Внеклассная работа по немецкому языку

Внеклассная работа по предмету
(немецкий язык)
выполнила: учитель немецкого языка
Фабиано Любовь Ивановна
МБОУ лицей № 90
г. Краснодар
2014г.
Внеклассная работа по иностранному языку не только не ослабевает, но напротив
становится всё более необходимой в формировании и поддержании интереса и мотивации
к изучению языка, в формировании познавательной деятельности учащихся, в разумной
организации их досуга
Внеклассная работа по предмету
Внеклассная работа занимает важное место в преподавании всех школьных
предметов. Цели обучения и воспитания сегодня отличаются отношением к самому
ребенку как субъекту, который должен учитываться методикой внеклассной работы по
любому предмету.
Внеклассная работа проводится в соответствии со спецификой каждого предмета.
В последние годы появляются все чаще новые формы обучения, новые учебные планы и
программы, вместе с этим значение внеклассной работы по иностранному языку не
только не ослабевает, но напротив эта работа становится всё более необходимой в
формировании и поддержании интереса и мотивации к изучению языка, в формировании
познавательной деятельности учащихся, в разумной организации их досуга, внеклассная
работа строится на добровольных началах, она не терпит авторитарного стиля общения.
Учителю рекомендуется так строить отношения с учеником, при которых они
оказывались бы партнёрами по общению. Это способствует снятию психологических
барьеров и комплексов. Учитель немецкого языка должен в своей внеурочной работе
ориентироваться как на специфику предмета, на региональные особенности, так и не
забывать, что через предмет должно осуществляться воспитание и развитие
учащегося.
Внеклассная работа - это комплекс разных по содержанию, назначению, формам
проведения воспитательно-образовательных внеклассных мероприятий.
Внеклассная работа должна быть тесно связана с обязательной учебной, она
должна помочь учащимся увидеть безграничные возможности иностранного языка и
убедить их в том, что иностранный очень пригодится им в будущем: они могут сделать
профессиональную карьеру, путешествовать, общаться с людьми других культур и т.д.
Связь урочной и внеурочной работы способствует совершенствованию устной речевой
деятельности, практическому использованию языка, развитию и углублению интереса
учащихся к иностранному языку.
Изученный ребятами материал должен предстать в новых интересных формах, в
разнообразных видах.
Для осуществления практических, воспитательных, общеобразовательных и
развивающих целей обучения в соответствии с обязательной программой преподаватель
выбирает формы внеклассной работы, ее содержание. Примеры разных целей:
1. Развивающая цель - развивать у учащихся память, внимание, абстрактное
мышление, способность сосредоточиться.
2. Воспитательная цель - воспитывать у учащихся умение работать в команде,
взаимопомощь, уважение к традициям других стран.
3. Познавательная (образовательная) цель - углубить знания учащихся о
Германии, напр. при проведении страноведческой викторины:
4. Обучающая цель - совершенствовать умения говорения и аудирования;
совершенствовать произносительные навыки.
1
Если учитель при планировании внеклассной работы по немецкому языку не
только учитывает возрастные и психологические особенности детей, их интересы, но и
привлекает самих учащихся, то они
предлагают порой самые неожиданные
разнообразные формы внеурочной работы. У учащихся формируется позитивное
отношение к учению. Приобщаясь к одному из видов внеурочной деятельности, ученик
берет на себя обязанность продолжать изучение иностранного языка, что потребует от
него дополнительных усилий.
Одни виды внеурочной деятельности содержат игровые элементы, другие –
элементы инсценировки.
Существуют и такие формы внеурочной работы, которые носят информационный
характер, как экскурсия. Только чередование различных видов и использование их во
взаимосвязи способствуют поддержанию интереса у учащихся к внеурочной работе и
обеспечивают положительный результат. Большую роль для активизации общения играет
создание музыкального фона, т.к. он обеспечивает подсознательное усвоение материала.
Оформление имеет не меньшее значение, чем само содержание мероприятий.
