а Окружающий мир - Электронное образование в Республике

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Альшеевская средняя общеобразовательная школа Буинского муниципального района Республики Татарстан»
Согласовано:
Зам. директора по учебной работе
«Утверждаю»
Директор школы
____________ Мельникова В.В.
___________ Афанасьев В.И.
« 27 » августа 2015г.
Приказ № 127 от 27 августа 2015 г.
Рабочая программа
по окружающему миру
во 2А классе на 2015-2016 учебный год
Учитель: Никонова Альбина Владимировна,
первая квалификационная категория
Программа рассмотрена на заседании методического объединения
Протокол № 1 от « 20 » августа 2015 г.
2015 год
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
• Закона РФ и РТ «Об образовании»;
 Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 6 октября 2009 года №373, приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г.№1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждѐнный приказом МО и Н РФ от 6 октября 2009 г. № 373» (зарегистрирован в Минюсте России 4
февраля 2011 г., регистрационный номер 19707;
 Приказа Минобрнауки России от 22 сентября 2011г. №2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования, утверждѐнный приказом МО и Н РФ от 6 октября 2009 г. № 373» (зарегистрирован в Минюсте
России 12 декабря 2011 г., регистрационный номер 22540;
 Приказа МО и Н РТ от 09.07.2012 № 4154/12 «Об утверждении базисного и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РТ, реализующих основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования ;
 Приказа МО и Н РТ от 10/07/2012 №4165/12 «Об утверждении базисного учебного плана для образовательных учреждений РТ, реализующих программы среднего (полного) общего образования»;
 Основной образовательной программы начального общего образования, реализуемой МБОУ «Альшеевская средняя общеобразовательная школа Буинского муниципального района РТ»;
 Учебного плана МБОУ «Альшеевская средняя общеобразовательная школа Буинского муниципального района РТ» на 2015 -2016 учебный год;
 Программы курса «Окружающий мир» под редакцией А.А.Плешакова; М.Ю.Новицкой. М., «Просвещение», 2011 год (УМК «Перспектива»)
В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего образования в частности можно определить следующим образом:
формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации учебной деятельности, которая может обеспечить социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
С этим общим целеполаганием тесно связаны и цели изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:
 формирование целостной картины мира и осознание места в нѐм человека на основе единства рационально-научного познания и эмоциональноценностного осмысления ребѐнком личного опыта общения с людьми и природой;
 духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере
знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у
ребѐнка:
 уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, еѐ природе и культуре, истории;
 понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нѐм;
 модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
 психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Предмет «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у подрастающего поколения позитивных целевых установок, углублѐнного личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры в их единстве. Тем самым закладываются основы воспитания нравственно и духовно зрелых, активных граждан, способных оценивать своѐ место в окружающем мире и
участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и мира вокруг.
Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить
наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это
позволит учащимся освоить основы природо- и культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими
предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурноценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность предмета состоит в том, что в нѐм заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей
всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым закрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского
языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, формируя у детей способность рационально-научного
и эмоционально-ценностного постижения мира вокруг.
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА
Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и опыт гуманитарных наук. Программу определяют важнейшие компоненты культуры – норма, ценность. Идеал, что позволяет
представить такое явление, как мир. Системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека.
Таким образом дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и
фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку.
В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками окружающего мира:
 природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;
 природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;
 мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.
Постепенно с позиций культурологического подхода и с учѐтом увеличения возрастных возможностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве
и тесной взаимосвязи:
 природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;
 культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всѐм многообразии еѐ форм;
 наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;
 искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;
 человечество как многообразие народов, культур, религий;
 семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов
России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;
 труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;
 здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное;
 нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
3. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Рабочая программа составлена в соответствие с количеством часов, указанных в рабочем учебном плане МБОУ ―Альшеевская СОШ Буинского муниципального района РТ‖.
Предмет «Окружающий мир» изучается во 2 классе в объеме 68 часов. (2 часа в неделю). Программа состоит из разделов курса, темы различных
учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип
построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.
4. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты
1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств еѐ осуществления.
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4. Использование знаковосимволических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебных и практических задач.
5. Активное использование речевых средств и средств информационных
и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты
1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.
2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, еѐ современной жизни.
3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире
природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением
информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
5. Развитие навыков установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.
5.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Программа включает разделы «Время и календарь», «Осень», «Зима», «Весна и лето». В каждом разделе вначале рассматриваются сезонные измене-
ния в неживой природе, затем — жизнь растений, животных различных групп (деревья и кустарники, травянистые растения, насекомые, птицы, звери
и др.). Наряду с этим дети знакомятся с сезонным трудом и праздниками людей, тесно связанными с соответствующими изменениями в природе. В
процессе изучения проводятся экскурсии в природу, практические работы в классе, различного рода наблюдения, осуществляемые детьми под руководством учителя или самостоятельно. В арсенале методов учителя должна быть также работа с учебной и научно-художественной книгой, рассказ,
беседа, моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем, демонстрация наглядных пособий, диафильмов, диапозитивов, аудиовизуального комплекта М. Ю. Новицкой «Народный календарь».
Время и календарь
(13ч + 1ч практическая работа с термометром)
Наша планета во Вселенной. Солнце — источник тепла
и света на Земле. Луна — спутник Земли. Смена дня и ночи.
Смена времен года. Наблюдение за небесными телами — основа измерения времени и создания календаря.
Способы измерения времени; старинные и современные
часы.
Календарь. Названия месяцев и дней недели. Народный
календарь. Наши праздники. Экологический календарь.
Осень
(16 ч +2 ч экскурсии-прогулки + 1 ч подвижные старинные осенние игры)
Народные названия осенних месяцев. «Осенний» Новый год — проводы лета. Три встречи осени по народному календарю. Вспомним о лете: труд
людей и народные праздники конца лета.
Неживая природа летом и осенью (высота солнца над горизонтом, температура, дожди, грозы, заморозки и т. д.). Круговорот воды в природе.
Загадки о солнце, земле, воде, дожде, грозе. Осенние дни-погодоуказатели. Особая пора осеннего равноденствия в природе и культуре.
26 сентября — «Корнильев день на дворе, всяк корешок в своей норе». Части растения — корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Разнообразие стеблей, листьев, плодов растений. Луковица, клубень, корнеплод. Загадки о культурных растениях.
Травянистые растения ближайшего природного окружения. Осенние изменения в жизни травянистых растений. Народные осенние приметы и
присловья.
Деревья и кустарники родного края. Загадки о деревьях и кустарниках. Осенняя окраска листьев. Листопад, его значение для растений. Взаимосвязи деревьев и кустарников с животными. Приспособленность плодов и семян растений к распространению с помощью животных и с помощью ветра.
