Конспекты по экологическому воспитанию
реклама
Конспект непосредственной образовательной деятельности по экологическому воспитанию дошкольников в подготовительной группе. «Земноводные животные. Озёрная лягушка Пипа.» Программное содержание: 1. Углублять у детей знания и представления о земноводных животных. 2. Продолжать учить сравнивать, анализировать, устанавливать простейшие, причинноследственные связи, делать обобщения, классифицировать по двум основаниям. 3. Развивать умение связно и последовательно составлять рассказ по мнемо - схеме, обогащать словарный запас. 4. Развивать логическое мышление, внимание и память. 5. Воспитывать желание беречь природу, любовь к родному краю. 6. Закрепить знания детей о том, что количество слогов равно количеству гласных в слове. 7. отрабатывать технику осмысленного чтения. 8. Учить работать в команде, закрепить умение осуществлять взаимопроверку. Демонстрационный материал: Наглядные пособия, магнитофон, мультимедиа, 3 обруча с символикой, мнемосхемы, 2 аудиокассеты. Наглядный материал: тритон, саламандра, аморибия, древолаз, амбистома, жерлянка, жаба, червяги, квакши, протей, озерная лягушка. Ход образовательной деятельности: Эмоциональный настрой: Здравствуй солнышко, Согрей мои ладошки, А я тепло и свет другу подарю. Сейчас сижу, смотрю в свое окошко, Сейчас я радугу другу подарю. По радуге вижу, лучик бежит, Сейчас он большие дела совершит. Заняться ими пора и нам Справиться с ними лучше друзьям. Демонстрация наглядного материала: Воспитатель: Ребята, сегодня я вам принесла интересные картинки. Встали полукругом(показ бит знаний, раскладывание их на коврике). - Дикое насекомоядное земноводное животное – квакша. - Дикое травоядное земноводное животное – червяга. - Дикое хищное земноводное животное – саламандра. - Кто это? (земноводное) - По каким внешним признакам вы определили, что это земноводные животные? Ответы детей: 1. У земноводных животных тело ничем не покрыто, кожа голая. 2. У этих животных глаза очень большие, занимают почти все лицо. Воспитатель: Что еще интересного вы знаете о земноводных животных? Ответы детей: 1. Многие животные дышат через кожу (лягушки). 2. Жабы не пьют воду ртом, а всасывают ее через кожу. 3. В железной банке лягушка может прожить 1 месяц, если там есть вода. 4. Земноводные размножаются икринками, которые откладывают в воде. Из икринок появляются головастики, только затем взрослое животное. 5. Окраска животных может меняться как у хамелеонов. 6. В холодных странах земноводные впадают в спячку. Они спят в норе, на дне рек, озер. 7. Самцы у земноводных хорошо поют. 8. В основном земноводные ведут ночной образ жизни. Днем заползают под камни и сидят неподвижно. 9. Некоторые жабы смогут жить без пищи целый год, но без воды они умирают. 10. Земноводные водятся на всех материках, кроме Антарктиды. 11. Эти животные могут восстанавливать свои части тела: отломленный хвост, палец и даже ногу. 12. Саламандра и тритон, если их заморозить в воде, могут так находиться долго, когда лед растает, животное продолжает жить. 13. Проглотить пищу помогают лягушкам глаза. Схватив добычу, лягушки часто-часто моргают: погружаясь в рот, глазные яблоки проталкивают пищу в пищевод. Рассказ про лягушку пипу: Воспитатель: Ребята, к нам из далекой Америки пришло письмо от биолога Майкла Джойсона. Давайте его послушаем (включить запись, мультимедиа). Пипа. У нее четырехугольное сплющенное тело, широкая голова, заостренная спереди, тонкие ноги с длинными четырехраздельными на концах пальцами, не соединенными плавательной перепонкой. От углов рта и впереди глаза свисают кожные лоскуты. Окраска желтая с пятнами. Живет пипа в Бразилии. Ведет водяной образ жизни. Относится к семейству бесхвостых земноводных. Самка откладывает у себя на спине яйца. Сильные головастики вылетают из яиц как ракеты и стремительно идут к поверхности, чтобы захватить пузырек воздуха. Головастики группируются в стайку, стремительно удирают от хищников, могут зарываться в ил. Через 6 недель появляются у головастика задние лапы, хвост утончается и далее отпадает. Затем головастик превращается в маленькую лягушку. Воспитатель: - Ребята, что вы узнали про лягушку? (рассказы детей). - Сейчас посмотрите на этих животных и скажите, на какие группы можно разделить этих животных? Ответы детей: 1. С ногами и без ног. 2. Животные жарких стан и наших мест. 3. Большие, маленькие. 4. Занесены в Красную книгу и не занесены. 5. Хищные, травоядные, насекомоядные. 6. С хвостами и без хвостов. 7. Живущие на земле и под землей. 8. Ядовитые и неядовитые. 9. Живущие на земле и на деревьях. Классификация земноводных: Воспитатель: - Молодцы, ребята. А сегодня мы поделим на хищных, травоядных и насекомоядных животных. Классификация (в обручи). Давайте проверим. Игра «Загадки»: - Ребята, я предлагаю вам поиграть в игру «Загадки». Вдоль зала разложены мнемо – схемы. Нужно взять схему – загадку, отгадать ее о каком она животном. Взять биту знаний, которая соответствует этому животному, и рассказать детям о нем. Если дети угадают, показать картинку (3-4 ребенка) - Остальные ребята разложите свои загадки и картинки рядом, мы проверим, правильно ли вы взяли их. Примерная мнемосхема: это земноводное животное, живет в жарких странах. У него длинное тело, короткие лапы, большие глаза, хищное, на букву С – саламандра. Итог: «Амфибии – живущие в двух средах» Так по-другому называют земноводных. Из-за своего неприглядного внешнего вида вызывают страх и опасение у людей. И это является причиной их истребления. Многие занесены в Красную Книгу. Только в России за год под колесами автомобилей погибают 10 млн. лягушек и жаб. В некоторых странах (например в Германии) защитники природы устанавливают вдоль автострад специальные низкие барьеры, которые направляют земноводных в определенные места перехода через автостраду. В таких местах устанавливают специальный знак «Осторожно, лягушки!» Такие меры уменьшают гибель животных. За последние сто лет лягушки стали безропотными «Мучениками науки» - в опытах по медицине. В некоторых странах в честь лягушек уже построены памятники. Сейчас созданы законы в нашем государстве, которые защищают этих животных. Ученые в заповедниках разводят редких животных. Воспитатель: - А как же вы, ребята, можете помочь животным? (ответы детей) Нужно больше узнать про этих животных, понять их и рассказать о них другим людям. - Давайте же беречь нашу природу, радоваться солнцу и окружающему миру. - И в заключении исполним веселый танец (автор танца Андрейченко, ансамбль «Нотка»). Песня «Солнышко»: Солнечные ножки бродят по дорожке, Нежно гладят кошку ручками, Солнечные ручки у моей подружки, На щеках веснушки кучками. Припев: А я солнышко люблю, Всем на свете расскажу. Я за ним бегу, бегу, Я его догнать хочу. Солнечные щечки светят на пенечке, Там растут грибочки вкусные. Ветер встретишь ночью, Но я знаю точно – Без тебя денечки грустные. Конспект непосредственной образовательной деятельности по экологическому воспитанию дошкольников в подготовительной группе. «Жизнь птиц в природе в зимний период.» Цель: формирование общих представлений о птицах. Программные задачи: 1. изучить строение тела птиц; 2. найти между ними сходство и различия; 3. продолжать формировать у детей такие умственные умения, как сравнение, анализ, сопоставление, обобщение; 4. развивать речь детей. Материалы и оборудование: птицы, живущие на участке; несколько видов корма: зерна, белый хлеб, кусочек несоленого свиного или говяжьего сала; несколько бумажных коробочек, изготовленных самостоятельно на занятиях по труду; белый хлеб, привязанный за прочную корку к длинной толстой нити или тонкой бечевке. Организация детей. На участке дети располагаются на достаточно большом расстоянии от птиц, чтобы не пугать их. Некоторые наблюдения можно проводить и в том случае, если птицы сидят на подоконнике снаружи окна, а дети располагаются в групповой комнате. Методические рекомендации 1. Занятие на улице лучше проводить зимой. Тогда и птиц слетится много, и кормление пройдет активно. Наблюдение через окно от сезона года не зависит. 2. Чтобы занятие прошло успешно, дети должны вести себя спокойно. В последние годы даже городские птицы привыкли к человеку и близко подпускают его к себе. Размер птицы и ее вид не имеют существенного значения. 