Анализ учащихся 6 в класса. 2015

Анализ учащихся 6 в класса.
2015-2016 учебный год
Исследование проводилась в двух классах.6в.
Дата: 31.10.2015.
Вид работы: групповой.
Количество человек. 25
Методика «Цветные письма».
1. на определение психологического состояния каждого учащегося на уроках в школе
(по преобладанию определенных цветов
2. уроки, на которых учащиеся испытывают состояние психологического
дискомфорта (в целях выявления наиболее стрессовых уроков для учащихся),
3. характер психологической комфортности на разных уроках.
4. характер общего (в целях выявления дезадаптированных учащихся),
Интерпретация цвета (по М. Люшеру)
Синий – спокойствие,
Зеленый – уверенность,
Красный – энергия, стремление к активной деятельности,
Желтый – активность, стремление к общению,
Черный – страх,
Коричневый – стресс,
Фиолетовый – тревога,
Серый – нейтральная граница
Математика- спокойствие, уверенность,
Русский язык - уверенность,
Литература- уверенность,
Природоведение- уверенность,
Английский - уверенность,
ОБЖ - энергия, стремление к активной деятельности,
История - энергия, стремление к активной деятельности,
ИЗО- спокойствие,
Физическая культура- энергия, стремление к активной деятельности, активност
Технология (девочки/мальчики) - активность, стремление к общению,
По результатам анкетирования бы ли определены следующие результаты:
6в класс
85%учащиеся отвечали что на уроках чувствуют себя -спокойно, уверенно, есть
стремление учится и общаться со сверстниками .
15%-детей на уроках испытывают тревогу и стресс.
2.Анкета «Учитель-ученик» выявляющих отношение учеников к учителю по трем
параметрам — гностическому, эмоциональному, поведенческому.
По результатам анкетирования были определены следующие результаты:
70% - Гностический компонент выявляет уровень компетентности учителя как
специалиста с точки зрения ученика;
30%- эмоциональный — определяет степень симпатии ученика к учителю;
2.Для выяснения степени удовлетворенности учащихся школьной жизнью было
проведено соответствующее исследование .
Анкета показала следующие результаты
32% – высокий уровень школьной мотивации, учебной активности. У таких детей есть
познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые
школой требования. Ученики четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и
ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки. В
рисунках на школьную тему они изображают учителя у доски, процесс урока, учебный
материал и т.п.
31%– хорошая школьная мотивация. Подобные показатели имеют большинство учащихся,
успешно справляющихся с учебной деятельностью. В рисунках на школьную тему они
также изображают учебные ситуации, а при ответах на вопросы проявляют меньшую
зависимость от жестких требований и норм. Подобный уровень мотивации является
средней нормой.
22%– положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей внеучебной
деятельностью. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако
чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравится ощущать себя
учениками. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и
учебный процесс их мало привлекает.
15% – низкая школьная мотивация. Эти дети посещают школу неохотно, предпочитают
пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми.
Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности.
3.АНКЕТА на определение состояния психологического климата в классе:
60%– школьник высоко оценивает психологический климат в классе. Ему нравятся люди,
с которыми он учится.
28%- школьнику скорее безразличен психологический климат класса, у него, вероятно,
есть другая группа, где общение для него значимо.
12%- школьник оценивает психологический климат в классе как очень плохой.
Зыза Иван, Шейхова Альбина, Ашуков Сефербек,
Результаты выявленные при изучении уровня самооценки психического состояния.
В целом можно сказать ,что у детей , явно выраженных проблем нет. Рекомендации
учителю.
1.Обратить внимании на межличностное отношение в классе ,выявить лидеров,
отверженных детей. Помочь детскому коллективу развиваться без серьезных
конфликтных ситуаций .
Педагог-психолог: Остахова Е.М.