Пояснительная записка

Пояснительная записка
Общеобразовательная
программа
МДОУ
№
295
обеспечивает
разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 7 лет с учетом их
возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям –
физическому,
социально-личностному,
художественно-эстетическому.
познавательно-речевому
Программа
обеспечивает
и
достижение
воспитанниками готовности к школе.
В детском саду работают 14 воспитателей, инструктор по физической
культуре, два музыкальных руководителя, учитель-логопед, старший
воспитатель. Высшее педагогическое образование имеют 17,4 % педагогов,
высшее 4,3 %, среднее специальное 43%, среднее профессиональное 35,3 %,
в ПГПУ обучаются 2 человек, в ППК №1 – 1 человек. Высшую
квалификационную категорию имеют 8,7 % педагогов, 17,4% - первую, 65,2
% - вторую, 8,7% - не аттестованы.
Содержание программы выстроено в соответствии с примерной
общеобразовательной программой «Радуга». Основным приоритетным
направлением в деятельности ДОУ являются физкультурно-оздоровительное
развитие детей дошкольного возраста.
На основании анализа деятельности ДОУ, педагогического процесса,
социального заказа, потребностей родителей можно определить цель
деятельности ДОУ, которая заключается в содействии разностороннему
развитию детей и их подготовки к дальнейшей деятельности (учебной) в
школе.
Исходя из цели, можно выделить задачи педагогического процесса
ДОУ:
1. Создание предметно-развивающей среды, условий, соответствующих
индивидуальным и возрастным особенностям детей;
2. Содействие формированию ключевых компетенций детей;
3.
Удовлетворение
потребностей
педагогическом процессе ДОУ;
и
запросов
родителей
в
4. Содействие профессиональному росту, развитию профессиональной
компетентности педагогов ДОУ.
Отличительными
особенностями
образовательного
процесса
от
предыдущего периода заключается в следующих положениях:
- принцип интеграции образовательных областей (физическая культура,
здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение
художественной
соответствии
литературы,
с
художественное
возрастными
творчество,
возможностями
и
музыка)
в
особенностями
воспитанников;
-
основу
организации
комплексно-тематический
педагогического
принцип
процесса
построения
составляет
образовательной
деятельности;
- решение программных задач осуществляется в различных видах
деятельности, таких как, совместная деятельность взрослых и детей
(предусматривает
разные
формы
взаимодействия),
самостоятельная
деятельность детей.
Содержание общеобразовательной программы соответствует основным
положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено
по принципу развивающего образования, целью которого является развитие
ребенка
и
обеспечивает
единство
воспитательных,
развивающих
и
обучающих целей и задач. В основу образовательной программы ДОУ легли
концептуальные положения работ выдающихся отечественных ученых: Л.С.
Выготского,
А.Н.Леонтьева,
Д.Б.
Эльконина,
А.В.Запорожца,
П.Я.Гальперина и др.
Л.С. Выготский считал, что движущей силой психического развития
является
обучение
как
необходимый
путь
«присвоения»
ребенком
общечеловеческого опыта, опирающееся на зону «ближайшего развития».
При этом он подчеркивал, что обучение должно ориентироваться на
созревающие функции. На «зону ближайшего развития». Обучение не может
быть осуществлено без реальной деятельности самого ребенка, в которой он
овладевает
способами
решения
многообразных
познавательных,
практических, творческих задач, которые ставит перед ним жизнь.
Содержание и формы деятельности меняются от возраста к возрасту.
Развитие психики зависит не от деятельности вообще, а от ведущей
деятельности
(А.Н.
Леонтьев). Каждая
стадия
в
детском развитии
характеризуется своим типом ведущей деятельности: в младенчестве деятельность общения, в раннем возрасте - орудийно-предметная, в
дошкольном - игровая. Развитие ребенка зависит и от других «специфически
детских» видов деятельности: изобразительной, конструктивной, восприятия
сказки и др. (А.В.Запорожец).
Д.Б. Элькониным был открыт закон чередования, периодичности разных
типов деятельности: за деятельностью одного типа, которая характеризуется
формированием мотивационно-потребностной сферы личности, следует
деятельность другого типа, в которой происходит овладение новыми
способами деятельности. Так, в деятельности общения в младенческом
возрасте происходит преимущественное формирование мотивационнопотребностной сферы личности ребенка; в раннем возрасте в процессе
манипулирования
предметами
ребенок
овладевает
разнообразными
способами действия с предметами, свойственными человеку. В дошкольном
возрасте в игровой деятельности у ребенка формируются новые мотивы и
потребности: осознание своего места в обществе взрослых и сверстников.
понимание того, что ему нужно учиться.
В каждом психологическом возрасте на первый план выдвигаются
определенные специфические задачи развития - генетические задачи
возраста. По определению Л.С. Выготского, психологический возраст - это
относительно замкнутый цикл детского развития, имеющий свою динамику и
структуру, которую определяют:
- социальная ситуация развития, т.е. та система отношений, в которую
вступает ребенок в обществе взрослых и сверстников;
- ведущий тип деятельности ребенка в этот период;
- психологические новообразования (достижения) развития;
- кризис развития, перестройка системы отношений между ребенком и
взрослым.