3. Поскольку одна из программных задач – развитие речи детей, воспитатель старается говорить как можно меньше и своими вопросами побуждают детей к рассказу. Ответы на вопросы они находят из наблюдений и экспериментов. Воспитатель. Ребята, давайте рассмотрим эту птицу. Она вам малознакома, но несмотря на это многое вы можете рассказать о ней сами. Блок 1. Строение тела птицы Воспитатель. Из каких частей состоит тело птицы? (Голова, туловище, хвост.) - Что есть на голове? - Есть ли уши? (Есть, только они не видны из-за перьев. Наружных ушей нет.) - Клюв птицы – это рот или нос? Небольшая дискуссия. Дети высказывают свою точку зрения. - Какие конечности есть у птицы? (Крылья, ноги.) - Опишите крылья. - Рассмотрите и опишите ноги: ноги у птицы тонкие, в верхней части покрыты перьями; в нижней части покрыты чешуйками. На ногах четыре длинных и тонких пальца. На пальцах длинные, острые, загнутые когти. При ходьбе они широко расставлены в стороны, поэтому птица стоит устойчиво. - Посчитайте, сколько пальцев? Куда они направлены? - Рассмотрите и опишите хвост. Блок 2. Рассматривание перьев. Воспитатель. Расскажите, чем покрыто тело птицы. (Перьями.) - Как они окрашены? - Как такая окраска помогает птице выжить? (У воробьев окраска покровительственная, она помогает им маскироваться на фоне почвы и веток деревьев. Вороны, грачи и сороки почти не имеют врагов, поэтому их окраска для них не так важна. А окраска голубей определяется селекционной работой человека.) - Везде ли эти перья одинаковы по размеру? (Самые короткие – по голове, потом они становятся длиннее и длиннее, и самые длинные – на крыльях и хвосте.) - В какую сторону они направлены? (Спереди на зад.) - Как они расположены? (Налегают друг на друга.) - Почему перья расположены именно таким образом? Как это помогает птице? (При полете перья не топорщатся и не мешают движению. Кроме того, при полете не выдувается из-под перьев тепло.) Блок 3. Питание птицы Воспитатель. Давайте посмотрим, как птицы клюют. Нужно бросить немного семечек. Ребята наблюдают и высказывают свои впечатления. Теперь проверим, какой корм они любят больше всего. Ребята, насыпьте каждый вид корма отдельные коробочки и осторожно поставьте их на землю. Так что же они съели в первую очередь? Блок 4. Органы чувств Воспитатель. Вы видели, как птицы ели корм. Как вы думаете, видят ли птицы? - Заодно уточните: различают ли птицы вкус пищи? - А слышат? Нужно посвистеть в свисток (подуть в дудочку). - На голове по бокам у нее есть уши, только они закрыты перьями. Птица слышит очень хорошо. Теперь поняли, почему я постоянно напоминаю, что около птиц надо вести себя тихо? Птица же не понимает, что мы ей говорим, поэтому пугается каждого резкого звука. - Понаблюдаем, если подойти к птице строго сзади, увидит ли она наблюдающего. Сделаем большой круг, чтобы она нас не заметила. - Почему птица увидела наблюдающего? (У нее глаза расположены по бокам головы, ак не так как у нас – спереди. Поэтому она видит не только спереди, но и сзади.) Блок 5. Передвижение птицы (Блок реализуется в любом месте занятия – в то время, когда птицы ходят или летают.) - Расскажите, как птица ходит. - Как она летает? - Что она делает, когда собирается сесть на землю (на ветку дерева или жердочку)? При полете ноги птицы прижаты к туловищу. При посадке на землю птица делает небольшой круг и выставляет ноги вперед, а хвост в это время раздвигает веером. Такой расширившийся хвост, вопервых служит тормозом, гасит скорость, а во-вторых, помогает спланировать и сделать посадку мягкой, иначе при потере скорости птица упала бы на землю очень резко. - Почему птица не падает, когда сидит на ветке? - А мы так сможем? После занятия проверим. Блок 6. Участие крыльев, хвоста и конечностей при движении птиц Воспитатель. В следующем опыте внимательно следите за птицами. Обратите внимание, что делают крылья, хвост и ноги, когда птица немного взлетает. Воспитатель бросает на далекое расстояние кусок белого хлеба, привязанный к длиной тонкой веревке. Конец веревки он держит в руке. Когда птицы замечают хлеб и начинают его клевать, воспитатель осторожно тянет его за веревку. Так повторяет несколько раз. Вскоре конец веревки можно передать кому-нибудь из детей. Стараясь догнать хлеб, птицы подпрыгивают и подлетают за ним. В это время дети могут хорошо изучить роль не только крыльев, но и хвоста. Если расстояние для полета небольшое, ноги птиц остаются прямыми. Когда расстояние увеличивается и требуется небольшой перелет, ноги на короткое время прижимаются к туловищу, а затем опять выставляются вперед. Блок 7. Сравнение разных птиц между собой Рекомендация. Проводится в том случае, если дети имеют возможность наблюдать одновременно двух и более птиц. Воспитатель. Скажите, пожалуйста, чем птицы отличаются друг от друга? Например, воробей и голубь? Воспитатель называет тех птиц, которых дети в настоящее время видят перед собой. Блок 8. Заключительный Воспитатель. Наконец, задаю самый трудный вопрос: каких животных называют Птицами? Рекомендация. Данный блок занятия может идти двояко. 1. Если дети называют разные второстепенные признаки, воспитатель, превращая диалог в шутку, им противоречит. (Например, дети говорят, что птицы откладывают яйца. Воспитатель возражает: кроме птиц, яйца откладывают черепахи, змеи, насекомые многие другие животные. Примеры других таких противоречий приведены ниже.) 2. Если они сразу называют ключевой признак – наличие перьев – воспитатель изберает иную тактику. Он задает серию вопросов, рассчитанных на то, чтобы вовлечь детей в спор. Ответ на вопросы должны придумать сами дети. - Можно ли назвать птицами животных, которые ходят на двух ногах? (Нет. На двух ногах ходят и человек, а раньше ходили динозавры.) - Можно ли назвать птицами животных, которые питаются зернами? (Нет, зернами питаются многие животные – грызуны, насекомые, лошади.) - Можно ли назвать птицами животных, которые летают? (У которых есть крылья?) (Нет. Кроме птиц летают бабочки, жуки, комары, летучие мыши.) - Можно ли назвать птицами животных, которые откладывают яйца? (нет. Кроме птиц откладывают яйца все насекомые, черви, черепахи, змеи) - Можно ли назвать птицами животных, у которых есть клюв? (Нет, клюв есть и у некоторых зверей, например у утконоса. Этот вопрос можно и не задавать, если занятие вышло нагруженным.) - Так что же такое есть у птиц, чего нет ни у каких других животных? После некоторых раздумьев дети самостоятельно приходят к выводу, что у названных видов животных нет перьев. - Правильно. Ведь у Птиц есть и второе название: Пернатые. Ни у кого, кроме птиц, перьев нет. Конспект непосредственной образовательной деятельности по экологическому воспитанию дошкольников в подготовительной группе. «Нет жизни на планете без воздуха и воды». Цель: развивать познавательную активность в процессе экспериментирования; расширять знания о воздухе и воде. Задачи: Дать детям представление о воздухе, как газообразном веществе; Расширять и активизировать словарь детей; Дать элементарные представления о значении чистого воздуха; Познакомить со свойствами воздуха и способами его обнаружения; Познакомить со свойствами воды; Развивать навыки проведения опытов, способность сравнивать, сопоставлять и делать выводы; Прививать бережное отношение к окружающей среде. Материалы к занятию: глобус; мячик; стаканчик воды и трубочка; шарик из ваты, подвешенный на ниточке; пакет; камень; брусок деревянный; кисточка; краски; нарисованная капелька и воздушный шар; стакан прозрачный. Ход занятия: - Ребята, сегодня я предлагаю вам выступить в роле ученых и заняться исследованиями. А вот что мы будем исследовать, вы узнаете, отгадав мои загадки: Через нос проходит в грудь, И обратный держит путь. Он невидимый, но все же Без него мы жить не сможем. (Воздух) Если руки наши в ваксе, если на нос сели кляксы, Кто тогда нам первый друг, снимет грязь с лица и рук? Без чего не может мама ни готовить, ни стирать, Без чего, мы скажем прямо, человеку умирать? Чтобы лился дождик с неба, чтоб росли колосья хлеба. Чтобы плыли корабли - жить нельзя нам без (воды) - Ребята! К нам на занятие