Контроль знаний.

КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ
(из опыта работы)
Баландина Н.Н.
МБВСОУ «ОСОШ №35» г. Старый Оскол, Белгородская область
Выбор данной темы обусловлен тем, что всегда стоит вопрос: как можно
проверить и зафиксировать достижения или неудачи учащихся в учебной
деятельности, чтобы контроль пробуждал и развивал у них интерес к учению.
Контроль и учёт знаний является важной и необходимой составной частью
учебного процесса и предполагает систематическое наблюдение учителя за
ходом обучения на всех его этапах. Механизм контроля в процессе
обучения,
наряду с контролирующей,
выполняет образовательную,
воспитательную, диагностическую, прогностическую, развивающую и
ориентирующую функции.
Для систематической и тематической проверки знаний на уроках
истории и обществознания я применяю разные формы контроля: устные,
письменные, практические, индивидуальные, фронтальные, групповые,
нетрадиционные, контроль с применением ИКТ.
Метод устного контроля — наиболее распространенный способ контроля
знаний учащихся. При устном опросе устанавливается непосредственный
контакт между учителем и учеником, в процессе которого педагог получает
широкие возможности для изучения индивидуальных особенностей усвоения
учащимися учебного материала. Чаще я использую фронтальные методы
(работа
над
понятиями,
датами,
фактическим
материалом).
Индивидуальный контроль широко применяю
для основательного
знакомства со знаниями, умениями и навыками отдельных учащихся,
которые для ответа обычно вызываются к классной доске или к карте, хотя
не исключается ответ ученика и с места. Ученики, активно участвуя в
процессе контроля, не только отвечают на вопросы учителя и выполняют
задания, но и осмысливает ответы своих одноклассников, дополняя свои
знания.
Недостатки в применении методов устного контроля проявляются в
следующем: не всегда можно обеспечить должную полноту контроля,
проверяются лишь фактические знания и редко выявляются знания
мировоззренческих идей.
Методы письменного контроля (контрольные работы, тестирование,
эссе) — наряду с устным, являются важнейшим методом контроля знаний,
умений и навыков учащихся. Однородность заданий позволяет предъявлять
ко всем одинаковые требования, повышает объективность оценки
результатов обучения. Использование этого метода дает возможность в
наиболее короткий срок одновременно проверить усвоение учебного
материала всеми учащимися класса, определить направление для работы с
каждым.
Часто применяю
индивидуальные
письменные задания,
например: дать определение понятиям, альтернативные задания, правильные
утверждения отметить знаком «+» и неправильные знаком «-».
Написание рефератов, считаю, целесообразно
для повторения и
обобщения учебного материала. Они не только позволяют систематизировать
знания учащихся, проверить умение раскрыть тему, но играют особую роль в
формировании мировоззрения. В процессе подготовки реферата ученик
актуализирует имеющиеся знания, самостоятельно приобретает новые.
На уроках я практикую проверочные работы нетрадиционного вида. В
каждой теме выделяю ключевые понятия и термины, которые могут быть
положены в основу кроссвордов, ребусов, викторин. Для ряда уроков
специально разрабатываю кроссворды, содержащие термины определённой
темы. Можно использовать как индивидуальные, так и групповые формы
работы на уроке. Технология кроссворда тесно связана с проектной и
игровой технологиями. Решение кроссвордов – занятие увлекательное и
полезное для учащихся, так как позволяет проверить знания и тренирует
память. Такой вид контроля имеет большое значение для стимулирования у
школьников интереса к учению.
В современных условиях преподавания оптимальным способом
осуществления контроля усвоения знаний в сжатые временные сроки с
охватом наибольшего количества учащихся является тестирование. А в
условиях
существования
государственной
системы
тестирования,
применение тестового контроля знаний становиться необходимостью. Тест
— это не только инструмент контроля; задания такого типа способствуют
усвоению новой информации, формированию интеллектуальных умений и
систематизации знаний.
Тестирование широко использую для тренировочного, промежуточного и
итогового контроля знаний. Применяю тесты разного уровня, позволяющие
каждому обучающемуся «поднять свою планку». Это создает ситуацию
успеха, повышая мотивацию.
Однако тест фиксирует только результаты работы, но не ход ее
выполнения, возможно угадывание правильного ответа, а также случаи,
когда выбор неправильного ответа объясняется невнимательностью ученика,
поэтому рациональнее сочетать тестирование с различными формами
традиционного контроля.
