Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №2 Утверждено приказом по

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №2
Утверждено приказом по
МКОУ СОШ №2,
№ ______________
От « _____»_______________
Согласовано
«____»__________________
Зам. Директора по
УВР:______________
Директор:___________
/Хакимов М.А./
/С.А. Латтеган/
Рассмотрено и
рекомендовано на
заседании
МО
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии 7 класс
на 2013-2014 учебный год
68 часов (2 часа в неделю)
Учитель: Федорова Н.А.
Категория первая
п. Локомотивный, 2013
1
Пояснительная записка
Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана рабочая
программа:
1.Закон РФ «Об образовании»
2. Приказ МО РФ № 1089от 05.03.2004 г. «Об утверждении федерального компонента
государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования».
3. Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования
по биологии (письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства
образования и науки Российской Федерации от 07.06.2005 г. №03– 1263).
4. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 31 июля 2009
года № 103/3404 «О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин
(модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области»
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012
№ 1068 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию,
на 2013/2014 учебный год» (зарегистрирован
Минюстом России 30 января 2013.,
регистрационный номер № 26755).
6. Областной базисный учебный план Челябинской области (приказ Министерства
образования и науки Челябинской области от 16.06.11 № 04-997).
7. Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» / Постановление Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 02-600
(Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 № 23290).
8. Приказ директора школы №237 от 30.08.2011«О формировании учебного плана на
2011-2012 учебный год».
9. Методическое письмо о преподавании биологии в 2012-2013 учебном году № 24-5135
от 10.07.12
10. Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Биология» в 2013-2014
учебном году № 03-02/5639 от 24.07.2013.
Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта,
Программы курса «Многообразие живых организмов» для 7-го класса автора В. Б. Захаров, Н.И.
Сонина //Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс.
Биология. 6-11 классы. - М.:Дрофа, 2010. -138c., отражающей содержание рабочей программы с
дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных
учреждений РФ на изучение биологии в 7 классе отводится 68 часов. Рабочая программа
предусматривает обучение биологии в объёме 2 часов в неделю в течение 1 учебного года.
Обоснование выбора примерной программы для разработки рабочей программы:
Рабочая программа адресована учащимся 7 класса средней общеобразовательной школы
и является логическим продолжением линии освоения биологических дисциплин.
Рабочая программа разработана с учетом основных направлений модернизации общего
образования:

нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок, подрывающих
их физическое и психическое здоровье;

соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития
учащихся, их особенностям и возможностям;

личностная ориентация содержания образования;
2

деятельностный характер образования, направленность содержания образования
на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной,
познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение
учащимися опыта этой деятельности;

усиление воспитывающего потенциала;

формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать
усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических
задач;

обеспечение компьютерной грамотности через проведение мультимедийных
уроков, тестирование, самостоятельную работу с ресурсами Интернет.
Концептуальной основой раздела биологии 7 класса являются идеи интеграции
учебных предметов; преемственности начального и основного общего образования; гуманизации
образования; соответствия содержания образования возрастным закономерностям развития
учащихся; личностной ориентации содержания образования; деятельностного характера
образования и направленности содержания на формирование общих учебных умений,
обобщенных способов учебной, познавательной, практической, творческой деятельности;
формирования у учащихся готовности использовать усвоенные знания, умения и способы
деятельности в реальной жизни для решения практических задач (ключевых компетенций). Эти
идеи явились базовыми при определении структуры, целей и задач предлагаемого курса.
Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология как учебный
предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой
природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии в 7 классе направлен на
формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее
многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у
учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и
познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не
передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой
природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их
разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию,
обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному
поиску, отбору, анализу и использованию информации. На это сориентирована и система уроков,
представленная в рабочей программе.
Цели и задачи предмета:
Изучение биологии в 7 классе на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:
 освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном
существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания
живой природы;
 овладение умениями применять биологические знания для объяснения
процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать
информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и
риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить
наблюдения за биологическими объектами и состоянием
собственного организма,
биологические эксперименты;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических
экспериментов, работы с различными источниками информации;
 воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному
здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
 иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе
3
и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде,
собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в
окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.
Примерные результаты реализации рабочей программы
При реализации рабочей программы деятельность учителя биологии должна быть
направлена на достижение учащимися следующих личностных результатов:
1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового
образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни;
3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение
живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать,
сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы
по биологии являются:
1) умения давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить
эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать,
защищать свои идеи;
2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить
биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной
литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию,
преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках
по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать
свою позицию.
Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программ по
биологии:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных
признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий;
организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение
энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,
регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в
экосистемах);
• приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими
животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от
состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер
профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и
вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки,
зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
• классификация — определение принадлежности биологических объектов к
определенной систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека
в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере
сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения
биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и
изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и
приспособленности;
• различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов
человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем
органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее
4
распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных
для человека растений и животных;
• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и
умозаключения на основе сравнения;
• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания;
типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями
строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических
объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов
риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами
(препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах,
спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и
размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения
наблюдений за состоянием собственного организма.
5. В эстетической сфере:
• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
Формы организации учебного процесса:
Урок, экскурсия, внеклассные мероприятия, практические работы, лабораторные работы,
контрольные работы.
Технологии обучения:
личностно-ориентированные, разноуровневого обучения, социально-коммуникативные,
игрового обучения, критического мышления.
Механизмы формирования ключевых компетенций учащихся:
Повторение, обобщение, систематизация, сравнение, анализ, рассказ учителя, пересказ,
самостоятельная работа с учебником, раздаточным материалом, работа в парах , работа в
группах, исследовательская деятельность.
