Игровые методы и приемы на этапе автоматизации звуков

detkityumen.ru
12.01.2014
Лилия1981
Игровые методы и приемы на этапе автоматизации звуков
Речь — это важнейшая творческая психическая функция человека, область проявления присущей всем людям
способности к познанию, самоорганизации, саморазвитию, к построению своей личности, своего внутреннего
мира через диалог с другими личностями, другими мирами, другими культурами. Диалог, творчество, познание,
саморазвитие — вот те фундаментальные составляющие, которые оказываются вовлеченными в сферу
внимания педагога, когда он обращается к проблеме речевого развития дошкольника. Это те основы, на которых
строится современная дидактика дошкольного возраста.
В последнее время проблемы коррекции речи приобретают особую актуальность. Число детей с нарушениями
звукопроизношения постоянно возрастает. Своевременное выявление детей с речевыми нарушениями,
проведение специально организованного обучения позволяют исправить первичный дефект.
Этап автоматизации звуков обозначен в методике логопедического воздействия по исправлению
звукопроизношения как этап формирования первичных произносительных умений и навыков (по Л.С. Волковой).
Его цель заключается в том, чтобы научить ребенка правильно произносить уже поставленный звук.
Параллельно продолжается работа, начатая в подготовительном периоде, по развитию навыков звукового
анализа, умения определять позицию звука в слове, подбирать слова с заданным звуком. Для автоматизации
звука используются приемы отраженного повторения и самостоятельного называния языковых единиц по
картинкам, схемам, символам. Работа идет последовательно и постепенно, от простого к сложному.
На этапе автоматизации главная цель – добиться правильного произношения поставленного звука во всех
формах речи: в слогах, в словах, в предложениях и в свободной речи и легче, доступнее всего это происходит в
игре, игровых упражнениях – ведущем виде деятельности детей-дошкольников. В этот период работы в арсенале
логопедов должно быть достаточно большое количество наглядно-игровых дидактических приёмов для того,
чтобы занятие по автоматизации звуков превратилось для ребёнка в увлекательную игру.
При тяжелых речевых нарушениях этап автоматизации затягивается, ребенку долго не удается правильно
произносить поставленный звук в слогах и словах, не говоря уже о фразах. Многократное повторение одного и
того же речевого материала утомляет ребенка. У него теряется интерес к занятиям, пропадает желание
посещать кабинет логопеда.
Я часто сталкиваюсь с необходимостью разнообразить приёмы своей работы и удерживать внимание детей в
процессе занятия. Для малышей логопедические занятия по автоматизации звуков бывают зачастую трудны,
однообразны, а к тому же у детей с нарушениями речи внимание неустойчиво и они быстро устают. А
логопедические игры помогают сделать задания для детей интересными, эмоционально-окрашенными,
развивающими и познавательными. Это позволяет решить сразу несколько задач:
· пробудить в ребенке желание самому активно участвовать в процессе исправления звукопроизношения;
· расширить и обогатить диапазон игровых умений и навыков;
· повысить познавательную активность и работоспособность детей;
· активизировать процессы восприятия, внимания, памяти;
· плавно регулировать поведенческие трудности детей, постепенно приучая их подчиняться правилам игры;
· увеличить объем коррекционного воздействия, включив игровые упражнения в различные режимные
моменты.
При проведении дидактических игр необходимо учитывать индивидуальные особенности детей, элементы
занимательности, интерес к ее содержанию и ясность цели.
На этапе закрепления изолированного произнесения поставленного звука я использую такое пособие, как:
«Звуковая дорожка». С помощью этого пособия можно использовать игровые методы как: посади жука на
цветок, произнося ж-ж-ж-ж-ж; проведи собаку к конуре, помоги машине доехать до гаража – р-р-р-р-р. Цель этого
пособия формирование правильного произнесения изолированного звука.
Когда звук уже хорошо, правильно звучит у ребёнка изолированно, но нужно закрепить, автоматизировать это
правильное произношение в слогах, в словах, предложениях и связной, самостоятельной речи. И хочется, чтобы
этот трудный и важный этап исправления речи проходил легко и интересно.
Наиболее сложной по разнообразию упражнений является работа над слогами. Дело в том, что отдельный слог,
как и звук, не вызывает у ребенка конкретного образа, не осознается им как структурный компонент речевого
высказывания. При автоматизации звука в слогах, когда ещё нет возможности использовать предметные и
сюжетные картинки с заданным звуком, для привлечения интереса детей я практикую использование пособия
«Пианино». Имитируя игру на пианино, ребёнок проговаривает заданный слог 5 раз (РА, РО, РУ, РЭ, РЫ), а
затем все 5 “песенок”-слогов “играть” вместе (РА-РО-РУ-РЭ-РЫ)
Данное пособие предназначено для повышения мотивации детей к автоматизации звуков в слогах. Ребёнок
произносит слоги с автоматизируемым звуком и "нажимает" на кнопки пианино.
При автоматизации звука в словах детям очень нравятся пособия как:
«Волшебный куб». Многофункциональное развивающее пособие для детей предназначена как для совместной
со взрослым, так и для самостоятельной игры. При работе с пособием у ребенка развиваются мелкая моторика
пальцев рук, сенсорное и пространственное восприятие, внимание, память, мышление, воображение, всех
компонентов речи (фонетико-фонематической, лексико-грамматической, слоговой структуры, расширение
словарного запаса, формирование связной речи), формируется культура общения. Кроме того, «Волшебный куб»
позволяет детям получить заряд положительных эмоций и удовольствие от процесса игры.
«Волшебный цветок» помогает ребенку закрепить правильное звукопроизношение и пополнить свой словарный
запас, способствует развитию логического и творческого мышления, речи, внимания, памяти, мелкой моторики.
«Звуковые замки». Цель: закреплять правильное произношение звуков в слогах, словах, во фразовой речи,
учить детей различать эти звуки на слух и в произношении, формировать фонематический слух, учить звуковому
анализу слов, определение места звука в словах, способствовать развитию логического мышления, внимания.
Это пособие так же можно использовать при дифференциации звуков.
Когда работа по автоматизации достигает этапа закрепления правильного произношения звуков в словах и
фразах, можно значительно разнообразить занятия, используя картинный материал.
Все эти игровые задания проверены в процессе многолетней работы с детьми разного возраста и различного
характера речевых нарушений. Они обобщают всё ценное, что накоплено к настоящему моменту в области
развития речи. Игротека как бы разговаривает с ребёнком “детским языком”. Эти игры – эффективное средство
автоматизации звуков, так как благодаря динамичности, эмоциональности проведения и заинтересованности
детей они дают возможность много раз упражнять ребенка в повторении нужных звуков. Использование игр
делает автоматизации звуков в речи интересным, творческим, увлекательным, лишённым рутины и однообразия.
Предложенные игры - хорошее подспорье, как для логопедов, так и для родителей.
Список литературы:
1. Алтухова Н.Г. Научитесь слышать звуки. Спб.: Изд. «Лань», 1999.
2. Волина В.В. Учимся играя. М.: Новая школа, 1994.
3. Генинг М.Г. Обучение дошкольников правильной речи. – Чебоксары, 1993.
4. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с
об-щим недоразвитием речи. Спб.: Изд. «Союз», 2001.
5. Лопатина Л.В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста. Спб.: Изд. «Со-юз», 2004.
6. Максаков А.И. , Тумакова Г.А. Учите, играя. – М. , 1993.
7. Селивестров В.И. Игры в логопедической работе. – М. , 2007.
Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. – М., 1998.
Адрес на сайте «Детки!» detkityumen.ru/blog/279/