ВОЛЕВЫЕ КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ

Сборник научных статей
10. Рыбчинский, В.П. Психофизиологические особенности представителей
различных видов спорта в период подготовки и участия в соревнованиях: автореф.
дис. ... канд. психол. наук / В.П. Рыбчинский. – Ростов-на-Дону, 2000. – 19 с.
Павлють Ольга Викторовна – преподаватель кафедры спортивных игр
УО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы».
Обелевский Аркадий Григорьевич – старший преподаватель кафедры
спортивных игр УО «Гродненский государственный университет имени Янки
Купалы».
УДК 796.332
О.В. Павлють, М.И. Лис
ВОЛЕВЫЕ КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ
СТУДЕНТОВ-ФУТБОЛИСТОВ
Приводится теоретический анализ проблемы проявления воли в спортивной деятельности. В рамках содержания статьи авторами определен уровень
развития волевых качеств студентов, занимающихся в группах ПСМ по футболу.
Всякое произвольное действие требует для своего совершения определенное, хотя бы минимальное волевое усилие. Наиболее отчетливо волевые усилия выступают именно тогда, когда при
их совершении мы встречаемся с препятствиями. Интенсивность
волевых усилий прямо пропорциональна затруднениям, которые
при этом приходится преодолевать.
Выполнение физических упражнений почти всегда связано с
волевыми усилиями. К этим усилиям спортсмена побуждает необходимость совершать в процессе физических упражнений большие
или меньшие, но всегда превышающие обычные мышечные напряжения, совершать их в разнообразных условиях и именно тогда, когда это надо. Будучи многочисленными и часто повторяемыми, подобные мышечные напряжения, даже незначительные по
своей интенсивности, оказывают большое влияние на формирование способности спортсмена к затрате волевых усилий.
Проблема воли в спортивной деятельности изучалась многими отечественными психологами спорта (например, А.Ц. Пуни,
П.А. Рудиком).
Особо можно выделить исследования Е.П. Ильина, который,
пожалуй, сделал в этом направлении исследований больше, чем
кто-либо другой.
-205-
Спортивные и подвижные игры и единоборства в современной системе физического воспитания
Спорт как составная часть физической культуры призван развивать личность. Это значит, что спортсмена необходимо развивать не только и не столько по спортивно-технической подготовке,
а прежде всего с точки зрения его характера, морально-волевых
качеств. Формирование морального компонента, воли помогает
проявлять волевое усилие в любой ситуации, независимо от ее специфики. Моральный компонент воли не только стимулирует проявление в различных ситуациях волевого усилия, направленного
на преодоление какой-либо трудности, но и определяет, ради чего
проявляется воля. Большую роль волевые качества играют в формировании личности футболистов. Знание особенностей формирования и воспитания волевых качеств необходимо тренеру при
работе с футбольной командой.
Цель исследования. Определить уровень развития волевых
качеств студентов, занимающихся в группах ПСМ (повышения
спортивного мастерства) по футболу.
Для проведения эмпирического исследования нами была выбрана группа ПСМ 4 курса. Она представляет собой группу спортивного мастерства, средний возраст футболистов – 21 год. Для проведения исследования были задействованы 9 студентов.
Методика «Самооценка волевых качеств студентов/спортсменов» разработана Н.Е. Стамбуловой. Оценивается уровень развития
волевых качеств: целеустремленности, настойчивости и упорства,
смелости и решительности, инициативности и самостоятельности,
самообладания и выдержки. Каждый опросник позволяет диагностировать два параметра волевого качества: выраженность и генерализованность. Под выраженностью качества понимается наличие и
устойчивость проявления основных его признаков, под генерализованностью – универсальность качества, т.е. широта его проявления
в различных жизненных ситуациях и видах деятельности.
Организация настоящего исследования предполагала детальное планирование его проведения, в рамках которого определялась
последовательность всех этапов работы, подготовка соответствующих условий, обеспечение полноценности и объективности полученных результатов. В ходе планирования были определены этапы исследования и их содержание.
Первый этап – формирование экспериментальной группы.
Сбор и анализ информации об успеваемости и посещаемости занятий ПСМ. Изучение методики Н.Е. Стамбуловой.
Второй этап – организация и проведение анкетирования.
-206-
Сборник научных статей
Третий этап включал анализ полученных результатов, обсуждение полученных результатов со специалистами в области физической культуры и преподавателями групп ПСМ (определение уровня волевых качеств студентов-футболистов).
Была подсчитана алгебраическая сумма баллов отдельно по
суждениям параметра выраженности и параметра генерализованности для каждого волевого качества. Для перевода на положительную шкалу оценок к суммарной оценке прибавлялось 20 баллов, и
окончательные результаты заносились в протокол. Заключение об
уровне развития каждого волевого качества делалось по параметрам выраженности и генерализованности с учетом следующих нормативных показателей: 0–19 баллов – низкий уровень; 20–30 баллов – средний уровень; 31–40 баллов – высокий уровень.
1. Результаты исследования качества целеустремленности.
Высокая выраженность качества целеустремленности выявлена у двух спортсменов, что составляет 22,22 % от общего количества испытуемых. Низкая выраженность целеустремленности
выявлена также у двух испытуемых. Остальные испытуемые спортсмены (55,56 % от общего количества испытуемых) имеют среднюю степень выраженности данного качества.
Высокий уровень генерализованности качества целеустремленности выявлен лишь у одного испытуемого, что составляет
11,11 % от общего количества испытуемых. Низкий уровень генерализованности целеустремленности характерен для трех испытуемых (33,33 % от общего количества испытуемых). Остальные испытуемые спортсмены (55,56 % от общего количества испытуемых)
имеют среднюю степень генерализованности данного качества.