Система оценивания
Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы
контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля:
контрольная
работа,
дифференцированный
индивидуальный
письменный
опрос,
самостоятельная проверочная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, и
т.д.), анализ результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей
тетради.
Материально – техническое обеспечение.
1.
УМК.
2.
натуральные объекты.
3.
коллекции
4.
микропрепараты.
5.
микроскопы
6.
авторские презентации
7.
Интернет-ресурсы.
5
Обоснование разбивки содержания программы на отдельные темы
Название раздела
Введение
Царство
прокариоты
Царство грибы
Кол-во часов
программа факт
3
3
3
3
4
3
Царство растения
16
19
Царство животные
Царство вирусы
Повторение
ИТОГО
37
2
1
37
2
1
68
Обоснование
Основные черты организации многоклеточных
грибов. Особенности жизнедеятельности.
распространенность и экологическое значение.
Отдел Настоящие грибы, не включены в
требования к уровню подготовки выпускников,
что позволяет сократить время на изучение
материала
Сокращение времени на изучение царства
грибы, дает возможность изучить Царство
Растения более подробно, заострить внимание
на классификации Покрытосеменных растений.
Обоснование тематики содержания учебной программы в части реализации
национально-регионального компонента.
Национально-региональный компонент призван отразить национальные и
региональные особенности субъекта Российской Федерации. Национально-региональный
компонент предусматривает возможность введения содержания, связанного с воспитанием
экологической культуры населения и охраной окружающей среды региона. Он отвечает
потребностям изучения природно-экологических, экономических и социокультурных
особенностей жизнедеятельности региона.
Цели реализации национально-регионального компонента
в содержании общего
среднего образования:
 повышение интереса к природе региона;
 усиление самостоятельности и творческого начала в работе с учащимися;
 создание коллектива единомышленников, имеющих общие интересы, способного решать
серьёзные проблемы, в том числе и научно-исследовательского характера;
 воспитание патриотизма, чувства хозяина, бережливого отношения к природе и
памятникам природы.
Национально-региональный компонент призван способствовать выполнению следующих
задач:

расширение, углубление и конкретизация знаний учебной дисциплины «Биология»,
предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта;
 реализация гарантированного права на получение комплекса знаний о природе
Челябинской области каждым учащимся независимо от типа учебного заведения;
 углубление
навыков
естественнонаучных
методов
проектной
и
научноисследовательской деятельности учащихся, оформление результатов собственных
изысканий;
 формирование у учащихся навыков поисково-исследовательской работы, сбор,
обработка и систематизация материала.
На реализацию национально-регионального компонента отводится 10% учебного времени.
6
Реализация национально-регионального компонента
№
п/п
1
№
урока
3
Тема урока
Кол-во
минут
10 мин.
Многообразие живых организмов.
2
5
Подцарство Настоящие бактерии.
10 мин.
3
4
8
9
Отдел Настоящие грибы.
Отдел Лишайники.
10 мин.
10 мин.
5
10
Общая характеристика царства
Растения.
10 мин.
6
7
13
16
Многообразие водорослей.
Отдел Моховидные.
10 мин.
10 мин.
8
19
Отдел Папоротникообразные.
10 мин.
9
22
Многообразие видов голосеменных.
10 мин.
10
22
Отдел Покрытосеменные.
10 мин.
11
25
Класс Однодольные. Лилейные.
10 мин.
12
26
Злаковые.
15 мин.
13
27
Розоцветные.
10 мин.
14
28
Двудольные.
15 мин.
15
30
Общая характеристика царства
животные.
10 мин.
16
38
Плоские черви-паразиты.
20 мин.
17
42
Особенности организации моллюсков.
10 мин.
18
44
10 мин.
19
49
Особенности строения и
жизнедеятельности членистоногих.
Многообразие насекомых.
10 мин.
Содержание НРК
Многообразие живых
организмов,
обитающих на
территории
Челябинской области.
Патогенные бактерии.
Бактериальные
заболевания.
Грибные таинства.
Псилофиты и
лишайники.
Ратительный мир
Челябинской области.
Их надо охранять.
Мир водорослей.
Вверх по
эволюционной
лестнице. Мхи.
Папоротникообразные
растения.
Голосеменные
растения.
Покрытосеменные и
их сообщества.
Из истории пряных
растений. Лук
репчатый, чеснок.
Сельскохозяйственные
растения.
Плодовые деревья
Южного Урала.
Охраняемые растения
класса двудольные
Челябинской области.
Красная книга
Челябинской области.
Животные Южного
Урала.
Профилактика
заражения
паразитическими
червями.
Прудовикообразные
моллюски.
Плащеностная лимнея.
Охраняемые
насекомые
7
20
50
Обобщение Членистоногие.
10 мин.
21
53
Подтип Позвоночные. Надкласс Рыбы.
10 мин.
22
56
Размножение и развитие.
10 мин.
23
58
Многообразие пресмыкающихся.
10 мин.
24
60
10 мин.
25
63
Особенности строения птиц, связанных
с полетом.
Планцентарные млекопитающие.
26
66
Общая характеристика вирусов.
10 мин.
Итого
10 мин.
Челябинской области.
Среднерусская
медоносная пчела.
Членистоногие
возбудители
различных
заболеваний.
Охраняемые рыбы.
Европейский хариус.
Охрана земноводных.
Гребенчатый тритон.
Охрана
Пресмыкающихся.
Болотная черепаха.
Многообразие птиц
Челябинской области.
Охрана
Млекопитающих.
Степная пищуха.
Вирусные
заболевания.
280 мин.
8
Тематический план
Количество часов по школьному учебному плану: 68ч.
Количество часов по программе: 2 ч. в неделю
Количество часов по четвертям: 18 , 14, 20, 16.
