Формирование активных форм познания у учащихся как фактор

Игровые технологии как средство активизации
познавательных интересов учащихся начальной
школы
Ребенок приходит в школу с огромным желанием учиться. Как надо удержать в нем
это чувство радостного удивления перед школой, перед тайнами, которые его там
ждут? Как приковать его неустойчивое внимание к уроку. не заставляя силой. С
помощью, каких средств и методов сделать обучение увлекательным? Это всегда меня
беспокоит. Убеждена, что принуждению не должно быть места в школе. Детство - это
мир красок, звуков, света, фантазии, творчества, сказки, игры.
Игра – важное средство воспитания, мощный источник совершенствования учебного
процесса. В жизни детей игра занимает большое место. Игра для ребенка не только
отдых и развлечение, но и необходимый вид деятельности. Без игры ребенок не
может нормально, расти. В играх ребенок развивается физически. Его рука становится
крепче, тело гибче, вернее глаз. Ребенок становиться проворнее, выносливее. Игры
развивают инициативу и волю ученика, приучают жить и работать в коллективе,
считаться с интересами товарищей, приходить им на выручку, приучают к дисциплине.
Поэтому основные задачи передо мной состоят в том, чтобы создать такую систему
обучения, которая удовлетворяла бы образовательным потребностям каждого
ученика в соответствии с его склонностями, интересами, возможностями.
А также:
 Использование игровых технологий с целью повышения качества знаний
учащихся, сбережения их здоровья.
 Вооружение учащихся осознанными, прочными знаниями, развивая их
самостоятельное мышление через игру и игровые моменты.
 Обеспечение общего культурного развития детей.
 Накопление у учащихся опыта общения и взаимодействия, основанных на
гуманистических отношениях, через внеклассную и внеурочную работу.
 Развитие эстетической культуры учащихся через ознакомление с историей,
культурой и национальными традициями народов нашей страны и мира,
воспитание уважения к истории человечества.
 Использование возможностей школы для физического развития учащихся,
улучшения их здоровья.
С приходом ребёнка в школу изменяется его социальная позиция, ведущая
деятельность из игровой превращается в учебную и основным видом деятельности
ребёнка должно стать учение. Поэтому в начальной школе необходимо заложить в
учащихся основы учебной деятельности. Однако этот процесс осложняется возрастными
особенностями младшего школьника: слабой переключаемостью внимания, его
неустойчивостью, непроизвольностью памяти и мышления. Для преодоления этого и в
учении должны широко использоваться игровые формы активности детей - учебная
деятельность младшего школьника должна быть пронизана игровыми моментами.
Поэтому учение должно быть организовано таким образом, чтобы оно выступало как
свободная форма активности учащихся, и такой формой активности, уже освоенной
младшими школьниками, является игра.
Игры, игры-путешествия, игры-спектакли, игры-экскурсии – вот далеко не полный
перечень того, что позволяет сделать урок интересным, доступным, помогает повысить
активность детей, усвоить знания. Дети играли дома, в детском саду, игра пришла с ними
в школу.
На моих уроках происходят удивительные события: в гости к ребятам приходят
Незнайка, Леопольд, весёлые человечки и диковинные звери. Они часто просят помощи,
совета у ребят, как помочь, например, трём поросятам сосчитать жёлуди, а Буратино
разгадать схему слова, ребус или загадки.
Интересно проходили у нас Урок – игра “Путешествие в лес”, “Космические
путешествия” « В гостях у сказки». В пути мы делаем остановки, на которых детей
ожидают герои любимых сказок. Они дают задания, и, чтобы попасть на следующую
станцию, малышам нужно их выполнить .Во время путешествий ставлю прежде всего
учебные и развивающие цели: развитие логического мышления, речи, творческого
воображения, смекалки. Этому помогают игры: «Чудесная яблоня», «Забавный
аквариум», «Эстафета», «Угадай, что это за слово?» Дети очень любят игру «Составь
поезд», «Кто быстрее поднимется на вершину горы?», «Чья ракета взлетит быстрее?»
Задачи в стихах и т.д.
В виде игры на уроках чтения можно провести чтение-разведку, загадки, мини
спектакли, придумай конец прочитанному произведению.
Игры бывают разные: сюжетно-ролевые, дидактические, подвижные и др.
Сюжетно-ролевая игра по своему характеру – деятельность отражательная.
Основной источник, питающий игру ребенка, - это окружающий его мир, жизнь и
деятельность взрослых и сверстников. В сюжетно-ролевой игре знания, впечатления
ребенка не остаются неизменными: они пополняются и уточняются, качественно
изменяются, преобразовываются. Это делает игру формой практического познания
окружающей действительности. Основной особенностью сюжетно-ролевой игры
является наличие в ней воображаемой ситуации. Воображаемая ситуация
складывается из сюжета ролей, которые принимают на себя дети в ходе игры.
Например, на уроке «Окружающий мир» мы играли «Построим город», «Мы работаем
на фабрике игрушек» «Путешественники»
Дидактические игры – среди дидактических игр различают игры в собственном
смысле слова и игры-занятия, игры-упражнения. Дидактическая игра содержит два
начала: учебное (познавательное) и игровое (занимательное). Взрослый является
одновременно и учителем и участником игры. Он учит и играет, а дети, играя, учатся.
По характеру дидактические игры подразделяются на предметные – в основном это
дидактические игрушки и материалы; настольно-печатные; логические игры
«Лабиринты», кроссворды, «Подумай-ка»; Словесные – загадки, головоломки и т.д.
Подвижные игры – эти игры составляют большую группу игр, у которых есть свои
правила. В основе их лежит разнообразные движения – ходьба, бег, прыжки, лазанье,
метание. Подвижные игры удовлетворяют потребность растущего ребенка в
движении, способствуют накоплению разнообразного двигательного опыта.
Активность ребенка, радостные переживания, связанные с игрой, - все это
благотворно влияет на самочувствие, настроение, создавая положительный фонд для
общего физического развития. Подвижные игры включают комплексы движений
разного вида, большинство из которых связаны с крупными мышечными группами.
Это делает данный вид игр важным средством физического воспитания, развития
движений детей. Например, в 1 классе на уроке математики при изучении числа и
цифры один, я использую подвижные игры «На одной ножке по дорожке», «сядь
первым». При изучении два – «Второй лишний», «Забавное состязание» (кто из двух
игроков быстрее перетянет веревку) и т.д.
Стараюсь применять в своей практике свои приемы игрового общения с детьми. На
практике применяю различные выразительные приемы для поддержания
положительного настроя, подъема эмоционального тонуса детей: игровую имитацию
голоса, пантомимику, обращение от имени сказочных персонажей.
Апробированные мною игровые технологии и нетрадиционные формы уроков, дают
заметные результаты в процессе обучения:
-вызывают заметный интерес к предметам
- повышают качество знаний
-учащиеся принимают активное участие в школьных, районных, областных конкурсах,
занимают призовые места.
-позволяют работать без отстающих.
Использование активных методов и форм обучения, помогает мне добиться того, что мои
выпускники начальной школы подтверждают полученные знания, умения в основной
школе