пришли гости – воздушный шар и капелька. Они не ходили в детский сад, и еще ничего не знают о нашей жизни. Давайте расскажем и научим их. - Шар земной внесли в автобус, оказался это. .. (глобус) - Что изображает глобус? (планету) - Как называется наша планета? (Земля) - А какие мы еще планеты знаем? (Меркурий, Плутон, .. .) - А что поддерживает жизнь на нашей Земле? (солнышко) - Солнце - это планета? (звезда) - Кто мне про солнышко загадку скажет? «Ты весь мир обогреваешь и усталости не знаешь И заглядываешь в оконца И зовут тебя все. ..» (Солнце) - В какое время суток оно нам светит? (днем) - Целый день солнце освещает землю, а к вечеру солнце прячется, уходит по другую сторону Земли. Расскажите капельке и воздушному шару, что происходит с солнцем? - Что больше на Земле, суши или воды? Да, большая часть нашей планеты покрыта водой - это моря и океаны. Может быть кто-то вспомнит и назовет некоторые из них. (Тихий океан, Индийский океан, Черное море, Азовское море. ..) - А вот еще есть огромный океан. Он без берегов и воды, по нему проплывает серебристые рыбы, а это самолеты. Догадались? - Да, это воздушный океан. Мы каждый день, минуту, час, секунду купаемся в нем. И если бы не было этого воздушного океана, то не было бы и жизни на земле. Садитесь и мы поговорим сейчас о воздухе. - Можно ли без воздуха чувствовать себя хорошо? Давайте проверим. Зажмите нос и рот.(Мы себя чувствуем плохо) Значит, для чего нужен воздух? (чтобы дышать) Он невидимка, волшебник. Почему мы называем его невидимкой? (Потому что он прозрачный и через него все видно) А что еще прозрачное есть в нашей комнате? (стекло) - А что еще прозрачным может быть? (вода) - А как мы узнаем, есть ли воздух вокруг нас? (мы должны его почувствовать) Подуем на ладошку, что мы чувствуем? (холод) Помашите листочком бумаги на себя? Что мы сейчас почувствовали? (ветер) Значит, чтобы почувствовать воздух, надо привести его в движение. Так что же происходит тогда в природе, когда движется воздух? (ветер) - А теперь покажем пузырю и капельке этот предмет. Что это? (мячик) - Какой удивительный предмет. В речке не тонет, высоко скачет. И играть с ним одно удовольствие. Почему же он такой, что у него внутри? (Воздух) - Вот видите, ребята, с воздухом можно и поиграть. И играть можно поразному. Кто из вас пускал мыльные пузыри. Кто кораблик гнал - дул по воде, чтобы он плыл дальше? - А сейчас мы с вами будем фокусниками. Игра «У кого пушинка будет красиво подниматься высоко». Упражнение на дыхание. Поставим шарик перед губами, сделаем трубочку из губ и дуем плавно на шарик. Удерживаем шарик под углом. Дуем сильнее и видим, как шарик красиво отлетает вверх. А теперь встанем и немного отдохнем. Физминутка, Дождь Капля - раз, капля - два, очень медленно сперва, (Хлопки руками на каждое слово) А потом, потом, потом - все бегом, бегом, бегом. (Бег) Стали капли поспевать, капля каплю догонять. (Хлопки руками на каждое слово) Кап-кап, кап-кап. (Свободные движения пальчиками) Зонтики скорей раскроем, от дождя себя укроем. (Соединить руки над головой) Садитесь. - Возьмите в руки камень, сожмите его. Какой он на ощупь? (ответы детей). Камень-это твердое тело. Какие еще твердые тела вы знаете? (ответы детей). А можно ли взять в руки воздух и сжать его? Значит можно сделать вывод, что воздух не твердое тело. - Возьмите стакан с водой и рассмотрите воду. Что вы можете сказать о воде, какая она?(ответы детей). А что умеет делать вода? (ответы детей). Так что же такое вода? Да, вода это жидкость. Назовите другие известные вам жидкости. - Итак, мы с вами выяснили, что воздух нельзя сжать, значит, он не твердое тело. Воздух не течет и не льется, его не пьют. Значит он не жидкость. Воздух, ребята, это газ. Он невидимый, прозрачный, бесцветный и не имеет запаха. Вот наше первое открытие. Но как же тогда нам его обнаружить? Продолжим наши исследования. Возьмем пакет и начнем скручивать его с открытого края. Что происходит с пакетом? (пакет надувается). Почему это происходит? (пакет наполняется воздухом). Действительно, пакет наполнился воздухом, но мы его не видим. - Ребята, а для чего нам необходим воздух? (для дыхания) Верно. Мы проверили ряд исследований и убедились, что воздух невидим, но его можно ощущать, он занимает место. Теперь давайте убедимся, что мы дышим воздухом. - На столах у каждого есть стаканчик и трубочка. При помощи этих предметов мы увидим и покажем капельке и шару воздух. - Дуем через соломинку, вначале тихо. Что мы увидели в стакане? (пузырьки) - Что с ними происходит? Они поднимаются вверх? А почему? (Потому что они легкие) А теперь дуем сильнее. Что происходит? (буря). Это доказывает, что вы выдыхаете воздух. - Положите руку на грудную клетку, сделайте вдох. Что происходит? (грудная клетка поднялась). Что в это время происходит с легкими? (они наполняются воздухом). А при выдохе, что происходит с грудной клеткой? (она опускается). А что происходит с нашими легкими? (из них выходит воздух). Делаем вывод: при вдохе легкие расширяются, наполняясь воздухом, а при выдохе сжимаются. А мы можем не дышать вообще? Мы сейчас покажем капельке и воздушному шару, что означает «Выйти сухим из воды». Возможно ли опустить стакан в воду и не намочить лежащую на дне салфетку? Сейчас мы это проверим. - Что это? Стакан. А это салфетка. Потрогайте ее, она сухая? Больше в стакане ничего нет? Давайте проверим. Переворачиваем стакан вверх дном, осторожно погружаем в воду, не наклоняя стакан до самого дна емкости, далее поднимаем его из воды, даем воде стечь, не переворачивая стакан. А теперь определим, намокла ли салфетка. (не намокла) Почему? (потому что там есть воздух, и он не пускает воду) Значит и здесь есть воздух. - Воздушный шар принес нам волшебный сундучок, а в этом сундучке лежат кое-какие предметы. Он хочет, чтобы мы проверили, есть ли воздух в этих предметах? (Ребенок достает камешек из сундучка, опускает в банку с водой) - Ребятки, что мы увидели? (пузырьки) - И еще что? (он утонул) - А теперь опустим в воду брусок деревянный. Что с ним происходит? (он не тонет) - А почему он не тонет? (потому что он легкий) Значит, воздух есть везде, в каждом предмете. Только его где-то больше, а где-то меньше. Садитесь. - Без дыхания нет жизни. Но здоровье человека зависит не только от того, как он дышит, но и от того, чем он дышит. Каким воздухом. Отличается ли воздух, которым мы дышим в городе от воздуха в лесу? Как нам в лесу дышится? Почему? Деревья работают как пылесосы. Они очищают воздух. Зеленые листья улавливают, всасывают пыль и грязь из воздуха. Чем больше растений вокруг, тем чище воздух, тем он полезней для человека и его здоровья. Воздушный шар много про себя узнал и очень вам благодарен. - А вот капелька еще хочет узнать про воду. Мы сказали, что воздух прозрачный, что еще у нас прозрачное? (вода) - Давайте капельке расскажем о чудесных свойствах воды? - Ребятки, вода это что? (жидкость) - Что можно делать с водой? (наливать, переливать) - А во что может превратиться вода? (в лед, в пар) - А когда вода превращается в лед? (зимой, в морозы) - А когда превращается в пар? (летом, в сильную жару) - А может ли вода изменить свой цвет? (может, если в нее положить краску) - Давайте покрасим водичку в цвет, который вам нравится, (дети размешивают краску в воде) - Ой, какие разноцветные стаканчики получились. Почему у тебя вода желтая? (потому что добавил желтую краску) - На какой сок похож? (лимонный) - А у тебя водичка красная. На какой сок похож? (томатный) - Ребятки, а есть ли вкус у воды? (безвкусная) - А если я положу сахар? Какая будет вода? (сладкая) - А если соль? (соленая) - Лимон? (кислая) - Капелька очень много про себя узнала. Она вам очень благодарна. На этом наши исследования закончены, - Ребятки, о чем мы говорили на нашем занятии? Что мы узнали нового о воде и воздухе? Что вам понравилось? Какими свойствами воздух обладает? (бесцветный, прозрачный, без запаха, но, хотя мы его не видим, мы его ощущаем). Каково его главное назначение? Конспект непосредственной образовательной деятельности по экологическому воспитанию дошкольников в подготовительной группе. «Дикие животные нашей планеты». Цель: Формирование представлений у детей о диких животных. Развитие