1
2
3
четверть
четверть
четверть
Количество часов
18
14
20
Плановых контр. работ
1
Тестовых работ
2
5
Практические (лабораторные)
5
4
2
работы
Админист.контр.работ
1
Региональный компонент
4
четверть
16
1
3
год
4
15
1
2
68
2
10
9
№
п/п
1
Название раздела
Введение
Царство
прокариоты.
Царство грибы.
Царство растения.
Царство
животные.
Царство вирусы.
Итого
Тематический план
Количество
Название темы
часов
3
3
3
19
37
Тема 1. Общая характеристика
растений
Тема 2. Подцарство Низшие
растения
Тема 3. Подцарство Высшие
растения
Тема 1. Общая характеристика
животных
Тема 2. Подцарство Одноклеточные
животные
Тема 3. Общая характеристика
подцарства Многоклеточные
животные
Тема 4. Двухслойные животные.
Тип Кишечнополостные
Тема 5. Трехслойные животные.
Тип Плоские черви
Тема 6. Первичнополосные
животные. Тип Круглые черви
Тема 7. Тип Кольчатые черви
Тема 8. Тип Моллюски
Тема 9. Тип Членистоногие
Тема 10. Тип Иглокожие
Тема 11. Тип Хордовые. Подтип
Бесчерепные
Тема 12. Тип Хордовые. Подтип
Черепные. Класс Рыбы
Тема 13. Тип Хордовые. Подтип
Черепные. Класс Земноводные
Тема 14. Тип Хордовые. Подтип
Черепные. Класс Пресмыкающиеся
Тема 15. Тип Хордовые. Подтип
Черепные. Класс Птицы
Тема 16. Тип Хордовые. Подтип
Черепные. Класс Млекопитающие
Количество
часов
1 час
4 часа
15 часов
1 час
2 часа
1 час
2 часа
2 часа
1 час
3 часа
2 часа
7 часов
1 час
1 час
2 часа
2 часа
2 часа
3 часа
4 часа
2
67 + 1резерв
10
Календарно - тематическое планирование
биология 7 класс
№п/
п
Тема урока
колво
часов
сроки
план
факт
Требования
содержания
Требования к уровню
подготовки
Форма учета
знаний
НРК
I четверть (18 часов)
Введение (3 часа)
1
Мир живых
организмов. Уровни
организации живого.
1
1н
Мир живых организмов.
Уровни организации
живого.
2
Чарльз Дарвин и
происхождение
видов.
1
1н
Чарльз Дарвин и
происхождение видов.
Многообразие живых
организмов и их
классификация.
Среды жизни и места
обитания животных.
Место и роль животных
в природных
сообществах.
Экологические ниши.
Понятие о биоценозе,
биогеоценозе и
экосистеме.
3
Что такое
систематика
1
2н
Классификация
животных.
Основные
систематические группы
животных:
царство,
подцарство, тип, класс,
Знать/ уметь:
основные царства живых
организмов;
перечислять факторы
эволюции, объяснять
значение классификации
растений
Знать/ уметь:
перечислять факторы
эволюции, объяснять
значение классификации
растений
Знать/ уметь:
основные царства живых
организмов;
перечислять факторы
эволюции, объяснять
Многообразие
живых
организмов,
обитающих на
территории
11
отряд, семейство, род, значение классификации
вид,
популяция. растений
Значение классификации
животных.
4
Общая
характеристика
прокариот.
1
2н
5
Подцарство
Настоящие
бактерии.
Особенности
строения и
жизнедеятельности
1
3н
6
Подцарство
Архебактерии
и
Оксифотобактерии,
практическое
значение.
1
3н
7
Царство
грибы.
Особенности
организации грибов,
их роль в природе и
жизни человека.
1
4н
РАЗДЕЛ 1 Царство Прокариоты (3 часа)
Строение бактериальной Знать/ уметь:
клетки: оболочка,
Распознавать и описывать
цитоплазма, ядерное
строение бактериальной
вещество, включения.
клетки; объяснять
Питание, размножение,
особенности
образование спор.
жизнедеятельности
бактерий.
Значение в природе и
Знать/ уметь:
жизни человека.
Выделять особенности
Бактерии разложения и
строения и
гниения, клубеньковые,
жизнедеятельности
молочно – кислые,
бактерий разных групп;
болезнетворные
объяснять роль бактерий в
бактерии.
природе и жизни человека.
Значение в природе и
Знать/ уметь:
жизни человека.
Выделять особенности
Бактерии разложения и
строения и
гниения, клубеньковые,
жизнедеятельности
молочно – кислые,
бактерий разных групп;
болезнетворные
объяснять роль бактерий в
бактерии.
природе и жизни человека.
РАЗДЕЛ 2 Царство Грибы (3 часа)
Признаки царства
Знать/ уметь:
грибов. Строение
Распознавать и описывать
грибов: грибница,
внешнее строение грибов,
плодовое тело.
основных органоидов
Разнообразие грибов по
грибной клетки; называть
способу питания:
способы питания
сапрофиты, паразиты.
многоклеточных грибов;
Челябинской
области.
Входная
диагностика
Бактериальные
заболевания.
Биологически
й диктант
Лабораторная
работа № 1
«Строение
плесневых
грибов»
12
8
Многообразие
грибов
1
4н
9
Отдел Лишайники.
1
5н
10
Общая
характеристика
царства Растения.
1
5н
11
Общая
характеристика
1
6н
выделять особенности
царства грибы; сравнивать
гриб с растениями и
животными.
Особенности строения
Знать/ уметь:
шляпочных грибов.
Называть значение
Мицелий. Микориза.
плесневых грибов в
Шляпочные грибы
природе и жизни человека;
(съедобные и ядовитые), распознавать и описывать
наиболее часто
строение плесневых грибов;
встречающиеся в
приводить примеры
Челябинской области.
шляпочных грибов;
Особенности строения
распознавать и описывать
плесневых грибов.