Поэтому актовый зал, классные комнаты, где проводятся праздники и конкурсы,
красочно оформляются. В оформлении принимают участие все желающие, таким образом
каждый может проявить свои творческие способности и почувствовать себя активным
участником процесса подготовки к празднику.
Применение современной компьютерной техники является еще большим залогом
успеха. С помощью фотоаппарата, кинокамеры можно запечатлеть наиболее удачные
мероприятия. Под руководством учителя учащиеся и родители могут изготовить
страноведческие фотоальбомы, снять фильмы, которые позже можно использовать в
учебном процессе.
Викторины одна из популярных соревновательных форм работы, проводятся на
любом этапе обучения. В их основе могут лежать страноведческие знания, иногда сам
язык с элементами лингвострановедения. Для подготовки к викторине учащимся дается
список рекомендуемой литературы. Особенно ценны для учебно-воспитательного
процесса викторины, составленные самими учащимися по материалам учебника и
дополнительной литературы.
Очень
ценностным фактором является возможность проведения в школе
кружковой работы, в качестве примере можно назвать некоторые виды деятельности: 1)
ролевая игра перед каждой ролевой игрой проводятся языковые и условнокоммуникативные игры, которые готовят учащихся к использованию языкового
материала.
Проведя 1-2 занятия по теме (отработка языкового материала) можно перейти к
составлению диалогов на основе микродиалогов. По одной теме можно предложить на
выбор несколько ситуаций. Ребята выбирают себе роль и речевого партнера. Работа над
диалогом проходит несколько этапов: сначала учащиеся письменно составляют диалог,
учитель его проверяет. Затем учащиеся озвучивают диалог, добиваясь естественной
интонации и правильного произношения и, наконец, разыгрывают диалог.
Примеры ролевых игр. «Будем знакомы» (после прохождения темы «Биография»),
на листе бумаги современный многоквартирный дом. В прорези окон вставляются
портреты жильцов с атрибутами их профессии. Учащиеся коллективно придумывают
рассказ о жильцах или рассказывают от имени жильца.
Игра «Праздник улицы». На длинном рулоне бумаги учащиеся рисуют дома, где
живут их знакомые, друзья или родственники и рассказывают о них. Лучшие рисунки и
сообщения помещаются в кабинете ИЯ.
На занятиях кружка заучиваются рифмовки, скороговорки, пословицы, стихи,
которые учащиеся потом используют на уроках.
Работая с пословицами, учащиеся развивают умение говорить. Значение пословиц
сравнивается с русским эквивалентом, предлагается ситуация, где можно употребить
2
данную пословицу. В кружке перевода осуществляется развитие умения переводить
устно или письменно с немецкого на родной язык. Работая над умениями перевода, нужно
начинать с развития умения понимать текст при чтении или аудировании. Затем
школьников
учат
передавать
содержание
текста
на
родном
языке.
При восприятии иноязычного текста возникают трудности лексические и грамматические.
Перед чтением текста эти трудности следует снять с помощью объяснения.
На первом занятии кружка проверяют умение учащихся работать со словарем: как они
знают алфавит, сокращения и условные значки в словаре. Затем учащиеся знакомятся с
текстом, который предстоит переводить. Если текст большой, его распределяют на
несколько занятий.
На каждом занятии его вторая половина отводится на проверку перевода.
Учащиеся должны записывать в тетрадь не дословный перевод, а незнакомые слова.
Нужно приучать школьников работать с контекстом, развивая догадку и чувство языка. В
словаре ищут только те слова, которые мешают понять смысл всего предложения.
Наиболее трудный вид работы - литературный перевод, когда нужно добиться не только
адекватного перевода, но и передачи особенностей стиля автора и его эпохи. Поэтому на
занятии рекомендуется зачитывать имеющиеся на русском языке классические переводы
текстов, анализируя их, сравнивая несколько переводов текста или стихотворения.
Для развития навыков чтения можно использовать следующие игры.