связной речи, расширение словарного запаса у дошкольников. Задачи: Расширить и углубить представление детей о диких животных: о северном олене, о белом медведе, о верблюде. Учить детей по внешнему виду животного определять его место жительства, делать сравнительный анализ. Описывать животных с помощью схемы. Активизировать словарь детей. Ход занятия: В.: Я предлагаю вам сегодня путешествие на самолете. Уважаемые пассажиры! Пристегните ремни! Заведите моторы! У-у-у Взлет! Сегодня наш самолет пролетит над холодными странами, а потом мы сделаем посадку в Африке и вернемся домой. Наш самолет летит низко над Тундрой! И мы видим красавца – зверя с огромными красивыми рогами. Кто это? Вывешивается картинка. Дети: Северный олень Быстрые ноги не вязнут в снегу, Голову вскинул олень на бегу – Вскинул высоко, как будто гордится, Что человеку сумел пригодиться! В.: Кто хочет рассказать про оленя? Но рассказывать будем с помощью схемы. Схема - Где живет? Какого цвета, размера, покров? Строение животного? Чем питается? Ребенок: Живет в Тундре. У него серая, густая, теплая, пушистая шерсть. Сильные ноги, копыта раздваиваются при ходьбе. Питается мхом и травой. В.: Услышали олени гул нашего самолета, испугались, побежали далеко в Тундру. Давайте не будем им мешать и отправимся дальше. Набираем высоту! У-у-у Дети: У-у-у В.: Мы подлетаем к Арктике. В центре, которой находится Северный Ледовитый Океан, где мы можем встретить дрейфующие льды и много снега. Каких животных мы можем встретить среди снега, льда и воды? Дети: перечисляют животных и подробно останавливаются на северном медведе. Вывешивается картинка. В.: Почему его так называют? Дети: ответы детей. В.: А каких медведей вы еще знаете? Дети: Бурый медведь. Вывешивается картинка. В.: Давайте сравним белого медведя и бурого медведя. Дети: Белый медведь живет на Севере, а бурый в лесу. Белый медведь белого цвета, а бурый коричневого цвета. Шерсть у обоих теплая и пушистая. У белого медведя голова вытянута с маленькими ушами на длинной шее, а у бурого медведя круглая голова с круглыми ушами на короткой шее. Физминутка: Мои руки – это волны (имитация волны руками) Ветер гонит их вперед (вытягиваем руки вперед волнообразными движениями) Мои руки – крылья чаек (взмахи руками) Небо их к себе зовет (вытягиваем руки вперед и вверх тянемся) Мои руки – это крабы (растопыриваем пальцы и шевелим) Плавают туда-сюда (движение рук из стороны в сторону) В.: А теперь наш самолет берет курс на юг. Взлетаем! У-у-у Дети: У-у-у В.: Подлетаем к Африке. Наш самолет идет на посадку. А каких животных жарких стран мы можем встретить? Дети: перечисляют животных. И останавливаются подробно на верблюде. Живет в пустыне. У него коричневато – песочная шерсть, один или два горба. Сильные, длинные ноги. На ногах два пальца соединены мозолистой подушкой. Шея длинная, изогнутая. Длинные ресницы. Может долго не есть и не пить. Питается тростником и кустарниками. В.: А сейчас возвращаемся домой. Пристегнули ремни! Набираем высоту! У-у-у В.: Дети, а где мы с вами сегодня побывали? Кого видели? Конспект непосредственной образовательной деятельности по экологическому воспитанию дошкольников в подготовительной группе. «Окружающие нас вещи». Сегодня мы поговорим о вещах, которые нас окружают, которые мы встречаем каждый день. Загадка. Костяная спинка, Жестяная щетинка, С мятной пастой дружит, Нам усердно служит. (Зубная щетка) Было это давным-давно. Однажды утром в пещере проснулся человек с неприятным вкусом во рту. Он взял прутик, пожевал его конец и начал чистить зубы. Такой была самая первая зубная щетка. Потом щетки были в виде палочек из мягкого дерева. Зубной пасты раньше не было, и люди чистили зубы золой и углем от костра, а потом полоскали рот водой. Зубная щетка, которой мы сейчас чистим зубы, появилась совсем недавно. Но люди придумывают все новые и новые зубные щетки. А вы знаете, что существует музыкальная зубная щетка? Ее придумали специально для детей. Вы такую щетку видели? У этой щетки мелодия раздается тогда, когда вы зубы чистите правильно, а если зубы чистите не правильно, то музыка не играет. Хитрая зубная щетка! А еще есть электрическая зубная щетка. А как вы думаете, чем еще можно почистить зубы, кроме зубной щетки? Оказывается, почистить зубы без щетки можно яблоком, только не сладким. Когда мы жуем яблоко, зубы очищаются. Я вам еще расскажу об одной вещи, которая тоже находится в ванной. Загадка. Ускользает, как живое, Но не выпущу его я, Дело ясное вполне: Пусть помоет руки мне. (Мыло) Много-много лет тому назад жил король. Утро короля начиналось с одевания и умывания. Одевание продолжалось очень долго, а вот умывание - нет. Королю подносили большую чашу с водой, он смачивал кончики пальцев, слегка дотрагивался ими до век, и на этом все – умывание окончено. А из вас кто-нибудь так умывается? Раньше мыла не было, и люди мылись мукой, глиной. А потом стали делать мыло из козьего, бараньего и бычьего жира и добавляли золу. Мыло было твердое, мягкое и жидкое. Сейчас мыло делают из таких веществ, как жир, масло, ароматические вещества, чтобы мыло вкусно пахло. Говорят, что в океане есть остров. Его земля состоит из вещества, которое помогает людям этого острова бороться с грязью. Люди берут землю и стирают белье, моются. А когда идет дождь, остров весь покрывается мыльной пеной. Раньше мыло стоило очень дорого, поэтому его могли купить только богатые люди. Бедные люди стирали и мылись щелоком. Что такое щелок? Брали древесную золу, заливали ее кипятком и ставили в печку. Потом доставали и мылись, так же стирали белье. Туалетное мыло называют еще умывальным мылом. Какого мыла сейчас только нет. Есть мыло белое, желтое, зеленое, голубое. Мыло может пахнуть земляникой, яблоком. Встречается мыло круглое, брусочками различными фигурками. А сейчас я вам расскажу еще об одной вещи, которую мы с вами встречаем каждый день. Загадка. Отгадай, что за вещица – Острый клювик, а не птица, Этим клювиком она Сеет-сеет семена. Не на поле, не на грядке – На листах в твоей тетрадке. (Ручка) Давным-давно люди писали настоящими перьями. Брали перья гусeй, воронов, павлинов. Кончик пера сначала очищали, затем обрезали под углом и затачивали, чтобы оно было тоненькое-тоненькое. Когда перо становилось тупым, его опять обрезали под углом и опять затачивали. А потом писали. Один человек, которому приходилось много писать, придумал перо из стали. И все стали писать стальными перьями, делали их даже из серебра и золота. Они стоили дорого. Потом придумали авторучку - ее не надо было макать в чернильницу. Брали трубочку с заостренным концом. Внутрь трубочки вставляли соломинку и наливали жидкость. Жидкость понемногу стекала к заостренному концу, и тогда трубочкой водили по бумаге. А еще позже изобрели шариковую ручку с густой пастой, которой мы сейчас с вами и пишем. Ручек придумано очень много. Есть с календарем, электронными часами и даже с калькулятором. А теперь поговорим о друге ручки. Загадка. Черный Ивашка – Деревянная рубашка, Где носом поведет, Там заметку кладет. Если ты его отточишь, Нарисуешь все, что хочешь: Солнце, море, горы, пляж Что же это?. .. (Карандаш) Физминутка. Чем же люди рисовали раньше, когда у них не было простого карандаша? Они рисовали древесными углем. Брали обгоревший прутик из костра и рисовали. Из чего же состоит карандаш? Из деревянной рубашки и грифеля. Грифель – это сердечко карандаша. Из чего же делают это сердечко. Берут черный камень графит, мелко-мелко его дробят, пока он не станет таким как мука. Потом добавляют глину. Все перемешивают и кладут в специальную форму и сушат. Сердечко для карандаша готово. А лотом для него делают рубашку из древесины. Карандаши бывают твердые и мягкие. Твердый пишет бледно, мягкий - ярко. Каких только карандашей нет. Есть карандаши круглые, шестигранные, восьмигранные, плоские, трехгранные. Бывают карандаши с кисточками, карандаши-резинки. Имеется карандаш с увеличительным стеклом на конце, карандаши с бубенчиками. Бубенчик позванивает, и писать становится интереснее. Бывают карандаши с календарями, с азбукой, с дорожными знаками. Выпускают также ароматические карандаши, которые вкусно пахнут, когда ими пишешь. Карандаши верно и надежно