съедобные и ядовитые
Плесневые грибы: мукор грибы; объяснять роль
и пеницилл. Дрожжи.
шляпочных грибов в
природе и жизни человека.
Лишайники – симбиоз
Знать/ уметь:
гриба и водоросли.
Распознавать и описывать
Условия жизни.
строение лишайника;
Значение. Питание,
объяснять роль лишайников
размножение.
в природе; выделять
особенности строения и
жизнедеятельности.
РАЗДЕЛ 3 Царство Растения (19 часов)
Тема 1. Общая характеристика растений (1 час)
Признаки царства
Знать/ уметь:
растения. Высшие и
Называть признаки царства
низшие растения.
растения; распознавать
Отделы высших
отделы растений; различать
растений.
и описывать низшие и
высшие растения.
Тема 2. Подцарство Низшие растения (4 часа)
Основные признаки
Знать/ уметь:
водорослей. Ризоиды.
Давать определение
Лабораторная
работа №2
«Распознаван
ие съедобных
и ядовитых
грибов»
Грибные
таинства
Самостоятель
ная работа
Псилофиты и
лишайники
Челябинской
области
Лабораторная
работа №3
Распознавани
е растений
разных
отделов
Многообразие
растительного
мира
Лабораторная
работа №4
13
водорослей.
Особенности
строения
и
жизнедеятельности
12
Размножение
водорослей.
1
6н
13
Многообразие
водорослей.
1
7н
14
Роль в природе и
практическое
значение
водорослей.
1
7н
15
Общая
характеристика
Высших растений
1
8н
16
Отдел Моховидные.
Особенности
строения
и
жизнедеятельности.
1
8н
Слоевище, хроматофор.
Процессы
жизнедеятельности.
Места обитания и
распространение.
Жизненный цикл
водорослей. Спорофит.
Гаметофит. Бесполый и
половой способы
размножения.
термину низшие растения;
распознавать и описывать
строение водорослей;
выделять признаки
водорослей.
Знать/ уметь:
распознавать тип
размножения у водорослей;
давать определение
понятиям спорофит и
гаметофит.
Отделы водорослей:
Знать/ уметь:
зеленые, бурые, красные. Называть отделы
водорослей и места
обитания; распознавать
водоросли разных отделов.
Распространение в
Знать/ уметь:
водных и наземных
Называть отделы
биоценозах,
водорослей и места
экологическая роль
обитания; объяснять роль
водорослей.
водорослей в природе и
Практическое значение.
жизни человека.
Тема 3. Подцарство Высшие растения (15 часов)
Происхождение и общая Знать/ уметь:
характеристика высших
Давать определение
растений. Особенности
термину высшие растения;
организации и
распознавать и описывать
индивидуального
строение высших растений;
развития высших
выделять признаки высших
растений.
растений.
Основные признаки
Знать/ уметь:
мхов. Появление органов Давать определение
и тканей. Высшие
понятию высшие споровые
споровые растения.
растения; распознавать и
Строение и
описывать строение мхов;
Строение
водорослей
Мир
водорослей
Тест
Водоросли
Лабораторная
работа №5
строение
мхов
Вверх по
эволюционной
лестнице: мхи.
14
жизнедеятельность.
распознавать растения
отдела Моховидные;
выявлять приспособления
растений в связи с выходом
на сушу.
Знать/ уметь:
распознавать растения
отдела Плауновидные;
объяснять роль в природе и
жизни человека.
Знать/ уметь:
распознавать растения
отдела Хвощевидные;
объяснять роль в природе и
жизни человека; сравнивать
хвощи и плауны.
Отдел
плауновидные.
Особенности
строения
и
жизнедеятельности.
Отдел
Хвощевидные.
Особенности
строения
и
жизнедеятельности.
1
9н
Основные признаки.
Значение в природе и
жизни человека.
1
9н
Основные признаки.
Значение в природе и
жизни человека.
19
Отдел
Папоротникообразн
ые.
Особенности
строения
и
жизнедеятельности.
1
10н
Места обитания и
условия жизни.
Основные признаки
папоротников. Строение
папоротников.
Размножение. Значение в
природе и жизни
человека.
Знать/ уметь:
Называть места обитания и
условия жизни;
распознавать и описывать
строение папоротников.
20
Папоротники, их
роль в природе,
практическое
значение
1
10н
Роль папоротников в
природе, их практическое
значение.
Знать/ уметь:
Называть места обитания и
условия жизни;
распознавать растения
отдела
Папоротниковидные;
распознавать и описывать
строение папоротников;
объяснять роль в природе и
в жизни человека.
17
18
II четверть (14 часов)
Лабораторная
работа №6
Строение
папоротников
Папоротникооб
разные
растения
Челябинской
области
15
21
Отдел голосеменные
растения.
Особенности
строения
и
жизнедеятельности,
происхождение
1
11н
Места обитания и
условия жизни.
Строение голосеменных
растений. Появление
семян. Размножение.
22
Многообразие видов
голосеменных,
их
роль в природе и
практическое
значение.
1
11н
Виды растений наиболее
распространенные в
Челябинской области.
Значение в природе и
жизни человека.
23
Отдел
Покрытосеменных.
Особенности
организации,
происхождение.
1
12н
Особенности строения
покрытосеменных
растений. Жизненные
формы: деревья,
кустарники, травы.
Размножение
покрытосеменных
растений.
1
12н
Размножение
покрытосеменных
растений. Двойное
24
Знать/ уметь:
Давать определение
понятию голосеменные
растения, распознавать
растения отдела
Голосеменные растения;
описывать этапы развития
голосеменных растений;
выделять особенности
голосеменных растений.
Знать/ уметь:
Лабораторная
Проводить примеры
работа №7
голосеменных растений;
строение и
распознавать и описывать
многообразие
наиболее распространенные голосеменных
голосеменные растения;
растений
объяснять роль
голосеменных растений в
природе и жизни человека.
