Хевук С.И.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ
Хевук Светлана Ивановна,
учитель математики
ГУО «Хотиславская средняя школа»
hotislav@open.by,
42-1-38
Главным принципом моей работы являются слова В.О.Ключевского:
«Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаёшь, и
тех, кому преподаёшь». Поэтому, любя свой предмет, я многое делаю для того,
чтобы заинтересовать учащихся математикой.
Не секрет, что успешность учащегося определяется не только и не
столько его способностями, сколько желанием учиться, то есть мотивацией.
Современные ученики прагматичны в мыслях и действиях, мобильны и
раскрепощенны, а это требует от педагогов применения новых подходов и
методов во взаимодействии с учащимися.
Предмет математики в курсе общеобразовательной подготовки является
наиболее сложным для учащихся, и перед преподавателем встаёт вопрос о
выборе средств и методов обучения с целью обеспечения максимальной
эффективности обучения математике.
Важная роль в решении этой проблемы отводится новым современным
информационным технологиям. Компьютерные технологии создают большие
возможности активизации учебной деятельности. Их преимущество в том, что
они вызывают большой интерес у учащихся. Какая бы сложная и скучная ни
была бы тема урока, ее невозможно прослушать или просмотреть, если все это
сделано во всех красках, со звуком и многими другими эффектами. В детях уже
изначально есть любовь к компьютерам, поэтому если эту любовь правильно
использовать и переложить на свой предмет, мы все от этого только выиграем.
Таким образом, широкое применение ИКТ при изучении большинства
предметов, в том числе и математики, дает возможность реализовать принцип
«учение с увлечением», и любой предмет имеет равные шансы стать любимым
учащимися. А учитель при таком процессе будет выступать «наставником»,
помощником при получении учащимся новых знаний, освоении способов
получения этих знаний.
Использование компьютерных технологий позволяет преподавателю в
определённой степени добиться следующих целей:

представить на уроках математики максимальную наглядность;

повысить мотивацию обучения;

использовать на уроках разнообразные формы и методы работы с
целью максимальной эффективности урока;

вовлекать учащихся в сознательную деятельность;

использовать тестовые программы с моментальной проверкой и
выставлением компьютером отметки за выполненную работу.
Наиболее эффективно использование компьютера при:

мотивации введения понятия; обучении (подаче материала);

демонстрации; моделировании;

отработке определенных навыков и умений; контроле знаний;

организации исследовательской деятельности учащихся;