«Тит последний гриб растит». Грибы, их строение на примере шляпочных грибов, роль в лесу (взаимосвязи с растениями и животными леса).
Съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов. Загадки о грибах.
Насекомые и пауки, их жизнь летом и осенью. Важнейшее внешнее различие между насекомыми и пауками: шесть ножек у насекомых, восемь у
пауков. Представление о развитии насекомых; личинка и взрослое насекомое. Необходимость бережного отношения к паукам. Наблюдение за поведением пауков в осенних народных прогнозах погоды.
Птицы, их жизнь летом и осенью. Перелетные и зимующие птицы. Уменьшение продолжительности дня осенью — сигнал к началу перелета. 1
октября — день-погодоуказатель: «Арина — журавлиный лѐт». Запасание корма зимующими птицами — одна из черт их приспособленности к сезонным изменениям в природе. Подкормка птиц зимой; различные виды кормушек. День птиц-зимников по народному календарю.
Звери, их жизнь летом и осенью. Загадки о зверях.
Осенние изменения в жизни лягушек, жаб, змей, ящериц.
Правила поведения в природе, направленные на сбережение растений, насекомых, птиц, зверей, грибов.
Укрепление и охрана здоровья летом и осенью. Летние и осенние игры.
Труд людей осенью (уход за домашними животными, уборка урожая, осенняя вспашка и озимый сев, домашние осенние заготовки и т. д.). Народные праздники осенью. Проводы осени.
Блок внеклассной, внешкольной работы: осенние экскурсии для наблюдения за изменениями в природе своего края; подготовка и проведение
осенних праздников по традициям народов своего края.
Зима
(14 ч +2ч экскурсии-прогулки)
Народные названия зимних месяцев. Зимние приметы и присловья.
Зимние дни-погодоуказатели. «Анна Зимняя» — самый короткий день в году.
Особая пора зимнего солнцеворота. Зимнее новолетие. Зима — время сказок.
Неживая природа зимой. Свойства снега и льда. Загадки о снеге и льде.
Жизнь деревьев и кустарников зимой. Строение почки дерева и кустарника; защитная роль чешуек почки. Взаимосвязи лиственных и хвойных деревьев с животными.
Травянистые растения зимой, значение снега в их жизни.
Насекомые зимой (рассматриваются примеры, показывающие, что насекомые могут зимовать на стадии яиц, личинок, куколок, взрослых животных).
Птицы зимой. Образование стаек зимующих птиц как пример приспособления к суровым условиям жизни. Представление о сезонной смене корма
(на примере дятла). Зимнее гнездование клестов. Птицы, проводящие зиму вблизи человеческого жилья (воробьи, синицы, вороны, галки и др.).
Подкормка птиц зимой.
Жизнь зверей зимой: полевки и мыши, ласки, лисы, зайца, волка, кабана, лося и др. (по выбору учителя). Следы зверей на снегу.
Подкормка диких зверей зимой. Загадки и сказки о диких животных.
Взаимосвязи в природе (на примере зимней жизни леса).
Культура поведения в природе зимой.
Укрепление и охрана здоровья зимой. Зимние игры.
Труд людей зимой (снегозадержание; ремонтные работы; труд в зернохранилищах и овощехранилищах; уход за домашними животными; прядение
и т. д.). Главные народные зимние праздники. Проводы зимы.
Блок внеклассной, внешкольной работы: зимние экскурсии для наблюдения за жизнью природы своего края; подготовка и проведение зимних
праздников по традициям народов своего края.
Весна и лето
(15ч +2 ч экскурсии + 2ч подвижные игры)
Народные названия весенних месяцев. Три встречи весны.
Весенние приметы и присловья. Весенние дни-погодоуказатели. 1 (14) марта—«Авдотья Весновка»: весеннее новолетие.
Неживая природа весной (высота солнца над горизонтом, температура, таяние снега, ледоход, половодье и т. д.). Народные песни в пору ледохода.
Деревья и кустарники весной: начало сокодвижения, цветение, набухание почек и распускание листьев. Охрана деревьев и кустарников весной.
Загадки о березе.
Раннецветущие травянистые растения, их разнообразие, особенности строения, эстетическое значение. Необходимость бережного отношения к
раннецветущим растениям. Загадки о раннецветущих растениях.
Насекомые весной. Представление об относительности вреда и пользы от насекомых; их роль в природе. Красота насекомых. Необходимость бережного отношения к ним.
Жизнь птиц весной и их охрана. Особая пора весеннего равноденствия: народная традиция закликания птиц.
Весенние изменения в жизни зверей, лягушек и жаб, ящериц и змей.
Представление о развитии лягушек и жаб, о ядовитых и неядовитых змеях. Необходимость бережного отношения к животным, которых люди не
любят. Образ лягушки и ужа в народном искусстве.
Правила поведения в природе, направленные на сбережение растений, насекомых, птиц, зверей, лягушек, жаб, ящериц, змей.
Труд людей весной (весенняя вспашка и сев яровых; посадка культурных растений в саду и огороде; уход за домашними животными; ткачество и
беление холстов и т. д.).
Укрепление и охрана здоровья весной. Весенние игры.
Народные весенние праздники. Проводы весны.
Народные названия летних месяцев. Летние приметы и присловья. Летние дни-погодоуказатели. Особая пора летнего солнцеворота: самые длинные дни в году. Летнее новолетие в календаре северных народов России.
Труд людей летом. Народные летние праздники.
Лекарственные травы, правила их сбора. Народные рецепты и «зеленая аптека».
Блок внеклассной, внешкольной работы: весенние экскурсии для наблюдения над изменениями в природе своей местности и развития навыков
экологически грамотного поведения в природной среде; подготовка и проведение весенних праздников по традициям народов своего края.
Экскурсии в краеведческий музей для знакомства с культурой сезонного труда и календарных праздников, характерных для народов своего края.
Встречи с народными мастерами и исполнителями произведений народного музыкально-поэтического творчества.
Тема
Вселенная, время, календарь
Осень
Зима
Весна и лето
При изучении тем о народных праздниках, играх изучается региональный компонент
Итого
Кол-во
часов
14
19
16
19
68
6. Календарно — тематическое планирование
№
Тема
Кол
во
часов
Виды учебной деятельности
Мы — союз
народов
России
Региональный компонент
1
Знакомятся с официальным названием
страны, в которой живут, делают вывод о
многообразии культур
народов Российской
Федерации. Рассказывают о своей республике, в которой живут.
2
Мы — жители Вселенной
1
Работа в паре: выполняют задания. Самостоятельная работа
3
Наш «космический
корабль» —
Земля.
Практическая работа
с компасом.
1
Решение проблемного
вопроса: «Почему
Землю иногда называют нашим «космическим кораблем»?»
Знакомство с изображениями Земли в
древности.
1
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
метапредметные
предметные
Вселенная, время, календарь (14ч.)