Знать/ уметь:
Распознавать растения
отдела Покрытосеменные
растения; распознавать и
описывать жизненные
формы покрытосеменных
растений; объяснять
происхождение
покрытосеменных
растений; выделять
особенности
покрытосеменных
растений.
Знать/ уметь:
Называть этапы
размножения
Голосеменные
растения
Челябинской
области
16
оплодотворение.
Класс Однодольные.
Характерные
признаки растений
семейства лилейные.
1
13н
Признаки класса
Однодольные.
Характерные признаки
семейства Лилейные.
Класс Однодольные.
Характерные
признаки растений
семейства злаковых.
1
13н
Признаки класса
Однодольные.
Характерные признаки
семейства Злаковые.
27
Класс Двудольные.
Характерные
особенности
растений семейства
розоцветных.
1
14н
Признаки класса
Двудольные.
Характерные признаки
семейства Розоцветные.
Значение растений
класса Двудольные.
28
Класс Двудольные.
Характерные
особенности
растений семейств
1
14н
Признаки класса
Двудольные.
Характерные признаки
семейства
25
26
покрытосеменных
растений; давать
определение понятию
двойное оплодотворение.
Знать/ уметь:
Называть классы
покрытосеменных
растений; распознавать и
описывать растения класса
Однодольные; определять
принадлежность растений к
классу Однодольные,
семейству Лилейные.
Знать/ уметь:
Называть классы
покрытосеменных
растений; распознавать и
описывать растения класса
Однодольные; определять
принадлежность растений к
классу Однодольные,
семейству Злаковые
Знать/ уметь:
Называть классы
покрытосеменных
растений; распознавать и
описывать растения класса
Двудольные; определять
принадлежность растений к
классу Двудольные,
семейству Розоцветные.
Знать/ уметь:
Называть классы
покрытосеменных
растений; распознавать и
Из истории
пряных
растений: лук,
чеснок.
Сельскохозяйст
венные
растения
Челябинской
области
Лабораторная
работа №8
Изучение
строения
покрытосемен
ных растений
Плодовые
растения
Челябинской
области
Охраняемые
растения
Челябинской
области
17
крестоцветных
пасленовых
29
и
Контрольная работа
№ 1
по темам:
Царства
Прокариоты, Грибы,
Растения
Крестоцветные и
Пасленовые. Значение
растений класса
Двудольные
1
15н
РАЗДЕЛ 4 Царство Животные (37 часов)
Тема 1. Общая характеристика животных (1 час)
15н
Признаки царства
Знать/ уметь:
Животные. Типы
Приводить примеры
симметрии: лучевая и
животных с различным
двусторонняя.
типом симметрии; выделять
особенности животных;
сравнивать царства
Растения, Грибы,
Животные.
Тема 2. Подцарство Одноклеточные животные (2 часа)
16н
Общая характеристика
Знать/ уметь:
простейших как
Называть процессы
одноклеточных
жизнедеятельности и их
организмов. Строение и
значение; Определять
жизнедеятельность.
принадлежность
Типы питания. Способы простейших к типам;
движения.
выделять особенности
одноклеточных животных.
16н
Среда обитания и
Знать/ уметь:
условия жизни. Типы.
распознавать и описывать
Саркожгутиконосцы,
строение простейших;
Инфузории.
сравнивать по заданным
критериям простейших;
30
Общая
характеристика
царства животные
31
Особенности
организации
одноклеточных, или
простейших;
их
классификация
1
32
Многообразие
одноклеточных,
значение
биоценозах
и
1
их
в
в
Прокариоты. Грибы.
Растения. Особенности
строения и
жизнедеятельности.
описывать растения класса
Двудольные; определять
принадлежность растений к
классу Двудольные,
семейству Крестоцветные и
Пасленовые.
Знать/ уметь:
Сравнивать представителей
царства Прокариоты,
Грибы, Растения.
Контрольная
работа № 1
(промежуточн
ая
диагностика)
Животные
Южного Урала.
Красная книга
Челябинской
области
Лабораторная
работа №9
Строение
инфузориитуфельки
Биологически
й диктант
18
жизни человека.
объяснять роль простейших
в природе и жизни
человека.
III четверть (20 часов)
33
Особенности
организации
многоклеточных.
Губки
как
примитивные
многоклеточные
животные.
Тема 3. Общая характеристика подцарства Многоклеточные животные (1 час)
1
17н
Признаки
Знать/ уметь:
многоклеточных
Называть признаки
животных.
многоклеточных животных;
объяснять происхождение
многоклеточных животных.
34
Особенности
организации
кишечнополостных.
1
35
Многообразие
кишечнополостных,
значение в природе,
жизни человека.
1
36
Особенности
организации плоских
червей.
1
Тема 4. Двухслойные животные. Тип Кишечнополостные (2 часа)
17н
Признаки типа: лучевая
Знать/ уметь:
симметрия, наличие
Распознавать и описывать
кишечной полости,
строение
стрекательные клетки,
кишечнополостных;
двухслойный мешок.
описывать процессы
жизнедеятельности;
выделять особенности
кишечнополостных.
18н
Роль кишечнополостных Знать/ уметь:
в природе и жизни
Распознавать животных
человека.
типа Кишечнополостные;
объяснять роль
кишечнополостных в
природе и жизни человека;
сравнивать по заданным
критериям
кишечнополостных.
Тема 5. Трехслойные животные. Тип Плоские черви (2 часа)
18н
Признаки типа Плоские
Знать/ уметь:
черви: трехслойные
Называть системы органов
животные, наличие
плоских червей, органы и
Самостоятель
ная работа
19
паренхимы, появление
систем органов
(пищеварительная,
выделительная, половая,
нервная).
37
Плоские
паразиты.
черви-
1
38
Тип круглые черви,
особенности
организации.