служат людям много лет. Их берут с собой аквалангисты. Космонавты тоже пользуются карандашом для записей. На Севере, где всегда стоят сильные морозы, паста в ручках может замерзнуть, а карандаш нет. Загадка. Смотрите, мы раскрыли пасть, В нее бумагу можно класть Бумага в нашей пасти Разделится на части. (Ножницы) Примерно 1000 лет назад одному человеку пришло в голову соединить два ножа с помощью гвоздика, а ручки их загнуть кольцами - вот и получились ножницы. Ножницы изготовляли из железа и серебра, красиво украшали. У ножниц появились свои специальности – одни предназначались для парикмахеров, другие – для врачей и т. д. Сегодня есть ножницы, с помощью которых стригут кусты на газонах, разделывают птицу, раскраивают ткани, прорезают петли, разрезают торты. Ножницы часто тупятся. Чтобы их снова заострить, берут в левую руку иголку, а в правую – ножницы и начинают «резать» иголку. Так надо сделать не менее 10-20 раз. И ножницы снова станут острыми. Можно также несколько раз разрезать новую наждачную бумагу. А теперь еще об одной вещи, без которой нам никак не обойтись. Всех на свете обшивает, Что сошьет - не надевает. (Игла) Что такое игла - это заостренный стержень для шитья с ушком на конце. Раньше иглой была рыбья кость, в тупом конце которой была сделана дырка. Спустя некоторое время после изобретения костяной иглы, люди стали придумывать новую иглу, потому что костяная игла была очень хрупкой и быстро ломалась. Сегодня иголка сделана из металла, но она также напоминает рыбью кость. Прошло очень много времени, а внешний вид иголки нисколько не изменился. Изготовить обычную иглу совсем не просто. Сначала берут специальную игольную проволоку, отрезают, сколько нужно (для большой иглы много, для маленькой - поменьше). Потом точат заостряют конец иглы. Специальная машина пробивает ушко. Вот и получилась игла, но она еще мягкая, ее надолго не хватит. Ее обрабатывают термически, чтобы придать ей прочность. Потом ее шлифуют, полируют опилками от деревьев лиственных пород. Это длительная и кропотливая работа. И лишь в 7 государствах мира изготавливают иглы. Поэтому и ценятся они очень высоко. Несколько кг иголок стоят дороже самой лучшей легковой машины. Как хранить иголки? Положи на дно коробочки, где лежат иголки, магнит, и они никогда не рассыпятся. А чтобы иголки не ржавели, их можно хранить воткнутыми в сухое мыло. Итог: - Что интересного мы сегодня узнали? - Что вам понравилось? Что запомнилось? Список использованной литературы: 1. «Что? Зачем? Почему?» Е. О. Хомич, М. Н. Якушева. – Минск: Харвест, 2008. 2. 1000 загадок. Популярное пособие для родителей и педагогов. Составители Н. Елкина, Т. Тарабарина. Ярославль, академия развития, 1997. 3. развитие познавательных способностей детей отгадывать загадки. М. : Просвещение, 1985. Конспект непосредственной образовательной деятельности по экологическому воспитанию дошкольников в подготовительной группе. «Взаимосвязь человека и природы». Цели – формировать у детей культуру общения с природой и эстетическое отношение к ней, уточнять и углублять знания детей о взаимосвязи человека и природы. Показать экопозитивное отношение человека к природе, воспитывать любовь к Родине через художественно-эстетическое восприятие. Учить передавать в рисунке характерные особенности изображения березы. Оборудование и материалы – аудиокассета с записями русских народных песен и звуков природы; репродукции картин русских художников; стихи русских поэтов; поделки из бересты; березовые веник, сок, веточки; краски (гуашь); раздаточный материал для аппликации, платочки. Ход занятия. Дети сидят на коврике, в удобном положении. - Ребята, сегодня мы будем говорить о красоте русской природы. Послушайте стихотворение В. Степанова «Родина». Как вы думаете, что такое Родина? (Ответы). - У каждого жителя земли есть своя Родина. Это место, где родился человек. - А вы знаете, как называется наша Родина? (Ответы). - Когда жители Африки произносят слово Родина, как вы думаете, что они представляют? (Ответы). - А что представляют себе жители Севера, когда вспоминают о своей Родине? (Ответы). - Что представляете вы, когда говорят о России? (Ответы). - Жители других стран, говоря о России представляют снег, медведей, матрешек. Многие представляют и вспоминают ее неповторимую природу, особенно русскую березку. Как вы думаете почему? Почему именно березку? (Ответы). - Послушайте, какие красивые слова можно сказать о березке: «Словно девица русская, приумолкнув стоит. » - Ни в одной стране мира нет столько берез, как у нас. Со времен глухой старины вошла в нашу жизнь березка. Любит наш народ зеленую красавицу за её красоту. Она растет во всех уголках нашей необъятной родины. Березу можно встретить даже в тех местах, которые кажутся непригодными для растений. Она неприхотлива к почве и вырастает порой даже на карнизах старых каменных домов. На юге встречаются березы огромные, как мачты, а на севере растут карликовые, ростом с ребенка. Но у всех берез очень необычная кора. Чем необычна кора березы? (Ответы). Березу за её кору называют белоствольной. Белую кору называют берестой. Береста – это защитный слой дерева. Она защищает от воды и вредных воздействий человека. Но в белой коре – бересте есть отдушины: черные черточки. Они называются чечевички, через них береза дышит. - Посмотрите, у вас на тарелочках есть кусочки бересты. (Рассматривают). - Давайте подойдем и рассмотрим, какие изделия люди научились делать из бересты.(Рассматривают). - А теперь подойдем в нашу картинную галерею и увидим, с какой любовью русские художники изображали уголки своей родной природы. Видите, на всех картинах здесь изображена красавица – березка. (Рассматривают). - Давайте подойдем к березке, станем вокруг её и заведем хоровод: «Мы вокруг березки» (с платочками). - Про березку говорят: белоствольная, кудрявая, стройная. Березка – не только красивое дерево. Еще в древности люди отметили многие полезные свойства березы. - Посмотрите, вот веточка с почками, листочками и сережками. Если заварить чай из набухших почек березки, этот отвар становится очень полезным, и лечит многие болезни человека. А распаренный березовый веник в бане изгоняет болезни, дает бодрость и силу(показывает). Березовыми листьями в старину красили яйца на Пасху. Весной, когда деревья «просыпаются» и начинается сокодвижение, у березы выделяется вкусный сок, его пьют для укрепления здоровья. - Березовые дрова в деревне, где есть печки, или камины, зимой незаменимы. Они горят долго, дают много тепла и выделяют приятный аромат. - Люди любят ходить в березовый лес, чтобы отдохнуть душой и телом, набраться сил и энергии. Только нужно помнить, что брать у природы нужно с умом, не нанося вред. На земле мы живем с тобой. Нет прекрасней земли родной. Так давайте беречь и любить. Не губить её, не губить. Физкультминутка. - Давайте сядем за столы, где приготовлены кисти и краски. Я предлагаю вам нарисовать нашу русскую красавицу - березку. (Рассматривает картину, отмечает особенности рисования, под звучание мелодии дети выполняют задание). В заключение занятия рассматриваются и анализируются выполненные работы. Мне сегодня очень понравилось заниматься с вами. Вы замечательно справились со всеми заданиями, и я хочу угостить вас за это березовым соком, попробуйте, какой он вкусный, а главное – полезный. Конспект непосредственной образовательной деятельности по экологическому воспитанию дошкольников в подготовительной группе. «Земля – наш дом родной, наш общий дом.» Программные задачи: формировать знания детей о способах охраны окружающей среды, дать детям понятие «экология»; активизировать словарный запас за счет новых слов (экология, загрязнение, ядовитые вещества, отходы, металлолом, макулатура, бытовые отходы, стеклотара, пластмасса и т. д.); развивать умение логически мыслить, делать выводы, умозаключения, развивать коммуникативные умения; расширять и обогащать знания о природе, её явлениях, правилах поведения в ней; совершенствовать умения детей выразительно читать стихи, красиво и выразительно двигаться, воспитывать бережное отношение к природе, её ресурсам, животному и растительному миру; доставить детям радость, удовольствие от совместных танцевальных