Работа с одаренными детьми на уроке и во внеурочное время.

Работа с одаренными детьми на уроке и во внеурочное время.
Свалова Ирина Васильевна,
учитель немецкого языка МОУ «СОШ № 90»
Одаренные дети – кто они? Как увидеть изюминку в каждом ученике и развить
её? Мы, преподаватели иностранных языков, из года в год наблюдаем, с каким
желанием и радостью дети приступают к изучению нового предмета.
И особое внимание в учебно-воспитательном процессе учитель должен
уделять формированию личности учащегося, воспитанию у него таких качеств
как трудолюбие и настойчивость, воля, активность, любознательность, а также
развитию мышления, памяти, эмоций и воображения. Развить все эти качества
лучше всего помогает метод проектов.
Свои уроки стараюсь построить так, чтобы занятие из пассивной механики
«запомни – воспроизведи» трансформировалось в научение.
Весьма близко
имитирующей реальную жизнь в аспекте коммуникации посредством языка таким методом является инсценирование – театрализация как одна из форм
проектной деятельности. Ведь когда овладение и владение иностранным
языком носит театрализованный характер, то учебный труд оказывается во
много раз продуктивнее и усвоение сохраняется на всю жизнь.
Начиная с первых шагов работы над инсценировкой «сильные» дети сразу
проявляют себя: это и способность учить в большом объеме и запоминать текст
надолго и говорить с пониманием, артистизмом. Но как сказала знаменитая
венгерская переводчица Като Ломб «Чтобы изучать иностранные языки, не
нужен особенный талант, нужны только интерес, терпение и время».
Зачастую талантливые, способные к языкам дети не стараются развить свой
природный дар. И вот здесь важна роль учителя, который направляет и
сопровождает способного ученика, оказывая ему помощь в поиске собственной
формулы успеха, в планировании шагов карьерного роста.
современного
рынка
образования
и
труда
возрастает
В условиях
спрос
на
конкурентоспособную личность. По данным анкетирования старшеклассники
школы выдвигают на первый план следующие качества конкурентоспособной
личности.
Таблица 1.
Приоритетные качества конкурентоспособной личности
(социальный заказ учащихся)
Основные характеристики идеальной модели
личности
конкурентоспособной
Кол-во
чел.
(ср. % )
Примечание: отметить качества, которые вы бы хотели у себя
сформировать как конкурентоспособная личность.
1. Мотивы и ценностные ориентации
- глубокий интерес к делу;
83
- оптимизм, вера в успех своего дела;
63
- стремление к качественному конечному продукту своей деятельности
60
2. Нравственные качества
- ответственность;
88
- обязательность;
68
- самостоятельность в условиях нравственного выбора.
65
3.Гражданские качества
- способность отстаивать свои права;
65
- смелость.
63
- ясность и четкость гражданской позиции;
62
4.Интеллектуальные и деловые качества
- способность к творческому самовыражению, к постоянному развитию и 66
самосовершенствованию;
- креативность, творческий подход к делу;
62
- профессионализм;
61
5. Особенности характера и поведения
- трудолюбие;
79
- решительность;
68
- способность доводить начатое дело до конца.
73
6. Коммуникативные способности
– умение вести диалог, дискуссию;
68
– умение работать с различными источниками информации;
65
– умение публично выступать, делать доклад, презентацию;
64
– терпимость, дипломатичность;
64
7. Организаторские способности
- способность создать команду;
71
- самостоятельность в принятии ответственных решений;
68
- требовательность;
64
Какие
формы
работы
помогают
вырасти
из
способного
Место по
рейтингу
( 1-3 место)
1 место
2 место
3 место
1 место
2 место
3 место
1 место
2 место
3 место
1 место
2 место
3 место
1 место
3 место
2 место
1 место
2 место
3 место
3 место
1 место
2 место
3 место
ребенка
в
конкурентоспособного? Приведу пример из опыта моей работы.
На начальном этапе обучения иностранному языку учащимся дается
дополнительный материал и дети выступают на уроке в роли докладчиков.
Таким образом, они «учатся, обучая» - этот принцип важен для саморазвития
ученика, для развития в нем самостоятельности в изучении немецкого языка.
Также дети с высокой мотивацией, выступают в роли помощников в поиске
дополнительной информации, например, о великих людях Германии. Ведется
сбор, анализ, синтез идей, фотоматериалов. Так с группой ребят мы
участвовали в проекте в г. Томске «Знакомьтесь, Германия!», который длился
целый год и включал 4 этапа. В проекте участвовали лучшие ученики. Но и
среди них есть лучшие из лучших – это дети не только с хорошей памятью, но и
с огромным интересом к языку, трудолюбием. Им не надо повторять «Вы
учитесь для себя». Новые слова они записывают, всегда у них есть интересный
вопрос. Способным детям хочется больше дать материала во всех аспектах
иностранного языка, в том числе в изучении грамматического материала. У них
всегда с интересом горят глаза даже при разборе скучных для детей
грамматических явлений. Но сколько методического мастерства, творчества,
выдумки требуется, чтобы не погасла у них любовь к этому предмету. Уже на
начальном этапе изучения немецкого языка они учатся работать со словарем,
переводить тексты. Нацеливаю их на перспективу: олимпиада младших
школьников, «Знатоки иностранного языка», «Бульдог».
