УТВЕРЖДАЮ ( профильный уровень изучения предмета

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №10
С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ
ЩЁЛКОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ №10
с УИОП ЩМР МО
______________ Метрик Е.В.
«_27_ » _августа__2015 г.
.
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ
для 10 Б класса
( профильный уровень изучения предмета )
Составитель: Пугач Екатерина Владимировна,
учитель географии высшей категории
2015
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДЛЯ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
10-11 класс
(Профильный уровень)
Пояснительная записка
Изменение концепций школьного образования, предполагающее возможность выбора учащимися (учителями и
родителями) профильных предметов, требует новых подходов к формированию учебных программ и курсов.
Согласно федеральному базисному учебному плану, в классах социально-экономического профиля география
является профильным предметом и изучается в объеме 210 часов за два года (3 часа в неделю).
Данный курс представляет инновационный учебно-методический комплекс «География» (профильный уровень)
— победитель конкурса Национального фонда подготовки кадров «Информатизация системы образования» (2005—
2008 гг.).
Этот блок, без сомнения, главный в классах социально-экономического профиля. Объем учебного времени, а
также специализированная подготовка учащихся старших классов в соответствии с их профессиональным
выбором — стали главными факторами, которые учитывались при построении концепции курса.
Структура учебно-методического комплекса:
1)учебник, рабочая тетрадь, атлас, методическое пособие для учителя обеспечат формирование базовых
компетенций;
2)справочное пособие «Социально-экономическая география мира» авторов Холиной В. Н., Наумова А. С.,
Родионовой И. А.
(Дрофа—Дик, 2008 г.);
3) Электронный учебник (без подключения к Интернету) расширяет традиционные возможности — на диске
имеются все базовые документы, обширная статистика на русском (частично на английском) языке, карты,
интерактивные задания;
4) Интернет дает возможность использовать обновления на сайте поддержки, искать свежую и достоверную
статистику.
Таким образом, в формировании учебно-методического комплекса заложена многовариантность его использования
в разных условиях технического обеспечения как школы, так и семьи. Использование всего комплекса дает
учащемуся подлинные возможности продвижения по своей личной образовательной траектории.
Учитывая нарастающие процессы глобализации, одной из воспитательных задач данного комплекса является
воспитание человека мира — человека, свободно ориентирующегося в море информации и многообразии стран.
Именно поэтому ряд ссылок дан на англоязычные интернет- ресурсы. Они формируют ощущение причастности к
событиям современного мира и дают дополнительные стимулы к изучению иностранных языков. Незнание языка не
помешает ученику выполнить задание с использованием предлагаемых ресурсов. Например, дана статистика на
английском языке — численность населения в крупнейших городах Китая. К ней тут же появляется подсказка —
карта на английском языке. Сравнив географическое положение города на русскоязычной и англоязычной карте,
можно не только узнать его название, но и запомнить его. Но если возникли сложности, всегда можно выйти по
ссылке на статистику на русском языке. Роль географии в формировании всесторонне развитой личности
незаменима. Географические знания становятся повседневно необходимыми людям в их профессиональной и бытовой
деятельности — от выбора места жительства (в городе, в стране, в мире), продуктов питания (произведенных в разных
районах земного шара) до выборов руководителей страны. В значительной степени ответы на эти вопросы пытается
дать предлагаемый курс, лежащий на стыке географии и региональной экономики. Актуальность его изучения
диктуется логикой развития общества и потребностями современного образования.
В данном курсе география выходит за рамки чисто хозяйственной сферы в более глобальную — экономическую
сферу, отвечая в большей степени на вопрос «почему?», а не «где?» (все предшествующие географические курсы
акцентировали внимание именно на выяснении вопроса «где?»). Курс интегрирует знания о природе, человеке,
хозяйстве, способствуя формированию целостной картины мира, становлению творческой и инициативной личности,
воспитывает умение видеть проблемы и принимать решения. В основу курса положен деятельностный подход к
формированию аналитического взгляда учащихся на окружающий мир. Учитель выступает в большей степени как
организатор процесса познания и консультант, нежели передатчик информации, изложенной в тексте учебника.
Продолжая закреплять ранее приобретенные навыки, учащиеся развивают новые.
Размещение и развитие отраслей экономики и общества в современном мире показывается как результат
человеческой деятельности, преобразующей неоднородное в природном отношении пространство в соответствии
с объективными экономическими законами.
Такой подход можно считать гуманизационным, в котором главное внимание уделено человеку; он
помогает выстроить знания о современном мире в стройную схему, понять пространственную логику развития
экономики, прогнозировать реальные экономические результаты политических решений.
Цели и задачи курса.
Г лавной целью курса является формирование у школьников систематизированного целостного представления о
закономерностях развития мирового хозяйства, формирования политической карты мира, размещения хозяйства
и общества, о пространственном функционировании экономических законов на неоднородных в природном и
хозяйственно-культурном отношении территориях современного мира, о роли географии в их познании.
Указанная цель может быть достигнута при решении таких основных задач курса:

освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире,
взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах
глобальных проблем человечества и путях их решения; методах изучения географического пространства,
разнообразии его объектов и процессов;

формирование географической культуры и географического мышления учащихся;

вооружение учащихся специальными и общеучебными умениями и УУД, необходимыми для
самостоятельного понимания и анализа процессов и явлений современного мира ;

овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа
природных, социально-экономических и геоэкологических процессов и явлений;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с
важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;

развитие навыков самостоятельного добывания знаний и информации

нахождение и применение географической информации, включая карты, статистические материалы,
геоинформационные системы и ресурсы Интернета, для правильной оценки важнейших социальноэкономических вопросов международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России,
других странах и регионах мира, а также тенденций их возможного развития;

использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов,
знаний и умений, а также географической информации.

воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам; бережного отношения к
окружающей среде;

понимание географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях стремительного
развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, телекоммуникации,
простого общения;
Организация и построение инновационного учебно-методического комплекса (ИУМК).
Курс непосредственно связан не только с предшествующими курсами географии, он также привлекает знания,
полученные на занятиях по экономике, истории, информатике, культурологии, при этом не дублирует их; дает
мотивацию к изучению иностранных языков, углублению знаний.
Названия параграфов даны в вопросной, часто проблемной и дискуссионной форме, что делает учебник
дружественным по отношению к ученику и учителю. Количество параграфов и количество уроков не имеют прямо
пропорциональной зависимости, что предполагает реализацию индивидуальных траекторий обучения.
Особое внимание авторы уделили практической значимости излагаемого материала в будущей профессиональной
деятельности. Специальные боксы «Карьера» (профессия — риелтор, профессия — районная планировка, профессия
— реклама, профессия — маркетинг и др.) не только дают общее представление о профессии, а главное — объясняют,
как изучаемый материал может быть использован в настоящей профессиональной деятельности. В боксах приводятся
дополнительные материалы, реальные примеры профессиональной деятельности. Например, реальный рекламный
буклет элитного жилого комплекса с предложением проанализировать его: какие географические факторы учтены в
рекламе, где авторы рекламы «лукавят», предлагая прекрасную экологическую обстановку там, где ее нет, и т. п. Эти
знания учащийся сможет получить из блока карт в приложении — раздел «Источники информации».
В курс впервые введены теоретические вопросы географии (закономерности пространственной организации
отдельных отраслей, размещения городов и хозяйства в целом), ранее практически не изучавшиеся в курсах
экономической географии, но отраженные в новом стандарте и необходимые для изучения географии на профильном
уровне. При этом боксы «География в действии» показывают, как данная теория используется на практике. Так, в качестве иллюстрации к модели центральных мест В. Кристаллера приведены результаты реализации проекта
оптимизации сети сельских школ в РФ, который проводился на основе этой теоретической модели. Все теории в
курсе сопровождаются информацией об их авторах: фотографии, краткие биографии помогают сделать научную
деятельность ближе к реальной жизни.
Курс представляет географию в контексте мировых проблем современной науки и повседневной жизни.
Практически ориентированные задания для классной и домашней работы нескольких уровней сложности позволят
понять пространственную логику развития мировой экономики, культуры и политики и определить место России в
ней.