композиций, сценок, монтажа. Оборудование к занятию: глобус; костюмы Воды, Земли; модели одежды из бросового материала; аудиозаписи; стаканчики одноразовые с морской водой; проектор, компьютер; пособие «Сказка про речку»; мяч; одноразовые пакеты; различный мусор; коробка; сачок; костюмы бабочки, муравьев, лесовичка; большое желтое полотно для танца. Предварительная работа: рассматривание иллюстраций экологического содержания, просмотр документальных фильм экологической направленности, беседы с детьми. Ход занятия Дети входят в зал, становятся в круг. Воспитатель читает наизусть стихотворение: Наш дом родной, наш общий дом Земля, где мы с тобой живем! Ты только посмотри вокруг Тут речка, там зеленый луг. В лесу дремучем не пройдешь, Воды в пустыне не найдешь! А где-то снег лежит горой, А где-то жарко и зимой. Чудес нам всех не перечесть, Одно у них названье есть: Леса, и горы, и моря, Всё называется Земля! А если в космос ты взлетишь, То из окна ракеты Увидишь шар наш голубой Любимую планету! - Ребята, скажите, пожалуйста, как называется наша планета? Правильно, Земля. А какую форму она имеет? Верно, форму шара. Только шар этот такой большой, и чтобы объехать его, нужно много месяцев. Подскажите, как называется модель земли? Правильно, глобус. Давайте на него посмотрим. Ребята, вы не замечаете ничего странного? (Ответы детей: Земля стала мрачной, изменился цвет океанов и т. д.) Далее дети читают стихи: 1. Воды речек замутились, Пересох в лесу ручей, Стали чахнуть липы, клены На обочинах дорог. Чистый воздух загрязняет Фабрик и заводов смог. В море гибнут кит и рыба, Загрязняется Байкал, И становится всё мельче Море дивное Арал. 2. Да, мы говорим о самом важном, Взглянуть на землю стало страшно, Вода мутнеет с каждым днем, А воздух - сколько грязи в нем! Когда-то чистый, голубой, Теперь он грязный и больной, Погибнуть может всё живое, Земля, - что сделали с тобою? Далее за кадром звучит голос Земли (в аудиозаписи): * Я планет Земля, сейчас я больна. И в этом, поверьте, лишь ваша вина. Я людям не верю и им в назиданье Придумаю страшное наказание. Вы пожалеете о том, что родились на свет, За все, что натворили вы, Придется дать ответ. Сейчас суда настанет час, Все встаньте - призывают вас! Затем читает ребенок: * Постой, Земля, не торопись! Ведь мы за взрослых не в ответе. Да, люди мы, но только дети. Позволь нам разобраться в том, За что ты нам грозишь судом? - Ребята, давайте же с вами разберемся, за что нас хочет судить Земля, что мы натворили за эти тысячелетия на земле. Послушайте загадку: «Такой маленький, что в любую щель пролезет». Правильно, это воздух. Какой он, ребята? (Невидимый). Как вы думаете, для чего нужен воздух и кому? (Чтобы жить, дышать, без него жить нельзя, он нужен всем живым организмам и людям). - Давайте проведем с вами эксперимент. Закройте пальцами нос, а ладошкой другой руки закройте одновременно рот. Что произошло? (Нечем дышать, не хватает воздуха). Какой орган помогает нам дышать? Правильно, легкие. Проведем опыт. (Дети надувают шарики). Вот как работают наши легкие. Чем мы дышим? (Кислородом). А что выдыхаем?(Углекислый газ). Как вы думаете, что произойдет, если исчезнет воздух? (Наши легкие повиснут, как эти воздушные шарики, люди не смогут жить). Ребята, как вы думаете, почему многие люди сейчас болеют? (Воздух на земле очень загрязненный). Почему так происходит? (Заводы и фабрики выбрасывают много ядовитых веществ в воздух, машины загрязняют воздух выхлопными газами). Слайд №1, слайд №2. - Как вы думаете, можно ли исправить эту ситуацию? (Установить фильтры на трубы фабрик, утилизировать старые машины, придумать новое безопасное топливо, например, электромобили на солнечных батареях). Да, это хорошее решение проблемы, вы молодцы! Послушайте еще одну загадку: Без чего не может мама Ни готовить, ни стирать, Без чего, мы скажем прямо, Человеку умирать? Чтобы дождик лился с неба, Чтоб росли колосья хлеба, Чтобы плыли корабли, Чтоб варились кисели, Чтобы не было беды, Жить нельзя нам без... (воды) Звучит музыка, имитирующая шум прибоя. Входит ребенок в костюме Воды. Читает стихотворение: * Я царица, я Вода, Без меня вам никуда. Я и в озере, ив море, В океанском я просторе, В ручейке и в луже я, Не прожить вам без меня. Но как же вы не понимаете, Что меня вы отравляете? Ко мне относитесь беспечно, Считаете, что бесконечна! Дети приглашают Воду присесть. Воспитатель: - Скажите, для чего нам нужна вода? (Пить, купаться, вода нужна животным). Что вы можете рассказать о воде? Какая она бывает? (Пресная, питьевая, очищенная, минеральная, мутная, грязная). Где живет вода? (В океане, в море, речке, озере, водопроводе, фонтане, в кулере и т. д.). Глядя на глобус мы видим, что вода бывает разная, какая? (Пресная и солёная, морская). Можем ли мы пить морскую воду? Давайте попробуем.(Пьют из одноразовых стаканчиков, говорят, что пить её нельзя, так как она очень соленая). Ребята, а вы знаете, что запасы пресной воды в мире уменьшаются. Почему это происходит? (Отходы предприятий сбрасываются в реки, мусор сбрасывается в моря). Слайд №3. - Вода, послушай нашу сказку про речку. Дети инсценируют сказку о воде на магнитной доске (сценарий занятий по экологическому воспитанию, стр. 130). - Ребята, вы поняли, что воду нужно беречь? Как это сделать? (Экономить воду, не загрязнять). - Ну что же, ребята, снова в путь, но прежде нужно отдохнуть. Дети становятся в круг, проводится игра с мячом «Земля, воздух, вода»: «земля» - ребенок называет животного, «воздух» - птицу «вода» - обитатели водных глубин. Дети садятся. Воспитатель загадывает загадку о земле: Черным - черно, но не страшна, Всем людям мать-кормилица она. Входит ребенок в костюме земли, читает стихотворение: * Когда-то раньше я была И лесом, и цветущим садом, Шумела ярким листопадом, Была красавицей земля, Была кормилицей для вас, И плодородной, и могучей, А стала мусорною кучей, Такой вы сделали меня! - Да, ребята, прямо скажем ситуация плачевная. Замусорили мы нашу землю. Вы знаете о том, что каждый человек за год выбрасывает тонны мусора - это целый грузовик. На планете несколько миллиардов жителей. Очень скоро человечеству придется спасать себя от мусора. Слайд №4. - Давайте пофантазируем с вами, ребята. Дети читают наизусть стихотворение Усачёва «Мусорная фантазия» (см. «Ребенок в детском саду», №3, 2009 г. , стр. 64). - Что же можно придумать? Может мусор можно как-то использовать? (Дети высказывают свои предложения. Например, использовать в изготовлении платьев и костюмов). Далее идет представление девочек-моделей в костюмах из бросового материала. - Ребята, скажите, можно ли сжигать мусор? (Нет, он выделает вредный дым). А закапывать в землю? (Не всё сгнивает в земле). Давайте поэкспериментируем. Проводится опыт: в коробку складываются яблоко, бумага, кусок ткани, пластиковая бутылка, жестяная банка, кулек). Воспитатель сообщает детям, что все это они закопают в землю, а через 3 месяца, весною, откопают и проверят, что сгнило, а что нет. - Ребята, а знаете ли вы, в какой из стран перерабатывают весь мусор? (В Японии, там даже построили искусственный остров из переработанного мусора). - Скажите, ребята, а вы знаете, что такое металлолом? (Все, что сделано из металла). А макулатура? (Это все бумажные отходы: картон, старые газеты). Можно ли их как-то использовать? (Застилать пол во время ремонта). А как используют пустую бутылку? (На заводе её моют, а потом в нее опять что-то наливают. Это называется стеклотара). - Посмотрите, какой огромный кулек приготовили выбрасывать. Давайте с вами поиграем. Проводится игра «Рассортируем мусор». Дети надевают перчатки и складывают в отдельные пакеты: бумага, картон - макулатура, пакеты - полиэтилен, пластиковые бутылки - пластмасса, баночки, жесть - металлолом, яблоко, картофель - пищевые отходы и т. д. Воспитатель спрашивает у детей: - Какой вид мусора у каждого в пакете? (Дети отвечают). Что вы поняли, ребята? (Мусор необходимо сортировать, сжигать его нельзя, закапывать в землю можно не весь мусор). - В природе есть очень важные правила. Как вы их понимаете? 1. Природа знает лучше. 2. Всё куда-нибудь девается. 