В начале XXI века мир ... условиях образование не может оставаться ... Развитие творческих способностей на уроках информатики

Развитие творческих способностей на уроках информатики.
В начале XXI века мир вступил в период громадных изменений. В этих
условиях образование не может оставаться в стороне от стремительных
процессов научно-технического прогресса, усиления интегративных функций
в развитии науки, техники, производства, политики. Наше общество
находится в постоянном развитии и через систему образования выдвигает и
реализует все новые требования к человеку, следовательно, и к качеству
образования. Обществу нужны образованные люди, способные творчески,
нетрадиционно и качественно решать существующие проблемы в быстро
изменяющихся условиях.
Современных школьников не устраивает роль пассивных слушателей на
уроке. Они ждут новых форм работы на уроке, в которых могли бы
проявиться их активность, самостоятельность. Развитие познавательного
интереса и творческих способностей учащихся дает большой обучающий,
развивающий и воспитывающий эффект: у детей формируются прочные,
глубокие знания по информатике, рождаются творческие интересные работы.
Ценным подходом для развития творческой активности выступает метод
использования различных игр и игровых форм организации познавательной
деятельности.
В обучении информатики (на уроках и внеурочно) необходимо создавать
атмосферу творческого поиска, помогающую школьнику как можно более
полно раскрыть свои способности. Для этого на уроках необходимо
использовать элементы развивающего обучения: проблемные ситуации,
творческие задания, применять проектный метод, привлекать школьников к
самостоятельной научно – исследовательской деятельности. Сочетание
нескольких технологий, применяемых учителем на уроке, позволяет сделать
каждый урок увлекательным и неповторимым. Использование данных
элементов в обучении существенно повышает уровень знаний по
информатике, творческую и познавательную активность учащихся.
У каждого ребенка есть способности, некоторые наделены талантом. Дети
от природы любознательны и полны желания учиться. Задача взрослых –
умело руководить развитием разнообразных способностей своих
воспитанников.
Можно выделить два уровня способностей:

репродуктивный;

творческий.
На первом уровне ученик проявляет умения быстро усваивать знания и
овладевать определенной деятельностью, действуя строго по образцу. На
втором уровне он уже способен самостоятельно создавать что-либо новое,
оригинальное.
Заниматься развитием школьников необходимо целенаправленно и
систематически. Тренировка и поощрение творческой деятельности должны
начинаться в самом начале образовательного процесса и продолжаться на
протяжении всей творческой деятельности личности. Развивать творческие
способности легче с помощью заданий, вызывающих интерес.
Рассмотрим некоторые творческие задания из курса информатики
начальной школы.
1. Напиши мини-сочинение на тему «Если бы я был руководителем фирмы
…, то мне компьютер был бы нужен для…» (урок на тему «Компьютер»).
2. Придумай загадку о любом устройстве компьютера.
3. Придумай и составь графическое расписание уроков.
4. Придумай свой код - шифр и закодируй ими предложение: «Я учусь в
школе».
5. Составь закодированный рассказ (сказку), используя координаты
объектов.
5
4