Очень важно в изучении иностранного языка чтобы тебя слушал кто-то» - это
слова немецкого полиглота археолога Генриха Шлимана. Необходим выход
талантливых детей на публику, так сказать «себя показать и других
посмотреть». Мы тесно сотрудничаем с Томской прогимназией «Кристина».
Так родился совместный проект - «Немецкое рядом». Это был долгосрочный
проект. И как любой проект развивался пошагово, в 4 этапа. Шло развитие
таких качеств в ученике как самостоятельность, ответственность, творчество,
социальная компетенция, способность действовать сообща. Хочется еще раз
подчеркнуть, что способности к иностранным языкам, заложенные в ребенка
природой можно развить в совокупности с развитием вышеназванных качеств.
В результате наши ученики заняли призовое командное место в региональном
конкурсе «Немецкое рядом»! В проектной деятельности учащиеся пишут
собственные странички учебника: созданные в процессе видеоматериалы,
презентации, макеты, словари служат наглядным пособием на уроках при
изучении страноведения.
Изучение литературы Германии способствует поддержанию интереса к
немецкому
языку.
Можно
просто
прочитать
произведение,
например
стихотворение, а можно представить его как небольшой спектакль. Шиллер
«Перчатка», театр теней. Необходимо выучить это немалое стихотворение
(баллада). Прочитать выразительно. И это еще не все. Выучить синхронный
русский перевод. Инсценировка выглядит как движение за тканью фигур
людей, животных по содержанию этого произведения и освещение за тканью
создавало их тени (см. доклад). Ученикам со средними способностями это бы
вряд ли удалось.
Сейчас мы работаем с учениками над новым проектом «Германия в загадках».
В нем участвуют ребята 5 и 8 классов. Когда я предложила всем учащимся
участвовать в этом проекте, то произошел естественный отбор желающих. На
такую нелегкую работу согласились немногие, а справились с ней только
сильные дети или одаренные! Этот проект потребовал от ребят не только
умений в переводе с немецкого текстов, но и умения составлять вопросы к
тексту, на основе которых затем составляется: кроссворд, викторина о
Германии. Затем следовала компьютерная презентация с фотоматериалами. И
это еще не все! Ученики будут презентовать свою работу, рассказывая на
немецком языке теоретический материал и объясняя свой кроссворд, то есть
будут проводить игру на лучшего знатока Германии. Здесь опять действует
принцип «дети учатся обучая».
Компьютер плотно вошел в наш процесс работы и обучения. Он конечно не
является альтернативой традиционным учебникам. Но это техническое
средство обучения позволяет успешнее справляться с поставленной задачей.
Это и поиск информации, анализ, выбор необходимых материалов. Умение
работать в компьютерных программах, создавать презентации своих работ.
Учитель может их корректировать, сохранять; создавая дидактический
материал для уроков. Здесь как нигде лучше действует принцип сотрудничества
с учеником. Наиболее успешные учащиеся могут создать собственную
страничку в Интернете, общаться со сверстниками из Германии на немецком
языке.
Один из лучших проектов о городе Северске был создан одним из лучших
учеников: получился небольшой фильм о Северске на немецком языке. Увидев
его на родительском собрании, одна из родительниц попросила скопировать
для нее этот фильм, что показать коллегам в Санкт-Петербурге. Это ли не
лучший отзыв о проделанной учеником в сотрудничестве с учителем работе!
Да, в любом деле для достижения успеха необходимо 99% пота и 1% таланта.
Подтверждением тому являются ученики, которые изучая немецкий язык шаг
за шагом, следуя советам учителя, скрупулезно выполняя данные им задания,
проявляя творчество и инициативу, подходят к экзаменам в 9 классе, затем в 11
классе. Совместно с учителем они пишут рефераты, делают презентации и
успешно защищают их на экзаменах. Знания во всех аспектах изучения
немецкого языка у таких детей настолько развиты, что они успешно участвуют
в конкурсах литературных переводов, дистанционных и очных олимпиадах.
До уровня свободного владения иностранным языком доходят к сожалению
единицы. Это те ученики, которые прикованы к иностранному языку своей
любознательностью, любовью, трудолюбием. Это и выпускники, которые
связывают с немецким языком профессиональную жизнь: экскурсоводы,
переводчики, менеджеры, юристы – международники, туристический бизнес.
В заключении хотелось бы подчеркнуть, театрализация как форма
проектной деятельности помогает развивать языковые и интеллектуальные
способности, устойчивый интерес к изучению иностранного языка и
потребность в самообразовании, способствует, в конечном итоге, достижению
коммуникативной компетенции, то есть определенного уровня языковых,
страноведческих, социокультурных знаний, коммуникативных умений и
речевых навыков, позволяющих осуществлять иноязычное общение.
Список литературы:
1. Клепиков В.Н. Ролевой диалог в этическом воспитании школьников. Воспитание
школьников. - М.: Школьная пресса, 2010, №4.