3. Всё связано со всем. 4. Всё чего-нибудь стоит. (Дети дают ответы). - Вы многое узнали о природе и способах её охраны. Этим занимается целая наука. А как она называется, нам поможет узнать кроссворд, который мы сейчас разгадаем. Решается кроссворд (приложение №1). - Правильно, это наука - экология. Вы тоже становитесь юными экологами, защитниками природы (детям выдаются специальные эмблемы). А нас с вами ждет путешествие. Возьмемся за руки, друзья, И по тропе лесной Отправимся туда, где лес Манит своей листвой. Звучит музыка «Звуки леса». Слайд №5. Появляется ребенок в костюме Лесовичка. - Сейчас мы поиграем в словесную игру: Кто скажет, кто знает Какой лес бывает? Внимание, внимание! Слушайте задание. Любит подберёзовик Лес какой? (березовый) Дуб налево, дуб направо, Это что у нас? (дубрава) Любит подосиновик Лес какой? (осиновый) Ели словно на подбор, С красной шапкой мухомор Спрятался бездельник В вечнозеленый (ельник). Любит красноголовый Лес какой? (еловый). - Ну вот мы и пришли. Вбегает ребенок в костюме Ёжика. Звери к вам меня послали И свои наказы дали. Это жалобы зверей На таких как вы, людей. Кто природу обижает, Лес совсем не уважает? Видят мальчика, который скачет по лужайке. Влетает бабочка с поломанным крылом: Что за слон пришел к нам в лес? Только шум стоит и треск. Все цветочки затоптал, Крылышко мое сломал, Наступил на червяка, Чуть не раздавил жука. Как теперь я полечу? Нужно мне скорей к врачу. Звучи запись «сирена скорой помощи». Появляются дети в костюмах муравьев. 1. Мы санитары леса, В труде и день и ночь, Готовы мы больному От все души помочь. 2. Отвезем тебя, сестрица, В муравьиную больницу, Будешь скоро ты опять Ловко крылышком махать. Воспитатель говорит, обращаясь к ребенку: Вот видишь, что ты натворил, В лесу, где хочешь, ты ходил. Опять не знаешь право Одно простое правило! Не рви цветы, и не топчи траву, Не обрывай с кустов листву, Не мни зеленую былинку, В лесу ходи лишь по тропинке. Мальчик говорит: - Я понял: я сорвал цветок - и он завял, я поймал жука - и он умер у меня на ладони, и тогда я понял, что прикоснуться к природе можно только сердцем. Воспитатель спрашивает: - А как это - сердцем? (Наблюдать за природой, не разрушая). Звучит запись песни А. Пахмутовой «Просьба». Воспитатель читает стихотворение: Как все взаимосвязано в природе, Разумно и необходимо. Вот ландыши: они не в поле бродят, А с тенью мы неразделимы. И с шелестом берез зелено-дымных, И с колокольчиком лиловым, И с флейтой иволги, со свистом соловьиным, И с влажным воздухом медовым. Срубите лес - и как в безумной бездне, Все-все, до муравьиной кучи, До ёжика, до светлячка исчезнет. Над пустошью, как тени бродят тучи, Храните лес, чтоб эхо в нем гудело, Чтоб в ручеек Аленушка гудела. Звучит музыка. Воспитатель говорит: - Вот мы и вернулись в детский сад. Вы многое узнали и поняли за наше путешествие. Дети становятся по кругу, читают стихи: 1. Дерево, трава, цветок и птица Не всегда сумеют защититься, Если будут уничтожены они, На планете мы окажемся одни. 2. Надо природу беречь и лелеять, Копать осторожно, умеючи сеять, Ловить и стрелять не подряд, а с умом, Что нынче посеем, то завтра пожнем. 3. Давайте будем дружить друг с другом. Как птица с небом, как поле с лугом, Как ветер с полем, трава с дождями, Как дружит солнце со всеми нами. 4. Давайте будем к тому стремиться, Чтоб нас любили и зверь, и птица, И доверяли повсюду нам, Как самым близким своим друзьям. 5. Давайте будем беречь планету, Во всей Вселенной прекрасней нету, Во всей Вселенной совсем одна, Что будет делать без нас она? Далее детьми исполняется танец-композиция с элементами гимнастики «Победа добра над злом». В конце занятия воспитатель подносит детям глобус с такими словами: * Надежду хрупкую свою С землею вместе отдаю, С надеждой, верой и любовью, Чтоб стала вновь она такою, Какой была бы изначально: Чиста, красива, величава. Им дальше жить на этом свете, Им людям быть за все в ответе. Дети берут глобус и выходят из зала. Примечание: стихотворные тексты, имеющие пометку * придуманы автором занятия(Свергуновой Т. Ю.) Конспект непосредственной образовательной деятельности по экологическому воспитанию дошкольников в подготовительной группе. «Древние животные нашей планеты Земля». ЦЕЛЬ: дать детям представление о разнообразии природы, перечислить основные причины вымирания некоторых животных, назвать охраняемых, объяснить, почему нужно охранять животный и растительный мир, обогащать словарный запас детей (динозавры, мамонты, истреблять, браконьеры, чёрный аист, морские коровы, редчайшие). Внушить сочувствие к живой природе, научить сопереживать. Материал и оборудование: Иллюстрации с вымершими животными (динозавры, мамонты), материал для изобразительной деятельности детей (карандаши, фломастеры, листы бумаги форматом А4) Ход занятия. 1. Вступительная беседа. Очень давно планета Земля выглядела совсем не так, как сейчас, раньше на планете росли совсем другие деревья, обитали другие животные. (Показать детям иллюстрации с изображением древних лесов). Вопросы к детям: Каких животных вы знаете, которые сейчас на Земле не обитают?(Динозавры, мамонты). Почему они вымерли? 2. Чтение рассказа «Морские коровы» Много лет тому назад у далёких, никому неведомых островах в Тихом океане потерпел крушение русский корабль. Моряки спаслись, но им грозила голодая смерть. И тут они увидели, что у берегов целыми стаями плавают огромные морские животные, похожие на больших китов. Они были мирные и настолько доверчивые, что позволяли себя трогать руками. Питались они водорослями, и моряки их назвали морскими коровами. Мясо морских коров оказалось нежным и вкусным, поэтому моряки не умерли от голода. Из обломков разбитого корабля они смогли построить судёнышко и уплыть домой. Прослышав об удивительных животных, другие люди стали приплывать на эти острова и запасаться мясом. Но никто не подумал о том, что морских коров надо поберечь, и меньше чем за 30 лет их всех перебили. Учёные долго надеялись, что где-то ещё водятся морские коровы, искали их, но так и не нашли. Ни одной морской коровы не осталось на Земле. 3. Обсуждение для закрепления услышанного: Каких удивительных животных встретили моряки? Как вы себе представляете морских коров? 4. Предложить детям нарисовать морских коров так, как они себе их представляют. 5. Пояснения педагога: Более ста видов разных зверей и птиц уничтожали люди. На одних слишком усердно охотились, другим не оставили даже клочка земли (леса или степи), где они могли бы жить, третьих выловили хищники, привезённые людьми. Немало исчезло и растений. В конце концов, люди поняли: если не помочь природе, растений и животных будет гибнуть всё больше и больше. Чтобы этого не случилось, составили Красную книгу. Вы уже знаете о ней. Вспомним, что в ней записано? Почему она красного цвета? Учёные составили Международную Красную книгу. Она очень большая, потому что в ней записаны исчезающие растения и животные всей планеты Земля. В каждом государстве есть своя Красная книга, и даже можно создать Красную книгу для каждой области. 6. Рассказ педагога о чёрном аисте. Это редчайшая птица. Чёрный аист гнездится только на территории Окского заповедника, на высоких деревьях строит гнездо. Прилетает он из Южной Африки в конце апреля. После прилёта аисты чинят свои гнёзда, устилают их мхом, травой и откладывают от двух до шести яиц. Охота на чёрных аистов запрещена. Их осталось очень мало из-за браконьеров. Ещё на русской равнине охраняется бурый медведь, вот он на иллюстрации. Когда-то бурых медведей было много, но теперь не осталось в лесах мест, которые не посещают люди, а медведи любят жить в глухомани, куда не пройдёт человек. Каким ещё животным угрожает исчезновение? Почему? Как можно не допустить их гибели? 