Пархоменко Т.А. ГБОУ СО «Специальная (коррекционная

Пархоменко Т.А.
ГБОУ СО «Специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат № 89», г. Екатеринбург
Использование презентаций на уроках по развитию нарушенной
слуховой функции и формированию произносительной стороны
устной речи.
Без стремления к научной работе учитель попадает во власть трех
демонов: механичности, рутинности, банальности. Он деревенеет,
каменеет, опускается (Адольф Дистервег).
Современные требования к работе учителя по развитию слухового
восприятия (РСВ) предполагают использование новых форм работы,
новых подходов к обучению и развитию детей с недостатками слуха.
В процессе работы возникает проблема: низкая мотивация
неслышащих учащихся к индивидуальным слуховым занятиям, быстрая
утомляемость детей на уроках приводит к негативному отношению к
предмету, речи. Для успешного развития слухового восприятия учитель
вынужден предлагать учащимся многократно речевой материал, что, и
приводит к негативному отношению к предмету и речи. Постоянно
возникает поиск нестандартных стимулирующих разработок, которые
помогли бы глухим детям более эффективно развивать свой слух и речь.
С появлением компьютеров в
школе-интернате №89 у меня
появилась возможность внедрения информационных технологий в учебновоспитательный процесс, что значительно изменило содержание, и формы
деятельности учеников.
Для того чтобы повысить мотивационную готовность и качество
образования у неслышащих учащихся в своей работе я использую
современные образовательные технологии (мультимедийные презентации).
Цель презентаций
доказать результативность использования
мультимедийных презентаций на индивидуальных слуховых занятиях
(ИСЗ), как форму стимулирующую мотивацию и качество образования у
неслышащих учащихся.
Всестороннее развитие глухого школьника и подготовка его к
жизни – одна из основных задач школы для детей с нарушениями слуха.
Решение этой задачи не может быть осуществлено полноценно, если
воспитанники не владеют в должной степени словесной речью, в
частности устной ее формой. Одной из главных задач коррекционной
работы с неслышащими учащимися является формирование внятной,
членораздельной, достаточно естественной устной речи и речевого
общения, что необходимо для осуществления устной коммуникации с
окружающими.
Помочь учителю в решении этой непростой задачи может
сочетание
традиционных
методов
обучения
и
современных
информационных технологий.
Использование информационных (компьютерных) технологий
позволяет сделать индивидуальные занятия по развитию слухового
восприятия
и
формированию
произношения
увлекательными
информационно и эмоционально насыщенными, а это особенно важно
при работе с неслышащими учащимися.
Плюсы КТ в работе на ИСЗ: разнообразие форм учебной
деятельности, комфортность работы с материалом, повышение
мотивации обучения, усиление наглядности урока (богатый
дидактический материал), эффективность усвоения материала,
возможность организации дифференцированного подхода, создает
благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя и
учащихся и их сотрудничества в учебном процессе.
Применение ИКТ в образовательном процессе позволяет решить
одну из важных задач обучения – повышение уровня знаний.
В своей работе я использую компьютерные программы: «Баба Ягаучится читать», «Пойди туда не знаю куда…», «Почитай-ка»,
«Занимательная логика», «Учимся говорить правильно», «Практикум по
русской фонетике», «Учите русский язык». Но все эти программы
рассчитаны на слышащих детей, в первоначальном варианте
использование этих программ в работе с учащимися с нарушением слуха
не предоставляется возможным. Поэтому на своих занятиях, по
развитию нарушенной слуховой функции и формированию
произносительной стороны устной речи, использую адаптированный вид
данных программ. Не все сразу, получается, идем путем проб и ошибок.
Но и адаптированные компьютерные программы, не могут решить все
проблемы в обучении неслышащих учащихся. Возникла потребность
создавать и накапливать свою базу презентаций.
Было условно выделено 8 групп модулей, по которым шла
разработка «Базы презентаций».
1 группа – работа над дыханием и голосом
2 группа – работа над звуками речи
3 группа – накопление словарного запаса
4 группа – работа с глаголами
5 группа – тематические презентации
6 группа – работа над мыслительными процессами
7группа модулей – текст- описание.
8группа модулей – работа над словесным и логическим ударением.
Следует помнить, что прежде чем предложить детям игру,
необходимо хорошо знать ее цели и содержание.
Использование средств мультимедиа помогает представить явления,
действия, ситуации в приближенном к реальности виде. Анимация дает
возможность наблюдать объект в действии, движении, что очень важно
для детей с нарушением слуха. Работая со слайдами, имеется возможность
переходить с одного вида работы на другой, изменяя последовательность
заданий. Ребенок имеет возможность сочетать игру и обучение: составлять
предложения, дополнять их новыми словами, отвечать на вопросы,
работать с текстом.
Хочется также отметить, что не стоит забывать и о здоровье
учащихся. По моему мнению, необходимо включать в состав
мультимедийного
материала
элементы
здоровьесберегающих
технологий. Для того чтобы снять напряжение, я рекомендую учителям
использовать на своих уроках физминутки для глаз.
Из всего вышесказанного, можно сделать вывод, что применение
компьютерных технологий в коррекционном обучении позволяет выйти на
новый уровень помощи ребенку с нарушенным слухом, работать не просто
с каждым учеником, а работать с каждым по-разному, выстраивая
индивидуальную программу обучения. Использование компьютера в
качестве средства обучения и развития детей, может индивидуализировать
процесс обучения, сделать его более интересным, более доступным и
привлекательным для ребенка. Использование элементов мультимедийных
презентаций на занятиях по развитию слухового восприятия способствует
более успешному овладению произношением и устной речью, а также
развивает мыслительную деятельность и способствует общему развитию
детей с нарушением слуха. Благодаря новой форме работы создается для
неслышащего ребенка предпосылка быть более образованным, что
значительно помогает в дальнейшей социализации, социальной адаптации,
развитие гармонично развитой личности и реабилитации глухого.
Результаты работы и положительная динамика развития глухих
учащихся позволила сделать вывод о целесообразности и эффективности
создания и применения мультимедийных презентаций на ИСЗ уроках.
Применять или не применять мультимедийные презентации на
индивидуальных слуховых занятиях (ИСЗ)? Мне кажется, каждый
решает для себя сам.
Список литературы
1. Селевко М.Т. Современные образовательные технологии.
Ярославль, 1998.
2.Кузьмичева Е.П. Методика развития слухового развития глухих
учащихся. М.: Просвещение, 1991.
3.Кузьмичёва Е. П., Чувашьян М. Д. Словесная речь – основа
формирования личности глухого школьника. - М., 1994.
4.Рау Ф. Ф. Устная речь глухих. - М.: Просвещение, 1995.