проблемы формирования интеллектуального потенциала в

ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО
ПОТЕНЦИАЛА В ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЕ
Кирилова Г.И., д.п.н., профессор,
ИПППО РАО, г.Казань
Человеческий капитал и человеческий потенциал иногда трактуются
синонимично, как качества людей, влияющие на результаты решения
стоящих перед обществом или общественными институтами задач, как
производители совокупности интеллектуальных ресурсов, которые могут
быть использованы.
Понятием потенциала пользуются в физике при рассуждениях о
кинетической и потенциальной энергии. Тем не менее, у человеческого и
интеллектуального
потенциала
в
информационном
обществе
свои
механизмы распространения и развития, свои измерители, современные и
отдаленные оценки эффективности. Можно ли человеческий капитал
трактовать подобно пониманию капитала в экономике? Традиционно капитал
— это не вещь, а определённое, общественное производственное отношение,
которое представлено в вещи и придаёт этой вещи специфический
общественный характер. Капитал — это превращённые в капитал средства
производства, которые сами по себе столь же являются капиталом, как
золото или серебро деньгами. Принимая термин человеческий капитал, тем
самым, в определенной мере, людей можно рассматривать как ресурсы,
которые могут быть использованы в производстве товаров или оказании
услуг.
Если физический капитал включает средство труда, которое может
стать капиталом только тогда, когда его владельцы прямо или косвенно
вступят в экономические отношения. В информационном обществе для
«раскрутки» человеческого капитала какой-либо владелец рабочей силы не
обязателен. Речь чаще идет о структурах, использующих результаты
-1-
интеллектуального
труда,
о
информационных
ресурсов,
координаторе,
менеджере,
владельце
собирающих,
распространяющих
и
использующих результаты интеллектуального труда.
При этом
роль образования в формировании интеллектуального
потенциала настолько значима, что было бы корректным говорить о том, что
предприниматели, использующие сотрудников, получивших бесплатное
образование должны возвращать учебным заведениям «дивиденды».
В формировании интеллектуального потенциала общества одним из
ключевых
моментов
является
наука.
В
использовании
и
развитии
интеллектуального потенциала ведущая роль принадлежит информационной
среде и информационной науке.
Интеллектуальный потенциал включает компоненты: интеллектуальный
капитал - представляет собой совокупность интеллектуальной собственности,
рыночного
капитала
и
инфраструктурных
информационный
капитал
-
информационных
ресурсов
и
представляет
активов
собой
информационных
компании;
совокупность
активов
компании,
человеческий капитал - представляет собой совокупность формализованных
и неформализованных активов сотрудников компании.
Преподаватель учебного заведения, сотрудник компании является
основным носителем интеллектуальных ресурсов и принимает участие в
формировании каждого компонента капитала учебного заведения или
компании.
В методике оценки особое значение уделяется оценке (измерению)
величины
человеческого
капитала
как
основы
интеллектуального
потенциала любой компании. C позиции финаудитсервиса только та
компания, которая осознает необходимость разрабатывать и внедрять
инновационные проекты и делать это быстрее конкурентов, имеет шанс на
успех. Основным конкурентным преимуществом компании являются ее
сотрудники, их знания, способности, навыки, умение и опыт, что определяет
-2-
интеллектуальный
потенциал
компании,
определяющий
конкурентное
преимущество компании.
Соответственно, можно резюмировать, что для педагогической отрасли
важно:
1. Учитывать и развивать интеллектуальный капитал учреждений
образования.
2. Формировать и увеличивать интеллектуальный потенциал будущих
специалистов в учебном процессе.
3. Повышение приоритетности самообразования и укрепление связи
интеллектуального и информационного потенциала.
Существенные изменения в образовательную систему должны быть
связаны в первую очередь с подготовкой студентов педагогических вузов.
Будущих педагогов можно и нужно готовить по-другому. Став проводниками
современных педагогических теорий формирования интеллектуального
потенциала эти педагоги внесут определенный вклад в развитие нового
образования.
Однако достаточно ли будет этого движения снизу для возрождения
интеллекта, для повышения качества образования на всех уровнях?
В большинстве сверху вниз спускаются лозунги:
- не вполне подкрепленные технологиями,
-
не
вполне
подкрепленные
вознагрождений Учителям,
правильным
соответствующим
распределением
их вкладу в развитие
интеллекта,
- не соответствующие возможностям реального Учителя.
Речь должна идти о повсеместно формируемой и поддерживаемой новой
компетенции, новом душевном качестве современного педагога способного
реализовать идеи "Новой школы".
Такие педагоги могут и должны активно включаться не только в
традиционный учебный процесс, но и расширить масштабы воздействия
через дистанционное обучение и дистанционные контакты.
-3-
Дистанционный контакт представляется достаточно эффективным для
формирования
собственного
мнения
и
формирования
творческого
мышления.
Когда мы говорим о позитивности информационной среды, не следует
ослаблять внимание ко второй – негативной ее стороне. Поэтому задача
формирования интеллектуального потенциала должна решаться в комплексе
мер, призванных
предупредить возможные отрицательные воздействия
информационной среды на самых ранимых и дорогих - наших детей.
С беспокойством приходится наблюдать рост числа зависших
в
Интернет подростков. Подсчет совокупного внутри сетевого времени детей,
подростков, молодых и взрослых выражается в огромных цифрах и вызывает
тревогу.
С одной стороны - отдельные юные компьютерные гении - это хорошо.
Не плохо, если интеллектуал, который в жизни опасается ответственности станет лидером в сети. Надо учитывать, что здесь возникает проблема
переноса результатов развития из виртуальной среды в продуктивную
деятельность и реальную жизнь.
-4-