интегрировании предметов естественно-математического цикла.
Говоря о пользе компьютерных технологий в обучении, не следует,
однако, считать компьютер абсолютно универсальным средством.
Компьютерное обучение не должно занимать центральное место. Оно призвано
содействовать достижению общеобразовательных целей, не превращаясь при
этом в основное средство передачи знаний. Компьютер никогда не будет
наставником учащихся, это под силу лишь преподавателю. Компьютер не
должен подменять собой взаимоотношения между преподавателем и учащимся.
Внедрение компьютерных технологий не только обогатило учебновоспитательный процесс, оно сыграло и неоценимую роль в том, что ученики
стали смотреть на компьютер не как на дорогую игрушку, они увидели в нем
друга, который помогает им учиться, познавать мир, мыслить и творить.
Сделаю выводы о результатах моей работы на данный момент.
Применение средств ИКТ на уроках позволило мне:
экономить время на уроках; снизить нагрузку учащихся;
совершенствовать традиционные методы обучения;
реализовывать личностный и дифференцированный подходы в обучении;
повысить мотивацию обучения.
В дальнейшем я планирую продолжить изучение программных
продуктов, ресурсов Интернет, их применение в образовательном процессе в
качестве педагогических средств обучения. Результатом своей работы хочу
увидеть:
дальнейшее повышение мотивации обучения учащихся, качества знаний,
участие в дистанционных олимпиадах и конкурсах по математике,
интеллектуальных играх и соревнованиях.
Задачи на нахождение двух чисел по их разности и частному
(Комбинированный урок: урок-тренинг + урок изучения нового
материала)
Цели урока:
Образовательные: осуществить коррекцию знаний учащихся по теме
«Задачи на нахождение двух чисел по их сумме и частному», содействовать
формированию умений решать задачи данного типа (по теме урока).
Развивающие: развивать познавательный интерес, интерес к предмету,
внимание, память, культуру математической речи, логическое мышление,
умение анализировать, сравнивать, делать выводы, умение работать в группах,
развивать коммуникабельность.
Воспитательные: воспитывать в учащихся веру в себя, настойчивость в
достижении цели, самостоятельность, внимание и трудолюбие, культуру
взаимоотношений и культуру учебного труда.
Ход урока.
Организационный момент.
Организую внимание учащихся и начало урока. Сообщаю цели урока.
Девиз урока: Умей слушать не только себя, но и других.
Создание психологической комфортности и подготовка учащихся к
активному и сознательному усвоению материала. Визуальная проверка
готовности класса к уроку.
Проверка домашнего задания.
На закрытой доске № 3.158.
Актуализация знаний.
Устная работа. Интерактивный тренажёр. (Приложение 1).
8+Х=20; 34-у=10;5×X=30; а:8=5;324-(х+114) =100;635-8-1.
Ответы:12, 24, 40, 110, 626.
Вопросно-ответная деятельность.
Вопрос: Ребята, как вы решали домашнюю задачу и задачи на прошлых
уроках, с помощью чего?
Ответ: С помощью отрезков.
Вопрос: А как ещё можно решать такие задачи?
Ответ: С помощью уравнений.
Тренинг. Решение задач. (Приложение 2).
Ученики у доски.
Задача 1.
Купили 120 тетрадей в клетку и в линейку. Тетрадей в клетку было в 3
раза больше, чем тетрадей в линейку. Сколько было тетрадей в линейку?
Задача 2.
В спортивной секции занимается 60 учащихся, причем мальчиков в 4 раза
больше, чем девочек. Сколько мальчиков и девочек занимается в секции?
Задача 3.
Турист преодолел пешком и на автобусе расстояние 180 км, причем на
автобусе он проехал в 5 раз больше расстояние, чем прошел пешком. Какое
расстояние он проехал на автобусе?
Задача 4.
Составь задачу по схематическому рисунку и запиши ее решение.
Решение задач по новой теме.
Задача 5.
У хозяйки кур было в 4 раза меньше, чем цыплят, а цыплят на 15 больше,
чем кур. Сколько всего кур и цыплят было у хозяйки?
Решение задачи.
4 - 1 = 3 (ч.) – приходится на 15 птиц
15: 3 = 5 (пт.) – приходится на 1 часть (кур)
5 х 4 = 20 – цыплят
20 +5=25(пт.)
Ответ: 25 птиц было у хозяйки.
2-й способ (с помощью уравнения).
Пусть кур было x, тогда цыплят было 4 x.
Решаем уравнение:
4 x – x =15
3x =15
x =15:3
x =5 – кур
4 х 5 = 20 – цыплят
20 +5=25(пт.)
Ответ: 25 птиц.
Физкультминутка.
Мы считали и устали. Дружно все и тихо встали.
Распрямились, потянулись, а теперь назад прогнулись.
Разминаем руки, плечи, чтоб сидеть нам было легче.
Чтоб писать, читать, считать и совсем не уставать.
Голова устала тоже. Так давайте ей поможем.
Вправо, влево, раз и два, думай, думай голова.
Хоть зарядка коротка – отдохнули мы слегка.
А теперь сделаем несколько упражнений для глаз и спокойно продолжим
работу дальше.
(Приложение3).
Работа с учебником.
№ 3.163. № 3.165. (Учащиеся у доски).
Математическое лото. Работа в группах.
Рефлексия. Пик взаимопонимания.
Подведение итогов урока. Домашнее задание. № 3.164. (№ 4.194. –
дифференцированное задание)
Приложение 1
Интерактивный тренажёр
(Приложение 2)
Математическое лото
x-15=25
5 (10-x)=45
Уменьшаемое
Множитель
(3+y)+8=104
7 (5+4)=y
Слагаемое
Произведение
20 (x-3)=2
8-(3+x)=2
Делитель
Вычитаемое
y (5+2)=25
18+(14-2)=x
Делимое
Сумма
Рефлексия. Пик взаимопонимания