Называть субъект РосПознавательные умения:
— объяснять понятие «Российсийской Федерации, в
ская Федерация»;
котором находится го— различать самобытную кульрод и школа, где учаттуру разных народов России и
ся дети; научиться наобосновывать своѐ мнение.
ходить и показывать
его на политической
Регулятивные умения:
— вносить необходимую коррек- карте России, называть
тировку в текст.
некоторые его природные и историкоКоммуникативные умения:
— учитывать разные мнения в
культурные достоприрамках учебного диалога.
мечательности.
-Различать небесные тела;
Усвоить названия пла— определять стороны горизоннет и порядок их раста, используя природные призна- положения в Солнечки или компас;
ной системе.
— определять на глобусе полюса, океаны, материки.
Усвоить понятия о гоПознавательные умения:
— соотносить размеры планет
ризонте и сторонах свеСолнечной системы и обосновы- та; научить обращатьвать своѐ суждение;
ся с компасом, опреде— определять сторону горизонта, лять стороны горизониспользуя подсказки природы;
та.
— использовать условные обозначения для указания сторон
горизонта на схеме;
— анализировать изображения
на глобусе и обосновывать своѐ
личностные
Виды
контроля
Дата
по
плану
Проявлять
интерес к
родной
стране.
текущий
4.09
Осознавать
свою самобытность
Устный
опрос
8.09
Проявлять
интерес к
изучению
темы.
текущий
11.09
факт
4
Океаны и
материки на
Земле. (Изображение
нашей
страны на
лобусе)
1
5
Время (настоящее,
прошлое,
будущее)
1
6
Сутки и неделя
1
7
Месяц и год
1
Практическая работа с мнение.
глобусом.
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание по
алгоритму;
— оценивать правильность выполнения учебного задания.
Коммуникативные умения:
— формулировать речевое высказывание;
— выполнять учебные действия
в рамках учебного диалога
Практическая работа
Познавательные умения:
под руководством
— определять движения Луны
учителя.
вокруг Земли и объяснять суточОтветы на вопросы
ные изменения;
рубрики «Проверь се- — определять взаимосвязь двибя»
жения Земли вокруг Солнца и
объяснять природные изменения,
происходящие от весны до весны.
Регулятивные умения:
— выполнять взаимопроверку в
Рассматривают схему паре;
— планировать свою деятельв учебнике, которая
ность в рамках недели.
подсказывает праКоммуникативные умения:
вильный ответ на вопрос о причинах сме- — строить понятные для партнѐра высказывания;
ны дня и ночи, и об— учитывать разные мнения в
суждают ее.
рамках учебного диалога.
Практическая работа
под руководством
учителя.
Узнают, что для разПознавательные умения:
ной видимой формы
— определять взаимосвязь двиЛуны на небе люди
жения Земли вокруг Солнца и
издавна используют
объяснять природные изменения,
Понимать особенности Проявлять
формы планеты Земля. интерес к
изучению
темы.
текущий
15.09
Усвоить: минута —
единица измерения
времени.
текущий
18.09
текущий
22.09
текущий
25.09
Осознать
потребность выстраивать
своѐ учебное и внеучебное
время в
рамках одной недели.
Усвоить: сутки и неде- Осознать
ля - единицы измерения потребвремени, по схеме в
ность выучебнике дать научное страивать
объяснение смены дня
своѐ учеби ночи
ное и внеучебное
время в
рамках одной недели
Уметь с помощью схе- Осознание
мы дать научное объважности
яснение изменению
наблюдевнешнего виды Луны в ния за жи-
8
Времена года
1
9
Погода
(практическая работа
с термометром)
1
10
Погода
1
два разных слова,
пробуют разобраться,
почему же Луна на
небе выглядит поразному и почему у
слова «месяц» есть
второе значение —
единица времени, которая состоит из четырех недель.
Определяют, какие
цвета характерны для
каждого времени года.
Сравнивают свои ответы с тем, что изображено на фотографиях учебника
происходящие от весны до весны.
Регулятивные умения:
— планировать свою деятельность в рамках недели.
Коммуникативные умения:
— строить понятные для партнѐра высказывания;
— учитывать разные мнения в
рамках учебного диалога.
Познавательные умения:
— объяснять смену времѐн года
и явлений, происходящих в неживой и живой природе;
Регулятивные умения:
— проверять результат выполненного задания.
Коммуникативные умения:
— формулировать высказывание.
Рассматривают терПознавательные умения:
мометры, их устрой— использовать условные обоство. Выполняют
значения для указания темперапрактическую работу: туры воздуха и других погодных
определяют темпераявлений.
туру воздуха в классе Регулятивные умения:
и на улице, а также
— проверять результат выполтемпературу в сосудах ненного задания.
с нагретой водой и
Коммуникативные умения:
водой комнатной тем- — формулировать высказывание.
пературы.
Работа в парах
течение месяца; уметь
представить единицу
измерения времени
«год» как последовательность двенадцати
месяцев;
Уметь объяснять причину смены времен года; знать: важнейшие
сезонные явления природы как признаки того
или иного времени года.
Научить различать виды термометров и
пользоваться каждым
из них.
вой и неживой
природой:
за «жизнью» Луны
на ночном
небе, за
сменой
времен года
Проявлять
интерес к
изучению
темы.
Проявлять
интерес к
изучению
темы.
Усвоить теоретические Проявлять
понятия о погоде
интерес к
изучению
темы.
текущий
29.09
текущий
2.10
Фронтальный опрос
6.10
11
Календарь
— хранитель времени, страж
памяти
1
Самостоятельно делают выводы урока, а
затем зачитывают выводы в учебнике
12
Красные дни 1
календаря
Придумывают и рисуют символы праздников, отвечают на
вопросы рубрик «Подумаем!» и «Проверим себя»
13
Народный
календарь
1
14
Экологический календарь
1
Знакомятся с православным календарѐм.
Рассматривают рисунки и рассказывают, о каких днях народного календаря
хотел рассказать нам
художник
Делают обобщение,
что и человек всему
живому на Земле —
сосед. Наша планета
Земля — большой
гостеприимный дом в
котором человек —
только один из жильцов наряду с другими
многочисленными и
равноправными жителями
15
Осенние месяцы
1
Работа в парах. Наблюдают за погодой,
Познавательные умения:
— определять вид календаря и
обосновывать своѐ мнение;
— отличать красные дни календаря и обосновывать своѐ мнение;
Регулятивные умения:
— выполнять задания в рамках
учебного диалога.
Коммуникативные умения:
— адекватно взаимодействовать
и приходить к общему решению
Познавательные умения:
— определять вид календаря и
обосновывать своѐ мнение;
— отличать красные дни календаря от экологических дней и
обосновывать своѐ мнение;
— соотносить данные народного
и современного календарей и
обосновывать своѐ мнение.