На современном этапе развития образовательных технологий на смену
традиционным формам контроля знаний приходят новые, выстроенные на
применении компьютерных технологий: автоматизированные системы
тестирования, интерактивные практические работы, доклады и рефераты,
выполненные с использованием технологии презентаций и д.р.
Очень актуально использование технологий ИКТ как средства
контроля
знаний учащихся. Тест, запущенный через локальную
компьютерную сеть, поможет сэкономить время урока и исключить
субъективность в оценке знаний учащихся.
Для более глубокого усвоения материала и контроля знаний на своих
уроках я использую различного рода тесты и тренажеры. Это могут быть как
тесты, составленные в компьютерных программах или готовые варианты
тестов, которых много в сети Интернет. Тесты могут простые в виде текстов,
предусматривающие несколько вариантов, из которых нужно выбрать
правильный ответ. Также они могут быть представлены в виде картинок,
изображений, фотографий. Способы работы с тестами также разнообразны –
фронтальные, индивидуальные, самостоятельное выполнение тестов, после
чего на экран выводятся правильные ответы.
Программированный контроль стал органической частью учебного
процесса и является достаточно совершенным средством контроля и оценки
знаний в силу своей объективности, простоты в пользовании и анализе
результатов. Опыт использования компьютерного тестирования позволяет
констатировать:
- совершенствуется уровень методики контроля;
- активизируется познавательный интерес учащихся;
- создаются психологически-комфортные условия контроля.
Метод проектов широко внедрился в учебный процесс. Проектная
деятельность активно содействует развитию у школьников творческих
способностей, коммуникативных, исследовательских умений, навыков
работы в команде, лидерских качеств, навыков саморазвития и
самообразования.
Проектная работа позволяет провести комплексную
оценку знаний и умений каждого учащегося.
Рейтинговая система контроля знаний – один из возможных вариантов
оценки работы учащихся, особенно хорошо работает в средних и старших
классах. Рейтинговая система контроля учитывает всю активную деятельность
учащихся, связанную с приобретением знаний, умений, и других показателей,
формирующих личностные качества учащихся. Это, например, участие в научной
работе, написание реферата, участие в конкурсах, выступление с докладом на
школьной научной конференции и др. Это позволяет повысить объективность
оценки качества обучения, дифференцировать оценку труда учащихся.
Рейтинг дает возможность реализовать индивидуально ориентированное
обучение через сравнение достижений каждого ученика с его же
предыдущими результатами за определенный промежуток времени.
Преимущества балльно-рейтинговой системы
«+» для учащегося
1. Возможность распоряжаться своим
временем самостоятельно
«+» для учителя
2. Проведение постоянного самоконтроля
учебных достижений
3. Возможность выбора порядка
выполнения учебных заданий,
самостоятельное планирование работы
4. Сравнение уровня своих знаний с
уровнем других учащихся
1.Рациональная организация
индивидуальной и творческой работы
учащихся
2.Стимулирование эффективного обучения
старшеклассников
3.Возможность
своевременно
вносить
коррективы в организацию учебного
процесса
4.Объективная оценка выполнения каждым
учащимся всех учебных заданий
5.Наличие соответствующих прав
(освобождение от зачёта, экзамена и т.д.)
5.Возможность точно и объективно
определить итоговую оценку
Надо сказать, что применение рейтинговой системы контроля и оценки
знаний учащихся усложняет работу учителей, занимает больше времени.
При организации педагогического контроля рекомендуется соблюдать
следующие принципы:
- связь с процессом образования и воспитания;
- объективность, справедливость и гласность;
- надежность, эффективность, валидность;
- системность и всесторонность.
Таким образом, можно только тогда правильно организовать обучение,
когда хорошо виден уровень знаний, умений и навыков учащихся. Именно
поэтому организация чётко спланированной, тщательно продуманной,
гибкой, неформальной системы контроля является одним из резервов
повышения эффективности процесса обучения.
Подводя итог всему сказанному, можно сделать вывод о том, что каждый
из видов контроля имеет свое место в процессе проверки и выполняет
определенные задачи обучения. Формы, приемы, методы и средства контроля
должны быть гибкими и вариативными. Считаю, что нельзя стандартно
применять формы контроля, отводя на них постоянное время на всех уроках.
Только конкретный анализ должен привести к выбору оптимального
варианта формы контроля на уроке. Цели контроля определяют выбор
методов. Каждый метод контроля имеет свои достоинства и недостатки, ни
один из них не может быть признан единственным, способным
диагностировать все аспекты процесса обучения.
Только правильное и педагогически целесообразное сочетание всех видов,
форм и методов контроля способствует повышению качества учебновоспитательного процесса.