1
39
Особенности
строения
и
жизнедеятельности
кольчатых червей.
1
их функции; распознавать
животных типа Плоские
черви; распознавать
последовательность этапов
цикла развития
печеночного сосальщика;
выделять особенности
строения; сравнивать
строение пресноводной
гидры и белой планарии.
19н
Ленточные черви.
Знать/ уметь:
Сосальщики. Среда
Распознавать и описывать
обитания и образ жизни. паразитических плоских
Роль плоских червей в
червей; выявлять
природе и жизни
приспособления к
человека.
паразитизму; объяснять
роль плоских червей в
природе и в жизни
человека.
Тема 6. Первичнополосные животные. Тип Круглые черви (1 час)
19н
Образ жизни.
Знать/ уметь:
Особенности строения.
Распознавать и описывать
Наличие полости.
животных, принадлежащих
Значение круглых червей к типу Круглые черви;
в природе и жизни
объяснять меры
человека. Профилактика профилактики заражения.
заражения
паразитическими
червями.
Тема 7. Тип Кольчатые черви (3 часа)
20н
Образ жизни.
Знать/ уметь:
Особенности строения.
Распознавать и описывать
Вторичная полость.
строение кольчатых червей;
Появление замкнутой
выделять особенности
кровеносной системы.
строения кольчатых червей;
Профилактика
заражения
паразитически
ми червями
Тест
Лабораторная
работа № 10
Строение
кольчатого
червя
20
40
Многообразие
кольчатых
червей.
Класс
Малощетинковые.
1
20н
41
Класс
Многощетинковые.
1
21н
42
Особенности
организации
моллюсков,
происхождение.
1
21н
1
22н
43
их
Многообразие
моллюсков,
их
значение в природе.
сравнивать строение
органов кольчатых и
круглых червей.
Образ жизни.
Знать/ уметь:
Особенности строения.
Определять
Класс малощетинковые. принадлежность кольчатых
Значение.
червей к классам;
распознавать по рисункам
представителей кольчатых
червей; называть роль в
природе.
Образ жизни.
Знать/ уметь:
Особенности строения.
Определять
Класс многощетинковые. принадлежность кольчатых
Значение.
червей к классам;
распознавать по рисункам
представителей кольчатых
червей; называть роль в
природе.
Тема 8. Тип Моллюски ( 2 часа)
Тип моллюски: среда
Знать/ уметь:
обитания и образ жизни; Распознавать и описывать
особенности строения
животных типа моллюсков;
(мантия, отделы тела).
выделять признаки типа
Строение раковины.
моллюски; сравнивать
строение моллюсков и
кольчатых червей.
Многообразие ,
Знать/ уметь:
практическое значение и Определять
роль в природе. Способы принадлежность моллюсков
питания и передвижения. к
классам;
выявлять
приспособления моллюсков
к среде обитания, образу
жизни; объяснять роль
моллюсков в природе и
Тест Черви
Прудовикообра
зные
моллюски.
Лимнея
плащеностная.
Самостоятель
ная работа
21
44
Особенности
строения
и
жизнедеятельности
членистоногих.
1
22н
45
Класс Ракообразные.
Многообразие
ракообразных,
их
роль в природе.
1
23н
46
Класс
Паукообразные.
Особенности
строения
и
жизнедеятельности.
1
23н
47
Многообразие
паукообразных,
1
24н
их
жизни человека.
Тема 9. Тип Членистоногие (7 часов)
Тип Членистоногие.
Знать/ уметь:
Внешний скелет, отделы Распознавать животных
тела, смешанная полость типа Членистоногие;
тела.
распознавать и описывать
внешнее строение и
многообразие
членистоногих; объяснять
происхождение
членистоногих; выделять
признаки животных типа
Членистоногие.
Образ жизни и внешнее
Знать/ уметь:
строение ракообразных. Называть системы органов,
Системы внутренних
органы и функции;
органов:
выявлять приспособления
пищеварительная,
ракообразных к среде
дыхательная,
обитания, образу жизни;
кровеносная,
объяснять роль
выделительная, нервная
ракообразных в природе и
половая, органы чувств.
жизни человека.
Многообразие и
значение.
Образ жизни и
Знать/ уметь:
особенности строения
Называть системы органов,
паукообразных:
органы и функции;
восьминогие, отсутствие распознавать и описывать
усиков, органы дыхания строение паука; выявлять
наземного типа, отделы
приспособления
тела (головогрудь,
паукообразных к среде
брюшко). Системы
обитания, образу жизни.
внутренних органов.
Поведение и
Знать/ уметь:
особенности
выявлять приспособления
Многообразие
членистоногих
Челябинской
области
22
значение в природе.
жизнедеятельности.
Скорпионы. Клещи.
Значение в природе и
жизни человека.
48
Класс
насекомые.
Особенности
строения
и
жизнедеятельности.
1
24н
49
Многообразие
насекомых, их роль в
природе
и
практическое
значение
1
25н
50
Обобщение по теме
Членистоногие
1
25н
Образ жизни и
особенности внешнего
строения насекомых: три
отдела тела, три пары
ног, крылья у
большинства, органы
дыхания наземного типа.
Типы ротового аппарата:
грызуще-лижущий,
колюще-сосущий,
фильтрующий, сосущий.
Многообразие
насекомых. Значение
насекомых в природе и
жизни человека.
паукообразных к среде
обитания, образу жизни;
объяснять роль
паукообразных в природе и
жизни человека.
Знать/ уметь:
Распознавать и описывать
строение насекомых;
называть системы органов,
органы и их функции;
выявлять приспособления
насекомых к среде
обитания, образу жизни;
сравнивать представителей
классов членистоногих.