Регулятивные умения:
— выполнять задания в рамках
учебного диалога.
Коммуникативные умения:
— адекватно взаимодействовать
и приходить к общему решению
Осень (19ч.)
Познавательные умения:
— определять зависимость осен-
Понимать условность
начала нового года в
календарях разных народов мира в связи с
особенностями их
культуры
Осознавать
значение
экологического календаря
текущий
9.10
Уметь ориентироваться в сведениях, представленных на странице современного календаря, находить в календаре дату своего
рождения и дни.
Уметь кратко характеризовать содержание
общегражданских
праздников современного российского календаря.
Проявлять
интерес к
изучению
темы
текущий
13.10
Осознавать текущий
значение
экологического календаря и
проявлять
позитивное
отношение
к работе с
текущий
календарѐм
16.10
Знать некоторые народные приметы на погоду своего края, уметь
предполагать, какая будет погода, наблюдая за
определенными явлениями природы, которые служат основой
для народных примет
на погоду.
Уметь находить
признаки осенних
Освоение
личностного
текущий
20.10
23.10
за изменениями в окружающем мире.
Слушают запись музыкального фрагмента, относящегося к
осени, из цикла «Времена года» П. И. Чайковского.
16
Осень в неживой природе
1
Фронтальная работа:
ответы на вопросы
рубрик. Рассуждают,
чем отличаются осенние дожди от летних.
17
Народные
1
праздники в
пору осеннего
равноденствия
Работа в группе.
Вспоминают, что такое равноденствие,
когда бывает осеннее
равноденствие, что
происходит в природе
после этого дня.
Сравнивают свои ответы с текстом учебника.
них изменений в неживой природе
от положения земной поверхности
по отношению к Солнцу и обосновывать своѐ мнение;
Регулятивные умения:
— выполнять взаимопроверку
учебного задания.
Коммуникативные умения:
— строить понятные для партнѐра
высказывания;
Познавательные- самостоятельно
делать выводы, наблюдать за погодой осенью, фиксировать результаты наблюдения в таблицах
сравнивать их, делать выводы об
изменении погоды в течение осени. Регулятивные: выполнять
взаимопроверку учебного задания.
Коммуникативные: строить понятные для партнѐра высказывания; учитывать разные мнения в
рамках учебного диалога.
Познавательные: определять
особенности в праздничных обрядах народов России в пору осеннего равноденствия и обосновывать
своѐ мнение.
Регулятивные: выполнять взаимопроверку учебного задания.
Коммуникативные умения:
строить понятные для партнѐра
высказывания; учитывать разные
мнения в рамках учебного диалога
явлений природы и
указания на особенности жизни
людей осенью в
старинных названиях осенних месяцев;
смысла учения
Усвоить названия
осенних погодных
и природных явлений в неживой
природе (иней, заморозки, моросящие затяжные дожди, туманы и др.);
Изучить осенние
явления в неживой
природе: увеличение туманов, заморозки, образование
инея и начало ледостава
Знать народные
праздники в пору
осеннего
равноденствия
Проявлять
бережное отношение к
природе.
текущий
27.10
Проявлять
интерес к
изучению темы
Фронтальная
беседа
по вопросам
30.10
18
Звездное небо осенью
1
Знакомятся со сказаниями греческого народа в древности мифами. Узнают, что
для древних людей
наблюдение за звездами имело огромное
значение, так как до
изобретения компаса
они могли ориентироваться по положению
звезд.
Познавательные :
— определять особенности в
праздничных обрядах народов
России в пору осеннего равноденствия и обосновывать своѐ мнение. Регулятивные:
— выполнять взаимопроверку
учебного задания.
Коммуникативные: строить понятные для партнѐра высказывания; учитывать разные мнения в
рамках учебного диалога
Понимать, что
звезды, как и
Солнце, — сгустки
раскаленных газов.
Познакомить с
созвездиями Большая Медведица,
Лебедь и древнегреческими мифами о них.
Проявлять
интерес к
изучению темы
текущий
30.10
(За 1
сент)
19
Экскурсия в
лес.
Движение
пешеходов
по улицам и
дорогам
1
Беседа, обмен впечатлениями. Определяют
названия травянистых
растений, называют
причины пожелтения
травы.
Знать ( 4-5) названий травянистых
растений нашего
края
Проявлять
бережное отношение к
природе.
текущий
2 чет
10.11
20
Трава у нашего дома
1
Беседа, обмен впечатлениями. Фронтальная работа :ответы
детей на вопросы
рубрики «Проверим
себя»
Познавательные: самостоятельно
делать выводы, наблюдать за погодой осенью, фиксировать результаты наблюдения в таблицах
сравнивать их, делать выводы об
изменении погоды в течение осени. Регулятивные: выполнять
взаимопроверку учебного задания.
Коммуникативные:
строить понятные для партнѐра
высказывания; учитывать разные
мнения в рамках учебного диалога.
Познавательные
— определять причину природных
осенних явлений: пожелтение травы — и обосновывать своѐ мнение;
- сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных
Понимать причины пожелтения
травы осенью;
Уметь распознавать травы с помощью атласаопределителя.
Проявлять
интерес к
изучению темы
текущий
13.11
21
Старинная
женская работа
1
Отвечают на вопросы
рубрик и «Проверим
себя» Стараются определить, при выполнении каких работ
женщины могли петь
песни, рассказывать
сказки, Изучают лоскуты ткани на ощупь,
а также называют известные ткани
Выполняют задания и
отвечают на вопрос
рубрики «Подумаем!»
Работа в парах.
22
Деревья и
кустарники
осенью.
1
23
Чудесные
цветники
осенью
1
Формулируют тему
урока. Рассказывают,
какие цветы были у
них в букетах на 1
сентября, находят называемые цветы в букетах, на фотографиях
24
Осенняя
экскурсия в
парк.
Правила перехода улиц
и дорог
1
Любуются осенними
красками расписного
лесного шатра. Обращают внимание, что
листья разных деревьев отличаются по цвету.
источников
- самостоятельно делать выводы
Регулятивные умения:
— выполнять взаимопроверку
учебного задания.
Коммуникативные умения:
— строить понятные для партнѐра
высказывания;
— учитывать разные мнения в
рамках учебного диалога.
Уметь назвать последовательность
трудовых операций
в работе со льном;
Проявлять
бережное отношение к
цветам
текущий
17.11
Познавательные умения:
— определять причину природных
осенних явлений: листопад — и
обосновывать своѐ мнение;
— определять съедобные и несъедобные грибы, обосновывать своѐ
мнение. Регулятивные:
выполнять самопроверку учебного
задания; распределять обязанности для выполнения учебного задания в группе.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение; использовать речь для регуляции своего
действия.