7. Подведение итогов Конспект непосредственной образовательной деятельности по экологическому воспитанию дошкольников в подготовительной группе. «Разнообразие животного мира на земле». Программные задачи: Уточнить представления о классификации животных (звери, птицы, насекомые, земноводные). Развивать связную речь, упражняя в употреблении сложноподчинённых предложений. Способствовать снятию психологической инерции, приобщая детей к умению мыслить системно, творчески. Обогащать словарь. Поощрять попытки к чтению, звуко-слоговому анализу слов. Развивать творческое воображение, фантазию. Материал и оборудование: Изображение электрички (поезда) с четырьмя вагонами.; предметные картинки: звери (медведь, белка, лиса, ёж), птицы (ласточка, грач, скворец, чайка), насекомые (муравей, муха, бабочка, комар), земноводные ( лягушка, уж, черепаха, улитка); части тела всех вышеуказанных существ (голова, туловище, лапы, хвост); предметные картинки или игрушки, не имеющие общей направленности; лист бумаги, цветные карандаши. Ход занятия: 1. Сегодня мы будем путешествовать. Вот и транспорт готов. Как он называется? (Электричка). Что у неё есть? Чем похожи вагоны? Чем отличаются? 2. А кто это сидит на перроне и ждёт посадки? (на столе картинки с изображением животных). Воспитатель распределяет детей на 4 группы (в каждой выбирается проводник) и даётся задание: рассадить животных таким образом, чтобы в первом вагоне ехали звери, во втором – птицы, в третьем – насекомые, в четвёртом – земноводные. Предлагаю проводникам назвать своих пассажиров. - Кого мы видим в первом вагоне? Как их можно отличить от других живых существ? (четыре лапы, тело покрыто шерстью, малышей кормят молоком). - Назовите главный отличительный признак пассажиров второго вагона (две ноги, клюв, перья) - Расскажите о пассажирах третьего вагона (шесть лапок, три ярко выраженные части тела). - Кто разместился в четвёртом вагоне? Из называют земноводными. Почему? (Они могут жить и в воде, и на суше). - Кто здесь лишний? Почему проводник пропустил щуку? (Она очень просилась и в воде тоже живёт). 3. Спасибо за помощь. Пассажиры уже удобно расселись в вагонах. Кто же поведёт электричку? После некоторых рассуждений дети пришли к выводу, что необходим машинист. Воспитатель: Согласна, только необычный. Пусть сегодня всё будет сказочно. Закройте глаза, я приготовлю предметы для фантазирования. Воспитатель выставляет стенд с заготовками частей тела животных. Затем предлагает поступить следующим образом: в первом вагоне позаимствовать туловище любого зверя, во втором вагоне – хвост, в третьем – хвост, в четвёртом – голову, и объединить все части в одно целое. - Что получилось? Как назовём это фантастическое животное? (Например, МедоМуроЛастоЗмей) – это и будет наш машинист. 4. Дан сигнал к отправлению. - Чтобы веселее было ехать предлагаю спеть любимую песню о животных (по желанию детей) 5. Остановка «Сплюшкино». Здесь выходят те, кто зимой впадают в спячку, а весной пробуждаются. Кто должен выйти из первого вагона? (медведь, ёж), из второго вагона? (никто), из третьего вагона? (все), из четвёртого вагона – лягушка, уж. - Давайте проводим наших друзей (поглядите друг на друга на прощание, дружески потормошите по плечу, подмигните, поднимите руки над головой, помашите, сделайте прощальный жест, крепко пожмите друг другу руки). 6. Путешествие продолжается. Обратите внимание на оставшихся пассажиров. Назовите тех, чьё название состоит из 2-х частей (слогов), из 3-х, из 1 части. - Что объединяет пассажиров второго вагона (перелётные птицы). Назовите любой звук и найдите его в названии оставшихся пассажиров? Определите место этого звука в слове. 7. Остановка «Понимайкино» Наше путешествие закончилось. Я хочу спросить, чему можно научиться человеку у животных, а чему нельзя, что не подходит человеку? Конспект непосредственной образовательной деятельности по экологическому воспитанию дошкольников в подготовительной группе. Викторина «Мы- друзья природы!» Цель: показать знания детей о животном мире; развивать логическое мышление; воспитание чувства сопричастности к окружающей природе. Предшествующая работа: беседы о животных; рассматривание фотографий и иллюстраций; чтение художественной литературы; разучивание песен и движений танца. Материал: видеофильм «Царь зверей - лев»; видеофильм «Мы - пингвины»; карточки с изображением букв «Л», «К», «М», «Л», «В», «З», «С», «Б»; 2 набора разрезных картинок; игрушки - изображение животных волк, тигр, лев, лиса, заяц, обезьяна, жираф, зебра, слон; фонограмма «Волшебная музыка»; цветные карандаши по количеству детей; Ведущий: Здравствуйте девочки, мальчики и наши уважаемые зрители! Мы рады видеть всех вас в нашей студии. На передаче «Ребята и зверята». Сегодня у нас с вами будет викторина, которая называется «Мы - друзья природы». Наша передача посвящена братьям нашим меньшим. А кто такие братья наши меньшие? Это животные. Животные - это кто? Животные - это звери. Вы назвали одну из групп животных - звери. На какие группы делятся звери? Хищники и травоядные. Кто знает, почему их так называют? Хищники едят мясо, а травоядные питаются растительностью. Правильно, хищники и травоядные - это звери. А кто же царь зверей? (видеосюжет). Просмотр видеосюжета «Царь зверей - лев» Ведущий: Пока мы смотрели видеосюжет, из зоопарка сбежали звери прямо к нам на передачу. В зоопарке хищники и травоядные сидят в разных клетках, а сейчас травоядным грозит опасность. Почему? Нам срочно нужно разделить травоядных от хищников. Делимся на две команды: 1-я команда загоняет хищников в клетку справа, а 2-я травоядных в клетку слева. Дети выполняют задание - разделяют предложенных животных на две группы. Ведущий: 1-я команда назовите своих животных? Волк, тигр, лев, лиса. 2-я команда назовите своих животных? Заяц, обезьяна, жираф, зебра, слон. Молодцы вы хорошо справились с заданием. И за это получаете печать (команда - победитель получает печать). Ведущий: Мы вернули животных в зоопарк. Это их дом. И мы знаем, что многие животные не могут жить без дома. А кто на себе дом носит? (улитка, черепаха). Ребята, а вы знаете кто, где живет? (за правильный ответ - печать). Ведущий: Да, совершенно верно у всех животных есть свои домики. У кого есть домашние животные? Какие? А как вы за ними ухаживаете? Давайте для наших гостей споем песенку про кота. Песня «Кот Мурлыка» (музыка и слова неизвестного автора) Ведущий: Ребята, как хорошо вы пели. Вы пели как настоящие певцы. Вы знаете, кто самый звонкий лесной певец? Соловей. Птица - санитар леса? Дятел. Первые весенние птицы? Жаворонок. Птица - символ мира? Голубь. Птица - будильник? Петух. Мы заговорили о птицах, и я вспомнила одну игру «Рыба, птица, насекомое». Поиграем? Игра «Рыба, птица, насекомое» Дети встают в круг и ведущий по очереди бросает каждому мяч произнося одно из слов - рыба, птица, насекомое. Ребенок поймав мяч должен назвать рыбу (птицу, насекомое). Ведущий: Молодцы, вы знаете много рыб, насекомых, птиц. … Кстати, вы знаете, какие птицы не боятся холода и выдерживают очень сильный мороз? (пингвин) (видеосюжет). Просмотр видеосюжета «Мы - пингвины» Ведущий: Мы увидели, что у пингвинов черно-белый окрас, у какой еще птицы такой же окрас? Сегодня, когда я шла на работу, увидела Сороку - Воровку, она несла что-то в клюве. Мне стало интересно, что это? И я у нее попросила. Это были два конверта, когда я их открыла, то увидела какие-то разрезанные картинки. К сожалению, собрать их я не смогла. Вы мне поможете? Да. Дети собирают пазлы, какая команда справится первая - получает печать. Ведущий: Ну что? Устали? Давайте отдохнем, сделаем разминку. Танец «Зверобика». Ведущий: Я наблюдала за вами, у вас так хорошо все получается. Все дружно танцевали. А теперь будет задание для каждого из участников наших команд. Вам нужно будет назвать первый звук в словах, которые я буду произносить. За правильный ответ участник будет получать карточку, на которой будет нарисована буква, обозначающая данный звук. Вы готовы? Да. Тогда начинаем. На какой звук начинается слово лошадь? Корова? Медведь? Лиса? Волк? Заяц? Слон? Белка? Ведущий: Молодцы! Вы хорошо справились с заданием. А давайте попробуем эти буквы превратить в животных. Нам для этого потребуются волшебные карандаши, которые мне дала добрая Фея и от вас фантазия. Садитесь за столы и превращайте буквы в животных. Дети садятся за столы и рисуют. Ведущий: Какие красивые у вас рисунки, сколько интересных животных. Мне досталась буква « М » и я ее превратила в настоящего кролика. А кто у вас получился? Дети рассказывают в кого они превратили свои буквы. Звучит музыка. Ведущий: К сожалению, наша передача подходит к концу. И нам пришла пора расставаться. До новых встреч!
