Карагодина Н.А. Мастер

Карагодина Наталья Александровна, учитель английского языка
МОУ Безменовская СОШ Черепановского района Новосибирской области,
участник МК «Шаг за шагом к ЕГЭ по английскому языку»
Занятие 3
1.
Задания
и уровни
сложности
Задание 1
B2
базовый
Skimming (reading
for the gist)
Задание 2
B3
повышенный
Scanning
Задание 3
A15-21
высокий
Reading for
detailed
comprehension
Тип заданий
Проверяемые умения
Задание на
установление
соответствия
Понимание основного содержания текста,
умение определить тему, умение выделить
основную мысль, умение выбрать значащие
факты, опуская второстепенные, умение
выделять в тексте смысловые опоры.
Задание на
заполнение
пропусков в
тексте
предлагаемыми
частями
предложений.
Задание с
множественным
выбором ответа
Понимание структурно-смысловых связей
текста, умение извлекать из текста
необходимую информацию, умение понимать
лексические и грамматические средства связи в
тексте, умение догадаться о значении
незнакомого слова по контексту или по
аналогии с родным языком.
Полное и точное понимание информации в
тексте, умение прогнозировать; умение
понимать информацию в перефразированном
виде (при использовании синонимов,
антонимов и т. д.), умение понимать
причинно-следственные связи в тексте, умение
отделять главную информацию от
второстепенной, умение понимать в тексте
ключевые слова.
2.
Задания
и уровни сложности
Задание 1
B2
Задание 2
B3
Задание 3
A15-21
Тип заданий
Задание на
установление
соответствия
Тексты, каких жанров
используются
Краткие тексты
информационного и научнопопулярного характера
Задание на
установление
соответствия
Публицистические и научнопопулярные тексты
Задание с
множественным
выбором ответа
Художественный или
публицистический текст
Карагодина Наталья Александровна, учитель английского языка
МОУ Безменовская СОШ Черепановского района Новосибирской области,
участник МК «Шаг за шагом к ЕГЭ по английскому языку»
3. Основные стратегии чтения:








прогнозирование;
умение определить тему;
поиск конкретной информации;
полное понимание текста;
перефразирование;
чтение по ключевым словам;
ознакомительное чтение;
основное понимание текста.
газетные заголовки
слова в словаре
газетные статьи
романы
инструкции
прогнозирование содержания
поиск запрашиваемой информации
ознакомительное чтение
полное понимание содержания
детальное понимание
4. Какие стратегии используют учащиеся при выполнении следующих заданий?
1. Teacher: Read the title of the article. What is the article about?
прогнозирование
2. Teacher: Look at the text and answer the questions very quickly. When did the accident
happen? Where did it happen? Did anyone die? What was the cause of the accident?
поиск запрашиваемой информации
3. Teacher: Read the text very quickly, and then tell your partner what it is about.
понимание основного содержания текста
4. Teacher: Do you think the main character in the story was happy or sad when her children left
for college?
полное понимание содержания
5. Teacher: Look at the picture. What do you see? What do you think the article is going to be
about?
прогнозирование
6. Teacher: Why do you think her parents always talked about their dream house?
полное понимание содержания
7. Teacher: The following statement contains incorrect information about the text you have just
read. Please correct it.
детальное понимание
8. Teacher: Read the first three paragraphs and discuss what the rest of the text is going to be
about.
прогнозирование
5.
Предтекстовый этап
1. Работа с заголовком.
По заголовку можно определить: тематику текста; перечень поднимаемых в нем
проблем; ключевые слова и выражения и т.п.
2. Использование ассоциаций
Карагодина Наталья Александровна, учитель английского языка
МОУ Безменовская СОШ Черепановского района Новосибирской области,
участник МК «Шаг за шагом к ЕГЭ по английскому языку»
К какому жанру можно отнести этот текст?
Кто, по-вашему, будет главным героем (его профессия, национальность и т.п.)?
Где и в какое время может происходить действие?
3. Сформулировать предположение о тематике текста на основе иллюстраций.
4. Познакомиться с новой лексикой и определить тематику/проблематику текста на
основе языковой догадки.
5. Посмотреть текст/первый абзац и определить, о чем этот текст.
6. Прочитать вопросы/утверждения по тексту и определить его тематику и
проблематику.
7. Попытаться ответить на предложенные вопросы до чтения текста.
Текстовый этап
1. Найти/выбрать/прочесть/соединить/вставить:
 ответы на предложенные вопросы;
 подтверждение правильности/ложности утверждений;
 подходящий заголовок к каждому из абзацев;
 подходящее по смыслу предложение, пропущенное в тексте;
 предложения со следующими словами/грамматическими
явлениями/идиоматическими выражениями и т.д.;
 глаголы/прилагательные/эпитеты/другие тропы, используемые автором при
описании кого-либо или чего-либо;
 описание внешности/места события/отношения кого-либо к чему-либо и т.д.
2. Догадаться:
 о значении слова или слов по контексту;
 какой из предложенных переводов/какая дефиниция слова наиболее точно
отражает его значение в данном контексте;
 как будут развиваться события во второй главе/следующей части текста.
Послетекстовый этап
Опровергнуть утверждения или согласиться с ними.
Доказать, что …
Охарактеризовать …
Сказать, какое из следующих высказываний наиболее точно передает основную
мысль текста. Обосновать свой ответ.
5. Сказать, с какими из данных выражений был бы не согласен автор.
6. Составить план текста, выделив его основные мысли.
7. Рассказать текст от лица главного героя.
8. Кратко изложить содержание текста/составить аннотацию к тексту/дат рецензию на
текст и т.д.
9. Придумать, что могло бы случиться, если бы … Придумать новый конец текста.
10. Придумать новое название.
11. Подобрать/отобрать пословицы, которые подходят по смыслу к данной ситуации и
наиболее точно передают идею текста.
12. Взяв за основу содержание текста, написать собственный текст в другом жанре и
т.д.
1.
2.
3.
4.
Карагодина Наталья Александровна, учитель английского языка
МОУ Безменовская СОШ Черепановского района Новосибирской области,
участник МК «Шаг за шагом к ЕГЭ по английскому языку»
Рекомендации
по
технологии
обучения
чтению
и
выполнению
экзаменационных заданий:
 Следует приучать учащихся внимательно читать инструкцию к
выполнению задания и извлекать из неё максимум информации.
 Чтение с пониманием основного содержания не предполагает полного
понимания всего текста, поэтому следует приучать
учащихся не
переводить каждое слово в тексте.
 Важно учить школьников понимать ключевые слова в тексте,
необходимые для понимания основного содержания, и не обращать
внимание на слова, от которых не зависит понимание основного
содержания.
 Если по заданию требуется понять тему отрывка, следует приучать его
читать первый и последний абзацы, где обычно заключена тема или
основная идея текста.
 Если в задании даются микротексты и требуется понять их тему, то
первое и последнее предложения каждого текста больше всего помогут
учащимся понять то, что требуется.
 При обучении чтению с извлечением необходимой информации
следует ограничивать время выполнения заданий.
 При выполнении заданий по извлечению запрашиваемой информации,
необходимо учить школьников концентрировать внимание на поиске
только этой информации. Важно уметь отделить запрашиваемую
информацию
от
избыточной,
второстепенной,
ненужной
при
выполнении данного задания.
 Следует обращать внимание учащихся на средства логической связи.
 Следует обучать учащихся правильному поведению на экзамене; не
паниковать, если в тексте много незнакомых слов; всегда давать
ответы, даже если у них нет полной уверенности в их правильности.