Познавательные
- самостоятельно делать выводы
-наблюдать за погодой осенью,
фиксировать результаты наблюдения в таблицах сравнивать их, делать выводы об изменении погоды
в течение осени
Регулятивные: выполнять взаимопроверку учебного задания.
Коммуникативные: строить по-
Знать причины
листопада; познакомить с вечнозелеными хвойными
растениями нашего
края;
понять, что выращивание цветов —
большой труд на
радость людям.
Проявлять
бережное отношение к
растениям
текущий
20.11
Проявлять
бережное отношение к
цветам
текущий
24.11
Знать сезонные
изменения в живой
природе
Проявлять
бережное отношение к
природе.
Фронтальная
беседа
по вопросам
27.11
25
Грибы
1
Отвечают на вопросы
рубрики «Проверим
себя». Рассказывают,
какие грибы знают,
узнают, что, оказывается, грибы, как и растения, имеют надземную и подземную части.
26
Шестиногие
и восьминогие
1
27
Птичьи секреты
1
Повторяют материал
о животных, Изучают
фазы развития насекомых по рисункам,
изучают отличие паукообразных от насек
Работают с загадками
и вопросом рубрики
«Подумаем!», вместе
с учителем делают
вывод урока.
28
Как разные
животные
готовятся к
зиме
1
Работа по вопросам
рубрики «Проверим
себя»
нятные для партнѐра высказывания; учитывать разные мнения в
рамках учебного диалога.
Познавательные умения:
— определять съедобные и несъедобные грибы, обосновывать своѐ
мнение. Регулятивные: выполнять самопроверку учебного задания; распределять обязанности для
выполнения учебного задания в
группе.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение; использовать речь для регуляции своего
действия
Познавательные: определять
значение насекомых и паукообразных в окружающем мире и
обосновывать своѐ мнение; определять причины, по которым птицы покидают родные края.
Регулятивные: выполнять взаимопроверку учебного задания.
Коммуникативные умения:
формулировать речевое высказывание.
Познавательные: определять
причины, по которым меняется
жизнь диких животных и обосновывать своѐ мнение.
Регулятивные: выполнять взаимопроверку учебного задания.
Коммуникативные: формулировать речевое высказывание
Понять, почему
грибы выделены в
особое царство живой природы; познакомить со
строением грибов;
научить отличать
съедобные грибы
от несъедобных и
ядовитых.
Проявлять
бережное отношение к
грибам.
текущий
1.12
Знать, чем отличаются насекомые
от паукообразных;
познакомиться с
этапами развития
бабочки и стрекозы
Понять причины,
по которым перелетные птицы покидают родные
края; научить различать перелетных
и зимующих птиц.
Понять, как животные готовятся к
зиме в зависимости
от того, впадают
они в спячку или
нет.
Проявлять
бережное отношение к
животным
текущий
4.12
Проявлять
бережное отношение к
природе
текущий
8.12
Проявлять
бережное отношение к
природе
Фронтальная
беседа
по вопросам
11.12
29
Невидимые
нити в осеннем лесу
1
Вспоминают, что изучает наука экология.
Обсуждают на конкретных примерах,
какие связи существуют в природе.
30
Осенний
труд
1
Обсуждают, почему
осенью много работы.
Называют самую привлекательную для каждого работу.
31
Будь здоров!
1
32
Будь здоров!
(Правила
здорового
образа жизни в осенний период)
1
Делятся на команды,
играют в старинные
подвижные игры.
Называют вместе с
учителем те качества
характера, которые
необходимы для их
успешного проведения.
Слушают сообщение
о пользе сезонных народных игр для
здоровья, обсуждают,
в какие игры они любят играть летом и
осенью.
Познавательные: определять невидимые связи в осеннем лесу и
обосновывать своѐ мнение.
Регулятивные: выполнять учебное действие в соответствии с
планом; Коммуникативные:
адекватно взаимодействовать в
группе и приходить к общему решению.
Познавательные умения:
— определять деятельности людей в осеннее время и обосновывать своѐ мнение.
Регулятивные: выполнять взаимопроверку учебного задания
Коммуникативные умения:
— адекватно взаимодействовать в
группе и приходить к общему решению.
Познавательные умения:
— определять правила здорового
образа жизни в осенний период и
обосновывать своѐ мнение.
Регулятивные умения:
— контролировать во время игры
своѐ поведение по отношению к
сверстникам, соблюдая правила
игры.
Коммуникативные умения:
— адекватно взаимодействовать в
группе и приходить к общему решению.
Дать понятие о
взаимосвязях между растениями и
животными в осеннем лесу;
Проявлять
навыки благожелательного общения
друг с другом
во время игры.
Фронтальная
беседа
по вопросам
15.12
Знать виды работ,
выполняемых осенью с культурными
растениями и домашними животными; уметь выполнять некоторые
виды посильной
работы по подготовке дома и двора
к зиме.
знать и уметь объяснить товарищу
правила двух-трех
народных игр, подходящих для осени;
уметь соблюдать
правила, предусмотренные игрой.
Проявлять
интерес к
изучению темы.
Фронтальная
беседа
по вопросам
18.12
Проявлять
желание выполнять правила здорового образа
жизни
текущий
22.12
Выполнять правила здорового образа
жизни в осенний
период.
Проявлять
желание выполнять правила здорового образа
жизни
Фронтальная
беседа
по вопросам
25.12
33
Охрана при- 1
роды осенью
Отправляются в воображаемое путешествие по осеннему лесу.
Отвечают на вопросы.
Работают в группах.
34
Зимние месяцы
1
Творческая работа.
Высказывают свои
мнения о том, как писатели и художники
передают красоту окружающего мира.
35
Зима —
время науки
и сказок
1
Пробуют применить
народную примету к
картине и определить
температуру воздуха
на улице.
В форме беседы с
учителем отвечают на
вопросы рубрики
«Обсудим»
Познавательные умения:
— определять правила охраны
природы осенью и обосновывать
своѐ мнение.
Регулятивные умения:
— выполнять взаимопроверку
учебного задания
Коммуникативные умения:
— адекватно взаимодействовать в
группе и приходить к общему решению.
Зима (16ч.)
Познавательные: определять
зависимость зимних изменений в
неживой природе от положения
земной поверхности по отношению к Солнцу; определять день
зимнего солнцестояния и обосновывать своѐ мнение.
Регулятивные: выполнять взаимопроверку учебного задания.
Коммуникативные: строить
понятные для партнѐра высказывания; учитывать разные мнения
в рамках учебного диалога
Познавательные умения:
— использовать некоторые народные приметы, предсказывающие погоду, и обосновывать
своѐ мнение; Регулятивные:
выполнять взаимопроверку
учебного задания. Коммуникативные: строить понятные для
партнѐра высказывания; учитывать разные мнения в рамках
учебного диалога
Знать правила сбора грибов, ягод,
орехов;
Проявлять
интерес к
изучению темы.
