типичные ошибки при прохождении педагогической

Типичные ошибки студентов педвузов на первых уроках при прохождении
педагогической практики
As a general rule, teachers teach more by what they are than by what they say.
Все когда-нибудь бывает в жизни впервые и у каждого учителя бывает первый
урок. Очень важно попытаться предугадать возможные варианты развития событий, и
имея в запасе различные комбинации поведения, с честью выйти из любой ситуации.
Только готовиться к этому надо заранее.
На протяжении многих лет в нашем лицее проходят практику студенты факультета
иностранных языков. На своих первых уроках они, как правило, из года в год повторяют
одни и те же ошибки. Попытаемся обозначить их и найти возможные варианты решения.
Время
Урок длится определенное время и самая первая и большая ошибка - это неумение
чувствовать этот период. Конечно, с опытом это придет. Но на самых первых уроках без
часов и поминутного распределения материала и видов работ просто не обойтись. Чаще
всего бывает так, что, либо студенты не успевают выполнить все, что запланировали, либо
у них остается время, а делать уже нечего. Закончить урок раньше времени нельзя.
Всегда нужно иметь что-то в запасе – игра, пословица, песня. Ну, а если не успеваешь, то
нужно будет подумать, почему это произошло. Возможно, увлеклись при выполнении
какого-либо упражнения или задания были слишком трудные и ученики не успели их
сделать. Вообще, нужно анализировать каждый урок, с тем, чтобы одни и те же ошибки не
повторялись. Таким образом, часы – это один из главных инструментов начинающего
учителя.
Рабочее пространство учителя
Сегодня совсем не обязательно весь урок стоять у доски. Каждый учитель сам выбирает
свое место в зависимости от целей и задач урока. Принимается во внимание и состояние
человека – если ты себя не очень хорошо чувствуешь, то нет никакого смысла заставлять
себя проводить урок стоя, можно и присесть. Главное, ученики будут воспринимать вас
как очень живого и динамичного учителя, если вы будете двигаться по классу. Вы можете
услышать и увидеть, а главное, помочь исправить их устные или письменные ошибки. И
потом, не стоит думать, что спрятавшись за учительским столом, вы сможете
поддерживать идеальную дисциплину. Дети сразу почувствуют, если вы хоть немного их
боитесь. Уверенность, уверенность и еще раз уверенность в себе – это очень важно для
учителя. Расширяем рабочее пространство по максимуму – никто никого не должен
бояться.
Язык тела
Умение владеть и применять этот язык для учителя иностранного языка чрезвычайно
важно. Там где хочется что-то сказать на родном языке, лучше заменить это на какой-то
знак. И время экономим, и вырабатываем свою собственную знаковую систему общения.
А еще не нужно бояться смотреть ученикам в глаза. Учитель с опущенной вниз головой
или уставившийся в окно, производит не самое приятное впечатление. К языку тела, к
глазам, я бы еще добавила голос. Необходимо научиться варьировать громкость своего
голоса так, чтобы урок не стал монотонным. Перебор отбрасываем сразу – будете
говорить слишком громко или слишком тихо весь урок, устанут все, и аы, и ваши
ученики.
Знания
Студенты, приходящие на практику, как правило, очень хорошо владеют языком. Но
часто забывают, что они должны учить детей этому языку, а не демонстрировать свои
знания. Одна из самых сложных задач - попытаться поставить себя на место ученика и
правильно соотнести свой уровень владения языком с его уровнем. Не стоит бравировать
знанием различных разговорных фраз и идиоматических выражений. Хотя всегда можно
удивить чем-то новым. А сделать это нужно очень тактично и вежливо. Учитель знает
больше учеников – это нормально. Сделали ошибку, а ученики заметили – поблагодарите,
ведь ошибиться может каждый. И не бойтесь признаться, если вы чего-нибудь не знаете.
Все знать невозможно, а обман рано или поздно откроется.
НАПОСЛЕДОК
У каждого учителя со временем вырабатывается свой стиль работы и свои любимые
приемы. Что хорошо для одного учителя, не всегда может быть приемлемо для другого.
Но у каждого хорошего учителя присутствует грамотная методическая концепция.
Такой учитель знает, с какой целью он дает то или иное задание и может видеть
альтернативные пути решения одной и той же проблемы и объяснить свой выбор. Это –
опыт, и он не может быть сразу. Хотите стать хорошим учителем – работайте над собой.
Хороший учитель учитывает и использует жизненный опыт, интересы, эмоции, чувства,
статус личности в коллективе на своих уроках. Он разный в разных классах, он старается
учитывать жизненные обстоятельства своих учеников. Но в то же время не стоит
подстраиваться под их мировоззрение. Мы готовим наших детей к жизни в обществе,
развиваем их социальную зрелость, и обучение иностранным языкам очень этому
способствует. Ведь во время уроков учитель может изменить сложившиеся стереотипы,
научить умению принять другую точку зрения, стать терпимее или активнее и критичнее.
Мы готовим детей к реальной жизни, помогаем им сформировать навыки социальной
компетенции, не просто даем знания, а учим применять эти знания в реальном общении.
У хорошего учителя урок идет на языке, но это не урок о языке. Речь всегда ситуативна.
На уроке это могут быть реальные, проблемные или условные ситуации. Но все эти
ситуации должны определяться местом, временем, характерами партнеров по общению и
их ролями, а главное, той речевой задачей, которую необходимо решить в ходе общения.
Чтение, аудирование, говорение и письмо многофункциональны. Все всегда делается с
различными целями. И каждый раз, ставя перед учениками задачи, нужно определить
цель: а для чего мы это делаем? Кстати, чем более эти цели приближены к реальной
жизни, тем лучше.
У хорошего учителя присутствует непредсказуемость и неожиданные повороты в уроке:
новая ситуация, новая речевая задача, новые формы общения. От чего это зависит? Да от
чего угодно. Ведь даже один и тот же урок в разных группах проходит по-разному.
Приходится в разных группах «привязывать» задания в зависимости от конкретных
учеников, их интересов и кругозора, а иногда и настроеия.