предлогов в речи.
Упражнение в написании
Упражняться в написании предлогов.
предлогов.
Правописание предлогов с
Упражняться в написании предлогов.
именами существительными.
Правописание предлогов с
Упражняться в написании предлогов.
07.04.
08.04.
11.04.
12.04.
13.04.
14.04.
15.04.
18.04.
19.04.
20.04.
21.04.
22.04.
25.04.
26.04.
27.04.
28.04.
29.04.
03.05.
152.
153.
154.
155.
156.
157.
158.
159.
160.
161.
именами существительными.
Контрольный диктант (по теме
Части речи).
Работа над ошибками.
Восстановление
деформированногоповествовательного текста.
Проект «В словари за частями
речи»
Проверочная работа.
Повторение по теме «Текст»
Повторение по теме
«Предложение».
Повторение по теме «Слово и
его значение».
Повторение по теме «Части
речи»
Повторение по теме «Части
речи»
Контрольный диктант за год.
162.
Работа над
ошибками.
163.
Повторение по теме «Части
речи»
Повторение по теме «Звуки и
буквы».
Повторение по теме «Звуки и
буквы».
Повторение по теме «Правила
правописания»
Повторение по теме «Правила
правописания»
Повторение и закрепление
изученного материала.
164.
165.
166.
167.
168.
Проверить навыки грамотного письма, умение
правильно оформлять работу.
Применять знания при выполнении работы над
ошибками.
04.05.
Проверить умения детей пользоваться словарём.
06.05.
Выяснить с детьми, каких результатов они достигли.
Уточнить, как определить текст по его признакам.
Проверить умение детей производить синтаксический
разбор предложений.
Выяснить с детьми, какими грамматическими
признаками обладают слова.
Выяснить с детьми на какие группы делятся слова.
10.05.
11.05.
12.05.
Выяснить с детьми на какие группы делятся слова.
17.05.
Письмо под диктовку в соответствии с изученными
правилами орфографии и пунктуации за 2 класс.
Соотносить результат проведённого самоконтроля с
целями, поставленными при изучении темы,
оценивать их и делать выводы.
Выяснить с детьми на какие группы делятся слова.
18.05.
Уточнить с детьми, как провести фонетический
разбор слова.
Уточнить с детьми, как провести фонетический
разбор слова.
Проверить у детей навыки грамотного письма,
умение правильно оформлять работу.
Проверить у детей навыки грамотного письма,
умение правильно оформлять работу.
Выяснить у детей кто каких результатов достиг.
23.05.
05.05.
13.05.
16.05.
19.05.
20.05.
24.05.
25.05.
26.05.
27.05.
169.
170.
Повторение и закрепление
изученного материала.
Обобщение знаний по курсу
русского языка за 2 класс.
Выяснить у детей кто каких результатов достиг.
30.05.
Выяснить у детей кто каких результатов достиг.
31.05.
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1. Дополнительная литература.
1. Асмолов, А. Г. Формирование универсальных действий в основной школе: от
действия к мысли. Система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская.
– М. : Просвещение, 2011.
2. Курганов, С. Ю. Русский язык для начальной школы в таблицах и схемах : правила и
орфограммы, определения и примеры, разбор слов и предложений / С. Ю. Курганов. –
Ростов н/Д. : Феникс, 2011. – 64 с. – («Здравствуй, школа!»).
3. Портфолио в начальной школе : тетрадь младшего школьника / авт.-сост. Е. А.
Андреева, Н. В. Разваляева. – Волгоград : Учитель, 2010.
4. Осетинская, О. В. Я – второклассник : портфолио учащегося / О. В. Осетинская.
– Волгоград : Учитель, 2011.
5. Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя / А. Б. Воронцов [и
др.] ; под ред. А. Б. Воронцова. – М. : Просвещение, 2010.
6. Русский язык. 1–2 классы : итоговый контроль знаний по программе «Школа
России» / авт.-сост. Т. В. Лисицина. – Волгоград : Учитель, 2011.
7. Русский язык. Математика. 1 класс : итоговая тестовая проверка знаний / авт.-сост.
Е. В. Волкова, Т. В. Типаева. – Волгоград : Учитель, 2010.
2. Интернет-ресурсы.
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа :
http://school-collection.edu.ru
Презентация
уроков
«Начальная
школа».
–
Режим
доступа
:
http://nachalka.info/about/193
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа :
www.festival.1september.ru
Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа : www.uroki.ru
Учебно-методический портал. – Режим доступа : http://www.uchmet.ru
3. Информационно-коммуникативные средства.
Большая электронная энциклопедия. (CD).
4. Наглядные пособия.
Таблицы по русскому языку для 2 класса.
Раздаточный материал.
Изобразительные наглядные пособия.
Рисунки.
Схематические рисунки.
Схемы.
Таблицы.
5. Технические средства обучения.
DVD-плеер (видеомагнитофон).
Телевизор.
Компьютер.
Мультимедийная доска.
Медиапроектор.
DVD-проектор.
6. Учебно-практическое оборудование.
Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для
крепления таблиц и карт.
Штатив для карт и таблиц.
Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.).
Шкаф для хранения карт.
Ящики для хранения таблиц.
7. Специализированная учебная мебель.
Компьютерный стол.
Утверждено ПРИКАЗОМ №14 от "1" сентября 2015 года
СОГЛАСОВАНО с заместителем директора по УВР Э.Т.Нуждиной,
от "1" сентября 2015 года
РАССМОТРЕНО на МО учителей начальных классов
ПРОТОКОЛ №1 от "1" сентября 2015 года.
Руководитель МО Н.М.Процкая