Как воспитать грамотного читателя

Консультация для родителей «Как воспитать грамотного
читателя».
Консультацию подготовила Агафонова Г. Н., воспитатель, первая
категория.
Уважаемые взрослые, в нашем общем с Вами деле –
воспитании детей-дошкольников, есть важный момент развития
ребенка – это приобщение его к чтению, развитие интереса к
художественной литературе. Ведь процесс общения ребенкадошкольника с книгой – это процесс становления в нем личности.
Книга должна войти в мир ребенка как можно раньше, чтобы
обогатить его мир, сделать его интересным, полным необычных
открытий.
При этом надо учитывать, что ребенок-дошкольник является
своеобразным читателем. Слово «читатель» по отношению к
дошкольному возрасту условно. В действительности это слушатель,
и его встреча с книгой полностью определяется взрослым
человеком, начиная от выбора текста для чтения и кончая
продолжительностью общения с книгой.
Вкус, интерес к произведению, его трактовка, умение
ориентироваться в круге детского чтения – все это во власти
взрослого. От взрослого в большей степени зависит и то, станет ли
ребенок настоящим, увлеченным читателем.
От установок
взрослого зависит то, какое отношение к процессу чтения, к
литературе выработается у ребенка.
Особое значение для ребенка имеет домашнее чтение. Оно
должно быть ежедневным.
Процесс чтения должен занимать не менее 30 минут в день (в
зависимости от возраста ребенка) и не иметь никаких других задач,
кроме задачи глубокого постижения текста. Он должен быть хорошо
продуманным, систематическим, нести интеллектуальную и
1
эмоциональную нагрузку. Все это поможет
устойчивый интерес ребенка к литературе.
сформировать
Общаясь с ребенком, необходимо выработать модель его
поведения при чтении художественной литературы. Прежде всего
нужно научить ребенка слушать. Это достигается не призывами к
послушанию и слушанию, а подбором интересной, доступной
ребенку литературы, неспешным выразительным чтением,
умением почувствовать и учесть эмоциональное состояние малыша.
С ранних лет необходимо учить ребенка относится к книге как
к величайшей ценности: правильно держать ее в руках, правильно
перелистывать, знать ее место на книжной полке, помнить о том, что
у нее есть автор и название. Все это необходимо, чтобы воспитать
грамотного читателя.
Быть грамотным читателем важно не только для самого
человека. «…Ничто так не характеризует степень общественного
развития, степень общественной культуры, как уровень читающей
публики в данный исторический момент» (Н.А.Рубакин).
Правильное понимание художественного текста ребенком
невозможны без знания особенностей восприятия произведений.
Восприятие – это процесс творческий, начинающийся
эмоциональной реакцией на произведение. В.Г.Белинский назвал
ее стадией восторга. Чтобы ребенок пережил эту стадию, нужен этап
подготовки к восприятию, соответствующий настрой на слушание.
Необходимо учитывать, что ребенок дошкольного возраста не
в состоянии самостоятельно разобраться в смысле , а тем более в
нюансах текста. Задача взрослых – помочь ему в анализе,
обдумывании прочитанного, и если потребуется, скорректировать
его восприятие.
Процесс восприятия индивидуален, и выправлять в нем
следует только явные отклонения, и то делать это нужно мягко,
тактично, ненавязчиво. Ребенок должен иметь право на
2
собственное видение текста, но только в том случае, если оно не
противоречит идейно-художественному замыслу произведения.
Восприятие – это процесс тесно связанный с возрастом
ребенка, его читательским опытом. Поэтому всегда нужно помнить
о доступности текста, его смысле и объеме.
Умение
чувствовать
слово,
воссоздавать
картины,
изображенные
в
произведении,
будет
способствовать
формированию высокого творческого потенциала ребенка.
Самое пристальное внимание необходимо уделять
нравственному началу произведений, с помощью литературы
будить в ребенке «чувства добрые». Взрослый, читающий ребенку,
должен постоянно помнить об «учительской» роли литературы, о
том, что литература – «правдивая и волнующая запись
человеческого опыта» (Д.Б.Пристли), который полезнее усваивать с
детства.
Мы, взрослые, должны помнить, что книга привлекает
маленького ребенка прежде всего оформлением. Ее внешний вид
должен быть не только привлекательным, но и завлекательным:
разные формы обложек, красивые яркие иллюстрации.
В домашней библиотеке должны быть разные типы книг:
Первый тип – книжка-игрушка, книжка-картинка, которая
дается в руки ребенку с самого раннего детства (до года). Это еще
не литература. Здесь зрительный образ преобладает над
словесным, рисунки имеют главное значение.
К.И. Чуковским
было замечен, что этот период является важным в овладении речью,
и книга, дающая богатые зрительные впечатления, будет хорошим
помощником в этом деле. К.Д. Ушинский писал: «Детская природа
ясно требует наглядности. Учите ребенка каким-нибудь пяти
неизвестным ему словам, и он будет долго и напрасно мучиться над
ними, но свяжите с картинками двадцать таких слов – и ребенок
3
усвоит их на лету…» Кроме того, есть надежда, что ребенок, в
раннем возрасте взявший книгу в руки и получивший наслаждение
от общения с ней, и в дальнейшем будет тянуться к книге и станет
страстным читателем.
Второй тип – это книжка-вырубка. Ее обложка вырезана по
контуру того предмета, о котором идет речь в тексте, и ее игровое
внешнее оформление тоже способствует привлечению ребенка к
знакомству с содержанием.
Третий тип – книжка-панорама. Она не только ярко
иллюстрирована, но и снабжена движущимися фигурками.
Действие в ней как бы оживает с помощью этих фигурок.
Манипулируя ими, ребенок не только включается в ритм текста, но
и проживает происходящее с героями.
Также надо помнить, чтобы в библиотеке малыша были книги
разного типа отражения действительности: не только сказки, но и
реалистическая литература, не только проза, но и поэзия.
Появление новой книги в доме должно быть замеченным
малышом. Ее можно положить на видном месте, преподнести как
подарок, прочесть из нее самый неординарный отрывок, привлечь
другие виды искусств: например, напомнить ребенку, что он когдато смотрел кино или спектакль, поставленный по этой книге.
Дорогие взрослые, вырабатывайте у ребенка умение занять
себя полезной деятельностью. Давайте ему возможность самому
рассматривать книгу, а затем просите рассказать об увиденном.
Чаще ставьте его в ситуацию выбора, спрашивая о том, какую книгу
хотел бы прочесть или просмотреть малыш и почему именно к этой
книге он тянется.
Среди методов и приемов работы по пропаганде детской
книги, по формированию интереса к чтению у детей наиболее
целесообразным являются такие, как игра в библиотеку, магазин,
4
чтение «с продолжением», беседы, рисование, лепка, игра по
прочитанной книге, литературные викторины.
Но при всем этом не следует забывать, что текст важнее всех,
даже самых удачных дополнений к нему.
И надо учить ребенка находить интерес прежде всего в самом
тексте произведения. В этом случае будет решена проблема
«привлечения ребенка к чтению – одна из первых задач
воспитания. Кто полюбит читать, тот невольно, незаметно для себя
приобретет множество знаний, и нужно будет лишь внести в эти
знания систему, чтобы создать человека образованного…»
(В.Брюсов) и, что самое главное, духовно богатого, сердечного,
открытого людям, миру, добру.
Материал взят из книги: Гриценко З. И. «Пришли мне чтения
доброго…»: Пособие для чтения и рассказывания детям 4 – 6 лет (с
метод. рекомендациями)/ М.: Просвещение,2001.
5