текущий
3 четв
Уметь находить
признаки зимних явлений природы в
старинных названиях зимних месяцев.
Проявлять
бережное отношение к
природе.
текущий
15.01
Знать несколько
зимних народных
примет на погоду.
Проявлять
интерес к
изучению темы.
текущий
19.01
12.01
36
Зима в неживой природе
1
Наблюдают за температурой воздуха. Работают с пословицами.
37
Звездное небо зимой
1
38
Зимняя прогулка
(экскурсия)
Дорожные
знаки
1
Повторяют материал
урока «Звездное небо
осенью»
по вопросам рубрики
«Вспомним». Под руководством учителя
проводится сопоставление расположения
звезд Большой Медведицы осенью и зимой.
Отгадывают лесные
загадки Зимушки –
зимы. Рассматривают
снежинки. Рассуждают, почему скрипит
снег под ногами. Раскапывают большой
сугроб, чтобы получился отвесный срез,
и узнают по чередованию плотных
и рыхлых слоев, как
часто зимой были сне-
Познавательные
- самостоятельно делать выводы
-наблюдать за погодой осенью,
фиксировать результаты наблюдения в таблицах сравнивать их,
делать выводы об изменении погоды в течение осени.
Регулятивные: выполнять взаимопроверку учебного задания.
Коммуникативные: строить
понятные для партнѐра высказывания;
Познавательные умения:
— определять созвездия на небе
зимой и обосновывать своѐ мнение; Регулятивные: выполнять
взаимопроверку учебного задания.
Коммуникативные: строить понятные для партнѐра высказывания; учитывать разные мнения в
рамках учебного диалога
Знать дату зимнего
солнцестояния (22
декабря). Дать понятие о дне
зимнего солнцеворота
(25 декабря).
Проявлять
интерес к
изучению темы.
Фронтальная
беседа
по вопросам
22.01
Дать понятие о местоположении на
звездном небе зимой
«ковши» Большой и
Малой Медведиц и
Полярной звезды;
учить ориентироваться по Полярной
звезде.
Проявлять
интерес к
изучению темы.
текущий
26.01
Познавательные
- сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников
- самостоятельно делать выводы
-наблюдать за погодой осенью,
фиксировать результаты наблюдения в таблицах сравнивать их,
делать выводы об изменении погоды в течение осени.
Регулятивные умения:
— выполнять взаимопроверку
учебного задания.
Ознакомить с сезонными изменениями в живой природе.
Проявлять
бережное отношение к
природе.
текущий
29.01
гопады и оттепели.
Рассматривают отпечаток лапы сороки,
серой вороны.
39
Зима в мире
растений
1
Работа в паре: какие
какие травы и кустарнички остаются зелеными под
снегом. Читают стихотворения русских
поэтов о красоте зимней природы.
40
Зимние
праздники в
России, и
других странах
1
41
Зимние
праздники
народов татарстана
Растения в
домашней
аптечке
1
Узнают историю о
том, с какого времени
в России начали
праздновать Новый
год зимой. Разыгрывают сценку колядования.
Знакомятся с татарским праздником
«Курбан-Байрам»
42
1
Самостоятельная работа: определить, какое растение было использовано для приготовления лекарства и
указать, какая часть
растения
Коммуникативные умения:
— строить понятные для партнѐра высказывания;
— учитывать разные мнения в
рамках учебного диалога.
Познавательные умения:
- определять невидимые связи
между животными и растениями
в зимнем лесу и обосновывать
своѐ мнение. Регулятивные:
выполнять учебное задание с самопроверкой.
Коммуникативные: формулировать собственное высказывание, используя термины
Познавательные: определять
особенности в праздничных обрядах народов России зимой и
обосновывать своѐ мнение.
Регулятивные: выполнять взаимопроверку учебного задания.
Коммуникативные: строить понятные для партнѐра высказывания; учитывать разные мнения в
рамках учебного диалога
Познавательные: определять
лекарственные травы, полезные
для человека, и обосновывать
своѐ мнение; Регулятивные:
выполнять учебное задание с самопроверкой. Коммуникативные: формулировать собственное высказывание, используя
термины
Ознакомить со способами определения
пород деревьев зимой по силуэтам и
плодам.
Проявлять
бережное отношение к
растениям в
зимний период;
текущий
2.02
Знать особенности
народных обычаев
рождественского
праздника в странах
Запада и России;
Проявлять
текущий
эмоционально-ценностно
е отношение к
семейным
праздникам
Новый год и
Рождество,
текущий
к праздникам
народов Татарстана
Проявлять
текущий
интерес к
изучению темы.
6.02
Познакомить с
зимними праздники
народов Татарстана.
Знать несколько лекарственных растений и определять,
какие части их используют для лечения;
9.02
12.02
43
Зимняя
жизнь птиц
и зверей
1
Повторяют, какие
птицы улетают зимой
на юг, какие птицы
остаются зимовать и
как они называются,
какие звери зимой
впадают в спячку, а
какие бодрствуют, но
делают запасы.
Отвечают на вопросы
рубрики «Вспомним»
44
Невидимые
нити в зимнем лесу
1
45
В феврале
зима с весной встречается впервой
1
Слушают прогноз погоды в стихотворной
форме, определяют, к
какому зимнему месяцу подходит такой
прогноз. Вспоминают
место февраля среди
зимних месяцев, выполняют задания.
46
Зимний труд
1
Рассуждают, какие
дела необходимо сделать зимой. Узнают,
что рассказывает о
старинной зимней работе. Обсуждают, какие работы необходи-
Познавательные : определять
поведение зверей и птиц зимой и
обосновывать своѐ мнение. Регулятивные: выполнять взаимопроверку учебного задания.
Коммуникативные умения:
формулировать речевое высказывание
Познавательные: определять
невидимые связи между животными и растениями в зимнем лесу и обосновывать своѐ мнение.
Регулятивные: выполнять
учебное задание с самопроверкой. Коммуникативные:
— формулировать собственное
высказывание, используя термины
Познавательные умения:
— определять особое положение
февраля в годовом круге и обосновывать своѐ мнение.
Регулятивные умения:
— выполнять взаимопроверку
учебного задания.
Коммуникативные умения:
— формулировать речевое высказывание
Познавательные умения:
— узнавать о старинных традициях зимних посиделок, сочетающих труд и развлечения;
Регулятивные умения:
— контролировать во время игры
своѐ поведение по отношению к
Познакомить с образом жизни и питания зимующих птиц;
о зимнем образе
жизни зверей, не
впадающих в спячку.
Проявлять
бережное отношение к
животным и
подкармливать их в зимний период.
текущий
16.02
Познакомить о
взаимосвязях между
растениями и животными в зимнем
лесу.
Проявлять
бережное отношение к
природе
тестирование
19.02
Познакомить, что
по старинному календарю многих народов мира февраль
был не вторым, а последним, двенадцатым месяцем года.