Знать/ уметь:
Приводить примеры
насекомых; описывать
представителей отрядов
насекомых; объяснять роль
насекомых в природе и в
жизни человека
Обобщение и
Знать/ уметь:
систематизация знаний
Распознавать животных
по теме Членистоногие
типа Членистоногие;
распознавать и описывать
внешнее строение и
многообразие
членистоногих; объяснять
происхождение
членистоногих; выделять
признаки животных типа
Членистоногие.
Тема 10. Тип Иглокожие (1 час)
Лабораторная
работа № 11
Выявление
приспособлен
ий у
насекомых к
среде
обитания
Среднерусская
медоносная
пчела
Тест
Членистоногие
Членистоноги – возбудители
е
различных
заболеваний
23
51
Особенности
строения
и
жизнедеятельности
иглокожих,
их
многообразие и роль
в природе.
1
26н
Особенности строения и
жизнедеятельности. Роль
иглокожих в природе и в
жизни человека.
Тема 11. Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные (1 час)
52 Особенности
1
26н
Признаки Хордовых:
внутренний скелет,
организации
нервная трубка,
хордовых.
пищеварительная трубка,
Бесчерепные
двусторонняя симметрия
животные.
тела, вторичная полость.
Местообитание и
внешнее строение.
Системы внутренних
органов. Роль в природе
и жизни человека.
Знать/ уметь:
Распознавать строение и
представителей иглокожих;
называть системы органов
и их функции;
характеризовать тип
Иглокожие
Знать/ уметь:
Называть подтипы
хордовых и приводить
примеры представителей;
распознавать животных
типа Хордовые; выделять
признаки.
IV четверть (16 часов)
53
Подтип
позвоночные. Рыбы
–
водные
позвоночные
животные.
1
54
Основные
1
группы
Тема 12. Тип Хордовые. Подтип Черепные. Класс Рыбы (2 часа)
27н
Общие признаки
Знать/ уметь:
подтипа Черепные:
Называть системы органов,
наличие позвоночника и органы и их функции;
разделение нервной
выявлять особенности
трубки на головной и
внешнего строения к среде
спинной мозг, развитие
обитания, образу жизни.
черепа, формирование
парных конечностей.
Особенности внешнего
строения. Роль
плавников в движении
рыб. Расположение и
значение органов чувств.
27н
Хрящевые рыбы: скаты и Знать/ уметь:
Лабораторная
работа № 12
Выявление
особенностей
внешнего
строения рыб
в связи с
образом
жизни
Охраняемые
рыбы: хариус
европейский
24
рыб, их роль
природе
практическое
значение.
в
и
55
Класс Земноводные.
Особенности
строения
и
жизнедеятельности
как
примитивных
наземных
позвоночных
56
Размножение
и
развитие
земноводных,
их
многообразие и роль
в природе.
57
Класс
Пресмыкающиеся.
Особенности
акулы. Костные рыбы.
Роль в природе и
значение для человека.
Распознавать и описывать
представителей хрящевых и
костных рыб; объяснять
принадлежность хрящевых
и костных рыб к отрядам.
Тема 13. Тип Хордовые. Подтип Черепные. Класс Земноводные (2 часа)
1
28н
Места обитания и образ
Знать/ уметь:
Лабораторная
жизни. Признаки класса. Распознавать и описывать
работа № 13
Внешнее строение.
строение земноводных на
Выявление
Приспособления к
примере лягушки; выявлять особенностей
образу жизни.
особенности внешнего
внешнего
строения к среде обитания,
строения
образу жизни; объяснять
лягушки в
происхождение
связи с
земноводных на основе
образом
сопоставления рыб и
жизни
земноводных.
1
28н
Внешнее
Знать/ уметь:
оплодотворение.
Давать определение
Непрямое развитие
понятиям внешнее
Многообразие. Отряды:
оплодотворение, непрямое
Хвостатые и Бесхвостые. развитие; определять
Значение земноводных в принадлежность
природе и жизни
земноводных к отрядам
человека. Охрана
Бесхвостые и Хвостатые;
земноводных.
выявлять приспособления
земноводных к среде
обитания, образу жизни;
объяснять роль
земноводных в природе и в
жизни человека.
Тема 14. Тип Хордовые. Подтип Черепные. Класс Пресмыкающиеся (2 часа)
1
29н
Особенности внешнего
Знать/ уметь:
строения.
Выявлять приспособления
Приспособления к жизни пресмыкающихся к среде
Охрана
земноводных:
тритон
гребенчатый
25
строения
и
жизнедеятельности
как
первых
настоящих наземных
позвоночных
в наземно-воздушной
среде: покровы тела,
наличие век, отсутствие
желез. Происхождение
пресмыкающихся.
58
Многообразие
пресмыкающихся,
их роль в природе и
практическое
значение.
1
59
Класс
птицы.
Особенности
строения
и
жизнедеятельности
как
высокоорганизованн
ых позвоночных
1
60
Особенности
организации
связанные
полетом.
1
61
Экологические
Птиц,
с
1
обитания, образу жизни;
доказывать, что
пресмыкающиеся имеют
более сложное строение;
сравнивать
пресмыкающихся и
земноводных.
29н
Многообразие. Отряды:
Знать/ уметь:
черепахи. Чешуйчатые.
Распознавать по рисункам
Роль в природе и жизни
представителей класса
человека. Значение
пресмыкающиеся;
пресмыкающихся.
определять
принадлежность к отрядам
черепахи, чешуйчатые;
объяснять роль
пресмыкающихся в
природе и жизни человека.
Тема 15. Тип Хордовые. Подтип Черепные. Класс Птицы (3 часа)
30н
Общая характеристика
Знать/ уметь:
класса. Среда обитания
Распознавать и описывать
птиц. Особенности
органы и системы органов
внешнего строения птиц. птиц; выявлять
особенности строения птиц
к полету; доказывать, что
птицы более совершенные
животные по сравнению с
рептилиями.
30н
Строение костей скелета. Знать/ уметь:
Строение перьев.
выявлять особенности
строения птиц к полету.