3
2


1
1
2
3
4
5
Образец. Я попросил у (4;3) в (5;4) большой (3;3).
6. Сделай схему своей комнаты.
7. Придумай смайлики, с помощью которых можно изобразить удивление,
испуг, сердитость.
8. Составь кроссворд (сканворд) по теме «Информация и информационные
процессы», «Компьютер».
9. Подбери текстовый материал, рисунки, фотографии по любой теме:
 «Моя любимая книга»;
 «Мой дом»;
 «Мое хобби»;
 «В мире животных»;
 Свободная тема (сформулируй ее сам!).
Создай презентацию на выбранную тему.
10. Составь лабиринт, у которого было бы несколько входов и только один
выход.
11. Примеры творческих работ по теме "Графический редактор Paint"
Темы:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Обложка любимой книги.
Космос.
Открытка.
Эмблема школы.
Иллюстрация к литературному произведению.
Орнамент.
Компьютеры.
Тема по выбору учащихся.
12. Творческая работа №1 "Открытка"
Ученики 5-11 классов с не меньшим удовольствием выполняют творческие
задания. Это:
 составление
o
тестов;
o
задач;
o
вопросов к викторинам и конкурсам;
o
кроссвордов;
 написание
o
рассказов и сказок;
o
докладов;
o
рефератов;
 создание
o
презентаций (по всем школьным предметам);
o
наглядных пособий (для оформления тематических стендов по
разным предметам);
o
графических объектов (поздравительной открытки, рекламного
объявления, буклета, иллюстраций, визитных карточек, диаграмм, схем,
чертежей, разнообразной символики, эмблем, коллажей, обработка
фотографий и пр.);
o
программ;
o
баз данных (для школьного и домашнего пользования);
o
сайтов;
o
брошюр («Поэзия «Серебряного века», «Бухгалтерский учет:
практикум»);
 моделирование
o
различных
процессов
(экономических,
математических,
физических и др.).
Задания творческого характера предлагаются всему классу. Критерии
оценки таких работ вырабатываются в процессе совместного с учащимися
анализа их «творений». Любая творческая работа позволяет учителю
другими глазами увидеть ученика и оценить его реальный уровень знаний.
Творческий процесс охватывает различные учебные курсы и способствует
укреплению межпредметных связей.
Эффективность развития творческих способностей во многом зависит от
того материала, на основе которого составлено задание.
Еще одним способом развития творческой активности учащихся являются
задания, которые требуют выполнения исследовательской работы. Для
организации самостоятельной исследовательской работы учащихся
эффективно использовать лабораторные работы, в ходе которых возможно
оказывать индивидуальную помощь, разъяснять принципиальные моменты.
Преимущества такой формы работы заключаются и в том, что учащиеся
самостоятельно работают на компьютере, выполняя определенные задания.
Учащиеся учатся выделять главное и конспектировать необходимые
сведения, что и помогает заложить фундамент дальнейшей самостоятельной
деятельности.
Важно при выполнении творческих заданий такое качество личности, как
самоорганизация.
Нестандартные приемы, активные методы, творческие задания - все это в
целом благотворно влияет на воспитание ученика, на его мотивацию к
обучению.
Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы,
предусматривающей, с одной стороны, использование разнообразных
методов, с другой - интегрирование знаний, умений из различных областей
науки, техники, технологии, творческих областей. Работа по методу проектов
предполагает не только наличие и осознание какой-то проблемы, но и
процесс ее раскрытия, решения, что включает четкое планирование действий,
наличие замысла или гипотезы решения этой проблемы, четкое
распределение ролей (если имеется в виду групповая работа), т.е. заданий
для каждого участника при условии тесного взаимодействия. Результаты
выполненных проектов должны быть, что называется, "осязаемыми",
предметными, т.е., если это теоретическая проблема, то конкретное ее
решение, если практическая, конкретный практический результат, готовый к
применению.
Еще одной из эффективных форм повышения качества обучения служат
внеклассные мероприятия. Способствуя более глубокому и прочному
овладению изучаемым материалом, прививая навыки самостоятельной
работы, внеклассная работа развивает познавательный интерес к предмету и
творческие способности школьников.
В заключение хотелось бы отметить, что неталантливых детей нет. Нужно
просто суметь разглядеть ту искорку, которая может разгореться в пламя…
Дети любят творить! А творчество необходимо для развития общества в
целом.
Таким образом, мой опыт показывает, что при использовании достаточно
простых методических приёмов можно увидеть положительную динамику в
развитии учеников. Благодаря применению элементарных обучающих
методов на уроках информатики учащиеся раскрывают свои творческие
способности.
Литература и источники:
1.
Советский энциклопедический словарь / гл. ред. А.М.Прохоров. – 2-е
изд. – М.: Сов. энциклопедия, 1983.
2. Хуторской А.В. Методика личностно-ориентированного обучения. М.:
изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005.
3. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в
системе образования. М., 2000.