Проявлять
бережное отношение к
природе
текущий
23.02
Знать особенности
ухода зимой за растениями и животными; понимать необходимость поддерживать порядок на
улице.
Проявлять
интерес к
изучению темы
Фронтальная
беседа
по вопросам
26.02
мы улицам города и
села. Сравнивают
свои ответы с текстом учебника.
47
Будь здоров!
1
48
Будь здоров!
(подвижные
игры на
свежем воздухе)
1
49
Охрана природы зимой
1
50
Весенние
месяцы
1
сверстникам, соблюдать правила.
Коммуникативные умения:
адекватно взаимодействовать в
паре и приходить к общему решению
Рассказывают, как ук- Познавательные умения:
реплять здоровье зи— определять правила здорового
мой, при какой зимобраза жизни в зимний период и
ней погоде можно по- обосновывать своѐ мнение.
строить снежную кре- Регулятивные умения:
пость и слепить сне— контролировать во время игры
говика, как нужно
своѐ поведение по отношению к
одеваться в сильные
сверстникам, соблюдая правила
морозы и при ветре,
игры. Коммуникативные:
где можно кататься на — адекватно взаимодействовать
коньках, лыжах и сан- в группе и приходить к общему
ках, играть в хоккей
решению.
Рассуждают о том, что Познавательные: изучать стразначит творить, надо
ницы Красной книги России.
ли любить и охранять Регулятивные: контролировать
своѐ творение. Расска- во время игры своѐ поведение по
зывают, что знают о
отношению к сверстникам,
Красной книге, каких соблюдать правила.
представителях Крас- Коммуникативные умения:
ной книги России, ка- адекватно взаимодействовать в
кие меры охраны жи- паре и приходить к общему ревотных для них можшению.
но предложить
Весна и лето (19 ч.)
Работа в группе: при- Познавательные умения: расподумать весеннюю зазнавать сезонные явления весной и
кличку.
обосновывать своѐ мнение;
— определять зависимость весенних изменений в неживой природе
от положения земной поверхности
по отношению к Солнцу и обосно-
Выполнять правила
здорового образа
жизни в зимний период. Уметь контролировать во время
игры свое поведение
по отношению к
сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой..
Проявлять
интерес к закаливанию
организма в
зимний период
Фронтальная
беседа
по вопросам
текущий
1.03
Познакомить с правилами охраны чистоты во время прогулки в зимнем парке, лесу знать особенности жизни зимой 2—3 диких животных.
Проявлять
интерес к
изучению темы
Фронтальная
беседа
по вопросам
8.03
Уметь находить
признаки весенних явлений природы в старинных
названиях весенних месяцев; понять причины по-
Проявлять
бережное отношение к
природе
текущий
11.03
4.03
51
Образ весны
в культуре
народов
России
1
52
Весна — утро года
1
53
Звездное небо весной.
1
Отвют на вопросы
рубрики «Проверим
себя»
вывать своѐ мнение; определять
день весеннего равноденствия и
обосновывать своѐ мнение;
различать общее и особенное в обрядах и праздниках народов России
в пору весеннего равноденствия и
обосновывать своѐ мнение. Регулятивные: выполнять взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные: формулировать понятные
высказывания в рамках учебного
диалога с использованием терминов; согласовывать различные мнения при выполнении учебных заданий.
Изучают день весенПознавательные :самостоятельно
него равноденствия.
делать выводы,наблюдать за погоПроводят наблюдения дой весной, фиксировать результаза погодой за окном
ты наблюдения в таблицах сравникласса. Рассуждают,
вать их, делать выводы
чем похожи утро и
Регулятивные: выполнять взаивесна, что происходит мопроверку учебного задания.
в природе утром, что Коммуникативные: строить попроисходит в природе нятные для партнѐра высказывания;
весной
учитывать разные мнения в рамках
учебного диалога.
Повторение материала Познавательные: определять соо созвездиях, изучен- звездия на небе весной и обосноных ранее.
вывать своѐ мнение;
Регулятивные: выполнять взаимопроверку учебного задания.
Коммуникативные умения:
— строить понятные для партнѐра
высказывания;
— учитывать разные мнения в рамках учебного диалога
тепления весной;
знать дату весеннего равноденствия и основные
весенние природные явления.
Проявлять
бережное отношение к
природе
Фронтальная
беседа
по вопросам
15.03
Уметь изготовить
игрушечную птицу в любой технике и из любого
материала (по выбору).
Проявлять
бережное отношение к
природе
текущий
18.03
Познакомить с
положением весной созвездий
Большая Медведица, Малая Медведица.
Проявлять
бережное отношение к
природе
текущий
4 четв
1.04
Весенняя
прогулка.
Старинные
детские игры весной.
Весеннее
пробуждение растений
1
экскурсия
1
56
Чудесные
цветники
весной
1
Осваивают технологию поиска информации: находят в атласеопределителе сведения о гусином луке.
Закрепляется материал о травянистых раннецветущих растениях
Работа в группе: составление проекта
57
Весна в мире насекомых
1
58
Весна в мире птиц и
зверей
1
59
Невидимые
нити в весеннем лесу
1
54
55
Изучается внешний
вид наиболее распространенных гусениц.
На примере комаров
прослеживают единую экосистему природы.
Познавательные умения:
— определять и обосновывать причины, по которым раннецветущие
растения зацветают первыми. Регулятивные умения: — выполнять
самопроверку учебного задания; —
распределять обязанности для выполнения учебного задания в группе.
Коммуникативные умения:
— формулировать собственное
мнение;
— использовать речь для регуляции
своего действия
Познавательные умения:
— определять разных насекомых и
обосновывать своѐ мнение;
— определять взаимосвязи в животном мире и обосновывать своѐ
мнение; Регулятивные:
— выполнять учебное задание с
взаимопроверкой.
Беседуют о зимующих Коммуникативные умения:
и перелетных птицах. — формулировать понятные для
Обсуждают вопроса
партнѐра высказывания
об отношении людей
к птицам
Обобщается материал Познавательные умения:
всего урока посредст- — определять невидимые связи живом ответов детей на
вотных и растений в весеннем лесу
вопросы рубрик «По- и обосновывать своѐ мнение.
Познакомить с
раннецветущими
растениями
Проявлять
бережное отношение к
природе
Фронтальная
беседа
по вопросам
текущий
5.04
Познакомить с
причинами, по
которым раннецветущие растения зацветают
первыми.
Проявлять
бережное отношение к
природе
Знать названия
культурных растений весенних
цветников, научиться находить
их в атласеопределителе.
Познакомить с
пользой пчел, ос,
шмелей и муравьев; понимать
взаимосвязь насекомых и птиц.
Проявлять
бережное отношение к
природе
текущий
12.04
Проявлять
бережное отношение к
природе
текущий
15.04
Знать о весенних
изменениях в
жизни птиц и зверей.