31н
Экологические группы
Знать/ уметь:
Итоговая
диагностика
Охрана
пресмыкающих
ся: черепаха
болотная
Многообразие
птиц
Челябинской
области
Лабораторная
работа №14
Выявление
приспособлен
ий у птиц к
среде
обитания
Тест
26
группы птиц, их
роль в природе,
жизни человека.
62
63
64
Класс
Млекопитающие.
Особенности
строения
и
жизнедеятельности
как
высокоорганизованн
ых позвоночных.
Плацентарные
млекопитающие.
Особенности
строения,
жизнедеятельности,
роль с природе и
практическое
значение.
Сумчатые
Первозвери.
и
птиц по местам
обитания: птицы лесов,
водоемов и их
побережий, открытых
пространств.
Экологические группы
птиц по типу питания:
растительноядные,
насекомоядные, хищные
и всеядные птицы.
Распознавать по рисункам
птиц разных экологических
групп; выявлять
приспособления птиц к
среде обитания, образу
жизни; распознавать
домашних птиц; приводить
примеры домашних и
промысловых птиц;
объяснять роль птиц в
природе и жизни человека.
Тема 16. Тип Хордовые. Подтип Черепные. Класс Млекопитающие (4 часа)
1
31н
Признаки класса
Знать/ уметь:
Млекопитающие. Среды Называть системы органов,
жизни и места обитания. органы и их функции;
Особенности внешнего
распознавать
строения. Строение
представителей класса
кожи. Шерстяной
млекопитающие; объяснять
покров. Железы
происхождение
млекопитающих.
млекопитающих.
1
32н
Системы внутренних
Знать/ уметь:
органов
Называть органы
млекопитающих.
размножения; описывать
Особенности обмена
развитие детеныша
веществ. Строение
млекопитающих; объяснять
органов размножения.
особенности развития
Вскармливание
млекопитающих.
детенышей молоком.
Особенности развития.
Внутреннее развитие.
1
32н
Признаки отряда.
Знать/ уметь:
Значение в природе и
Определять
жизни человека. Меры
принадлежность
по охране
млекопитающих к отрядам;
млекопитающих.
выявлять приспособления
Охрана
млекопитающи
хв
Челябинской
области
Лабораторная
работа № 15
Определение
принадлежнос
ти
27
65
Контрольная работа
№ 2 Животные
1
33н
Особенности
организации животных,
их роль в природе,
жизни человека, его
хозяйственной
деятельности.
млекопитающих к среде
обитания, образу жизни.
Знать/ уметь:
Называть системы органов,
органы и их функции;
распознавать
представителей разных
классов; называть признаки
разных классов животных;
выявлять приспособления к
среде обитания, образу
жизни.
млекопитающ
их к отрядам
Контрольная
работа № 2
РАЗДЕЛ 5 Царство вирусы (2 часа)
66
Общая
характеристика
вирусов
1
33н
Строение вируса.
Взаимодействие вируса
и клетки.
67
Значение вирусов.
1
34н
Значение вирусов.
Вирусные заболевания.
Меры профилактики.
68
Резерв
1
34н
Знать/ уметь:
Распознавать и описывать
строение вируса; выделять
особенности
жизнедеятельности
вирусов.
Знать/ уметь:
Объяснять роль вирусов в
жизни человека;
характеризовать меры
профилактики вирусных
заболеваний.
Вирусные
заболевания
тест
28
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать
- признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и
организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем;
биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание,
дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и
изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и
превращения энергии в экосистемах;
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной
деятельности и поведения.
уметь
- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной
картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность
происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных
групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности;
взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении
биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими
животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды;
зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины
наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у
человека; роль гормонов и витаминов в организме;
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и
животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на
готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы
и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения,
органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и
классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные
растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения
и животные;
- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания,
типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,
организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе
сравнения;
- определять принадлежность биологических объектов к определенной
систематической группе (классификация);
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов
риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных
поступков на живые организмы и экосистемы;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических
словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием
информационных технологий);
29
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек
(курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и
простудных заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах
животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении
утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в
окружающей среде;
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за
ними;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
30
Приложение
Список литературы
1. Захаров В.Б. Биология 7класс. Многообразие живых организмов: учебник для
общеобразовательных учреждений/ В.Б. Захаров, Н.И. Сонин.4-е издание, стереотип.
– М.: Дрофа, 2011
2.
3. Программы для общеобразовательных учреждений «Природоведение 5 класс.
Биология 6 – 11 классы» - М.: Дрофа, 2006
4. Марина А.В. Биология. Многообразие живых организмов 7 класс: методическое
пособие к учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина / А.В. Марина, В.И. Сивоглазов. –
М.: Дрофа, 2010
5. Пименов А.В. Биология для поступающих в вузы. Животные. Дидактические
материалы/ А.В. Пименов, И.Н. Пименова. – Ярославль: Академия развития, 2007.
6. Биология 6-11 класс: проверочные тесты, разноуровневые задания / авт.-сост. О.П.
Дудкина.- Волгоград: Учитель, 2011.
7. В.Р. Дольник «Вышли мы все из природы. Беседы о поведении человека в компании
птиц, зверей и детей» - М.: Linka press, 1996
8. Рабочие программы по биологии 6-7 классы ( по программам Н.И. Сонина, В.Б.
Захарова, В.В. Пасечника, И.Н. Пономаревой) / авт.- сост.: И.П. Чередниченко, М.В.
Оданович. – 3-е изд., перераб., доп. – М.: Планета, 2011
9. Лемеза. Н.А. Биология в экзаменационных вопросах и ответах / Н.А. Лемеза, Л.В.
Камлюк, Н.Д. Лисов. – 10 изд. – М.: Айрис-пресс, 2006.
31