Эстафета «Кто внимательнее?» проводится после прочтения одного или нескольких
рассказов с последующими ответами на вопросы. «Кто быстрее?» Учащиеся получают
карточки с предложениями на русском языке. Задание: найти в тексте их эквиваленты на
немецком языке и выписать в тетрадь.
«Угадай» Учитель предлагает фразы из прочитанных рассказов. Учащиеся должны
как
можно
быстрее
определить,
из
какого
рассказа
эта
фраза.
«О ком это сказано?» На доске (или на карточках) написаны в две колонки
прилагательные и глаголы. Задание: определить, для характеристики каких персонажей
использованы эти слова. Составить с ними предложения. «Разрезанные тексты»
Учащиеся получают карточки с отрывками текста. Задание: 1) составить из отрывков
единый текст; 2) определить, из какого текста эти предложения. Кружок любителей
поэзии объединяет ребят, любящих поэзию на родном языке. Для декламации
предлагаются стихи, близкие школьникам по содержанию. На начальном этапе
разучивают рифмовки, фабульные стихи. На среднем и старшем этапе - образцы
лирической, сатирической и эпической поэзии. Даже младших учащихся следует
побуждать делать переводы стихов на родной язык в стихотворной форме.
Драматический кружок имеет большой воспитательный и образовательный потенциал,
так как осуществляет синтез нескольких видов искусства - художественное чтение, пение,
танцы.
Сцена приучает к правильности, выразительности речи. Заученные монологи,
диалоги, стихи способствуют запоминанию оборотов речи. Эмоциональность сценок
превращает процесс усвоения языка в интересное занятие.
Работа над пьесой охватывает довольно длительный период. Сначала идет «общее»
овладение смыслом пьесы и языковым материалом. В этот период полезно проводить
интонационные упражнения: произнесение фразы добродушным тоном, рассерженным,
весело, грустно и т. д. Партнер должен отвечать на реплику с соответствующей
интонацией. Это упражнение приучает анализировать ситуацию общения и реагировать на
нее адекватно. Затем приступают к репетициям. Отрабатывают движение на сцене, жесты,
громкость голоса. Декорации, костюмы и необходимый реквизит учащиеся готовят сами.
Сегодня учащиеся могут сами создавать фильмы, с помощью
кинокамеры или
компьютерной анимации. Для этого пишется сценарий, подбирается музыкальное
сопровождение. Удачные работы используются как пособия на уроках. Все дети без
3
исключения любят всевозможные конкурсы олимпиады, КВН, игра «Что? Где? Когда?».
Языковые конкурсы можно классифицировать:
- на лучшего знатока лексики, грамматики;
- на лучшее понимание текста (прослушанного или прочитанного);
- на лучшее письмо другу, эссе (письменная речь);
- на лучшего собеседника (диалогическая речь), лучшее сообщение по теме
(монологическая речь) и др.
Творческие конкурсы:
- на лучший художественный перевод (стихи, проза)
- на лучшую инсценировку;
- выразительное чтение стихов;
- исполнение песен на языке др.
Большое значение имеют конкурсы, в которых участвуют коллективы разных
классов и школ - на лучшее оформление кабинета; тематических стендов; на лучшую
инсценированную песню, спектакль, концертную программу и т. д. Во время конкурсов
учащиеся учатся оценивать работу свою и товарищей, правильно воспринимать критику.
И задания, и атрибутика должны создавать веселое настроение - за счет использования
смешных картинок, песенок, игрушек, кукол, скакалок, мяча, воздушных шаров и др. На
всех ступенях обучения популярны защиты проектов различного вида.
В заключение примеры из Внеклассного мероприятия «Weihnachten in Deutschland»
Мероприятие проводилось 40 мин., учитывая объем стихов, сценок, песен.
Литература:
С. Мокроусова Г. И., Кузовлева Н. Е. Организация ВР по немецкому языку. - М., 1989. С.
68-71.
Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в
средней
школе.
М.:
Просвещение,
1991.
С.
269-271.
Савина С. Н. Внеклассная работа по иностранному языку в средней школе. - М., 1991. С.
4