Проявлять
бережное отношение к
животным
Познакомить о
взаимосвязях между растениями и
животными в ве-
Проявлять
бережное отношение к
природе
8.04
19.04
Фронтальная
беседа
по во-
22.04
думаем!» и «Проверим себя»
60
Весенний
труд
1
61
Старинные
весенние
праздники.
Пасха.
1
62
Образ берѐзы в культуре разных
народов
1
63
Будь здоров!
Организация
дорожного
движения.
Светофоры.
Сигналы регулировщика
1
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание с
взаимопроверкой.
Коммуникативные умения:
— формулировать понятные для
партнѐра высказывания
Отгадывают загадки о Познавательные умения:
весеннем труде.
— узнавать об особенностях весенВспоминают, какие
него труда у женщин и мужчин в
весенние работы при- старину и современных видов веходилось детям насенних работ и обосновать своѐ
блюдать или выполмнение; Регулятивные: контролинять самим.
ровать во время игры своѐ поведение по отношению к сверстникам,
соблюдать правила.
Коммуникативные: адекватно
взаимодействовать в паре и приходить к общему решению
Рассказывают, какой
Познавательные умения:
пасхальный обряд
— определять старинные обряды и
изображен на картине, традиции весенних праздников нарассказывают как
родов России и обосновывать своѐ
проходит праздник в
мнение; Регулятивные: контролиселе.
ровать свои действия во время выВыполняют задания в полнения учебного задания по отрабочей тетради. Инс- ношению к сверстникам, соблюдая
правила. Коммуникативные: адеценируют.
кватно взаимодействовать в паре и
приходить к общему решению.
Работа в паре. ЗнакоПознавательные умения:
мятся с правилами та- — определять правила здорового
тарской игры «Бой по образа жизни в весенний период и
следу»
обосновывать своѐ мнение.
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание с
взаимопроверкой .
сеннем лесу;
учить приводить
примеры невидимых нитей в весеннем лесу.
просамтестирование
Уметь объяснить
значение пословиц «Весенний
день год кормит»,
«Кто спит весною,
плачет зимою».
Проявлять
бережное отношение к
природе
Фронтальная
беседа
по вопросам
26.04
Познакомить с
весенними праздниками, с образом
берѐзы в культуре
разных народов.
Проявлять
бережное отношение к
природе
Фронтальная
беседа
по вопросам
29.04
Проявлять
бережное отношение к
природе
Фронтальная
беседа
по вопросам
текущий
3.05
Знать правила
здорового образа
жизни в весенний
период.
Проявлять
желание выполнять правила здорового образа
жизни
6.05
64
Будь здоров!
(подвижные
игры на
свежем воздухе)
1
Устанавливают правила, играют в подвижные игры.
Коммуникативные умения:
— адекватно взаимодействовать в
группе и приходить к общему решению.
Знать правила во
время прогулки в
парке, лесу.
65
Охрана природы весной
1
Рассказывают о правилах
охраны природы весной по рисункам
66
По страницам Красной
книги России
1
Экскурсия в библиотеку
Учить находить
признаки летних
явлений природы
в старинных названиях летних
месяцев.
Познакомить с
Красной книгой
России
67
Лето красное
Региональный компонент
Летние
праздники и
труд
1
Рассматривают репродукции картин,
слушают рассказ о
художнике и пробуют
определить, о ком
идѐт речь. Узнают,
как назывались три
летних месяца у древних римлян.Работа в
группах
Познавательные умения:
— определять представителей
Красной книги России и обосновывать своѐ мнение. Регулятивные:
контролировать свои действия во
время выполнения учебного задания (игры) по отношению к сверстникам, соблюдая правила. Коммуникативные: адекватно взаимодействовать в паре и приходить к
общему решению.
Познавательные умения:
— определять зависимость летних
изменений в неживой природе от
положения земной поверхности по
отношению к Солнцу и обосновывать своѐ мнение;
— соотносить признаки лета в живой и неживой природе, события в
жизни людей со значением старинных названий летних месяцев и
обосновывать своѐ мнение;
— сравнивать дни летнего и зимнего солнцестояния, дни зимнего и
летнего солнцеворота и обосновывать своѐ мнение. Регулятивные:
— выполнять взаимопроверку
учебного задания Коммуникатив-
68
1
ные: строить понятные для партнѐра
высказывания;
Проявлять
навыки благожелательного общения
друг с другом
во время игры
Проявлять
бережное отношение к
природе
Фронтальная
беседа
по вопросам
10.05
текущий
13.05
Проявлять
бережное отношение к
природе
текущий
17.05
Познакомить с
цветущими растениями нашего
края.
Проявлять
бережное отношение к
природе
20.05
Познакомить с
летними праздниками в России и
народов Татарстана.
Проявлять
бережное отношение к
природе
Фронтальная
беседа
по вопросам
Фронтальная
беседа
по вопросам
24.05
7.Требования к уровню подготовки учащихся.
К концу 2 класса учащиеся должны знать:
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животные дикие и домашние; насекомые, рыбы,
птицы, звери; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животные своей местности; правила поведения в природе;
основные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии;
строение тела человека; правила личной гигиены; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах;
основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоемов; части реки;
названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира; государственные символы России.
Учащиеся должны уметь:
различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и
животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в природе;
различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя
группы продленного дня;
выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных
местах;
определять основные стороны горизонта с помощью компаса;
приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.
8. Критерии и нормы оценок
Особенности организации контроля по окружающему миру
Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и
формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать
обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные
проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные
практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед –
проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу,
сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.
Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области.
Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного
опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и
схем.
Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинноследственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц,
диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения,
связной речи-рассуждения.
При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших
школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.
Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисункомсхемой.
Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представ-
ления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать
наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
–
–
–
–
–
–
неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
– ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
– неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
–
–
–
–
–
преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
неточности при нахождении объекта на карте.
Характеристика цифровой оценки
Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет
сам при указании на них учителем.
Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать
результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.
9.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1.Плешаков А.А. Окружающий мир. 2 части. 2 класс, М.: Просвещение, 2012.
2. Информационные материалы (программно-методическое обеспечение )
1.Методическое пособие с поурочными разработками. Окружающий мир. 2 класс, М.: Просвещение, 2012.
2. Плешаков А.А., Александрова В.П., Борисова С.А. Окружающий мир: поурочные разработки: 2 класс, М., «ВАКО», 2014
3.Печатные пособия
1.« Рабочая тетрадь №1,2»Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир 2 класс, М.: Просвещение, 2014.
4.Цифровые образовательные ресурсы
Сайт начальная школа http://1-4.prosv.ru
5.Экранно-звуковые пособия
Компьютер, ИД, проектор
6.Учебно-практическое оборудование
Столы, стулья.