2. Результаты исследования качества смелости и решительности.
Высокая выраженность качества смелости и решительности
характерна для двух спортсменов. Низкая выраженность смелости
и решительности выявлена у одного испытуемого. Остальные испытуемые спортсмены (66,67 % от общего количества испытуемых)
имеют среднюю степень выраженности данного качества.
Высокий уровень генерализованности качества смелости и
решительности выявлен у четырех испытуемых, что составляет
44,44 % от общего количества испытуемых. Низкий уровень генерализованности смелости и решительности характерен для двух
испытуемых. Остальные испытуемые спортсмены (33,34 % от общего количества испытуемых) имеют среднюю степень генерализованности данного качества.
-207-
Спортивные и подвижные игры и единоборства в современной системе физического воспитания
3. Результаты исследования качества настойчивости и упорства.
Высокая выраженность качества настойчивости и упорства
выявлена у одного спортсмена. Низкая выраженность настойчивости и упорства выявлена у трех испытуемых. Остальные испытуемые спортсмены (55,56 % от общего количества испытуемых) имеют среднюю степень выраженности данного качества.
Высокий уровень генерализованности качества настойчивости и
упорства выявлен у двух испытуемых, что составляет 22,22 % от общего количества испытуемых. Низкий уровень генерализованности настойчивости и упорства характерен также для двух испытуемых. Остальные испытуемые спортсмены (55,56 % от общего количества испытуемых) имеют среднюю степень генерализованности данного качества.
4. Результаты исследования качества инициативности и самостоятельности.
Высокая выраженность качества инициативности и самостоятельности характерна для пяти спортсменов, что составляет
77,77 % от общего количества испытуемых. Остальные испытуемые спортсмены (также 33,33 % от общего количества испытуемых) имеют среднюю степень выраженности данного качества.
Высокий уровень генерализованности качества инициативности и самостоятельности выявлен у пяти испытуемых, что составляет 55,55 % от общего количества испытуемых. Остальные испытуемые спортсмены (44,45 % от общего количества испытуемых)
имеют среднюю степень генерализованности данного качества.
5. Результаты исследования качества самообладания и выдержки.
Высокая выраженность качества самообладания и выдержки
выявлена у одного спортсмена. Низкая выраженность самообладания и выдержки выявлена у трех испытуемых. Остальные испытуемые спортсмены (55,56 % от общего количества испытуемых)
имеют среднюю степень выраженности данного качества.
Высокий уровень генерализованности качества самообладания и выдержки выявлен у двух испытуемых. Низкий уровень генерализованности самообладания и выдержки характерен для одного испытуемого. Остальные испытуемые спортсмены (66,67 %
от общего количества испытуемых) имеют среднюю степень генерализованности данного качества.
В процессе эксперимента было установлено, что испытуемые студенты обладают высоким уровнем развития волевого качества инициативности и самостоятельности. По остальным качествам в среднем по
выборке испытуемые студенты показали средние результаты. Более
-208-
Сборник научных статей
высокие результаты в среднем по выборке получены по развитию, смелости и решительности, затем следует качество самообладания и выдержки. Самые низкие результаты в среднем по выборке получены по
качествам настойчивости и упорства, а также целеустремленности.
Данные результаты могут свидетельствовать о том, что возможной причиной слабого выступления на Республиканской универсиаде является недостаточно уделенное внимание психологической подготовке студентов-футболистов. Низкие показатели по
качествам настойчивости и упорства, а также целеустремленности
приводят к недостаточной выкладке на ответственных играх.
Для дальнейшего определения уровня волевых качеств и выяснения основных проблем психологической подготовки студентов планируется проведение аналогичного исследования групп
ПСМ различных курсов с целью выявления стремления студентов
к проявлению волевых усилий для достижения определенного результата. Подобное исследование будет способствовать выявлению
проблемных моментов в подготовке спортсменов к участию в соревнованиях Республиканской универсиады.
Список литературы
1. Гогунов, Е.Н. Психология физического воспитания и спорта / Е.Н. Гогунов, Б.И. Мартьянов. – М.: Академия, 2004. – 223 с.
2. Зайцев, Б.М. Психологическая подготовка футболистов / Б.М. Зайцев. –
Мозырь: Содействие, 2007. – 173 с.
3. Ильин, Е.П. Психология спорта / Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2008. –
С. 187–243.
4. Ильин, Е.П. Психофизиология физического воспитания: факторы, влияющие на эффективность спортивной деятельности / Е.П. Ильин. – М.: Просвещение, 1983. – 223 с.
5. Кретти, Б.Дж. Психология в современном спорте / Б.Дж. Кретти. – М.:
ФиС, 1978. – С. 46–50.
6. Кричевский, Р.Л. Психология малой группы: теоретический и прикладной аспекты / Р.Л. Кричевский, Е.М. Дубовская. – М.: Изд-во МГУ, 1991. – 205 с.
7. Крылов, А.А. Некоторые проблемы психологии спорта в современном
мире / А.А. Крылов // Вестник Балтийской педагогической академии. – 1998. –
№ 14. – С. 46–49.
8. Лытко, А.А. Психологическое обеспечение деятельности футболистов:
практическое пособие / А.А. Лытко. – Гомель: ГомГУ, 2007. – 210 с.
Павлють Ольга Викторовна – преподаватель кафедры спортивных игр
УО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы».
Лис Марина Ивановна – старший преподаватель кафедры спортивных игр
УО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы».
-209-