В основу разработки курса положены широко освещенные за рубежом современные концепции размещения и
взаимодействия различных сфер экономики, в том числе из распространенных популярных монографий географов с
мировым именем (Д. Харвея, П. Хаггета и др.), что является новым словом в школьной географии.
В этом ключе сформулированы задания по курсу, предполагающие работу с многочисленными источниками
информации для формирования важнейшей
информационной компетенции. Эти
задания являются
разноуровневыми, что позволяет осуществлять личностно-ориентированное обучение.
О заданиях и проектах следует упомянуть отдельно. Они нацелены на использование теории в практике реальной
жизни. Например: проект «Функциональные зоны своего города (поселка)»; задание по анализу изменения системы
расселения нашей страны за последние 100 лет при помощи кривой Ципфа; задание на поиск оптимального места
жительства для вашей семьи, переехавшей в другой город (с учетом ограниченной суммы денег, анализа экологических карт, транспортной доступности места работы родителей, банка данных риелторской компании по
предложениям на квартиры); поиск оптимального места для размещения пиццерии в вашем поселке.
Часть заданий носит более традиционный, обучающий характер. Их выполнение предполагает «добывание» новых
закономерностей из имеющихся фактов, работу с картами атласа, упорядочение знаний по фактическому размещению
объектов.
Тесты носят обучающий (не контролирующий) характер, они введены в значительной степени как дань традиции,
несут функцию проверки запоминания фактов. Для создания комфортной среды обучения при неправильном ответе
идет гуманное предложение повторить эту тему еще раз или доказать свою точку зрения. При этом почти 50% тестов
заставляют логически думать, обращаться к уже пройденным закономерностям, а не зубрить цифры и факты.
Например, тест: следует выбрать три страны с максимальной долей городского населения среди перечисленных. На
самом деле не предполагается, что ученик выучил этот показатель для 257 стран и территорий мира, учащийся
должен логически домыслить, в странах какого социально-экономического типа высока доля городского
населения, и из списка выбрать только три экономически высокоразвитые страны.
Структура курса
Курс состоит из разделов : «География в современном мире»,
« Политическая карта мира: государства и границы», « Богатство и бедность: типы стран », « Население и
культура », « География поселений », «Мировое хозяйство», «Устойчивое развитие». Каждый раздел включает в
себя изучение принципов, закономерностей, моделей размещения и методов пространственного анализа.
Разделы состоят из отдельных тем, каждая из которых поддерживается комплексом практикумов и тестов
обучающего, тренировочного и контролирующего характера.
Статус документа
Данная рабочая программа составлена на основании:

Примерной программы для среднего (полного) общего образования по географии на базовом
уровне. Сборник нормативных документов . География М., «Дрофа», 2008 г.

Примерной авторской программы по географии для среднего (полного) общего образования
(профильный уровень) В.Н.Холиной. География М., «Дрофа», 2014 г.

Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений российской Федерации,
утверждённого приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03 2004 г.
Выбор программы объясняется созданием в школе в 2014- 2015 учебном году профильных социальноэкономических классов . Методический аппарат учебников позволяет реализовать деятельностный подход к
обучению географии: вопросы и задания в тексте параграфов активизируют мыслительную деятельность учащихся
и позволяют изучать новые темы курса с использованием ранее полученных знаний, умений и навыков (таким
образом, учащиеся «добывают» знания самостоятельно).
Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение
учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.
В курс впервые введены теоретические вопросы географии (закономерности пространственной организации
отдельных отраслей, размещения городов и хозяйства в целом), ранее практически не изучавшиеся в курсах
экономической географии, но отраженные в новом стандарте и необходимые для изучения географии на профильном
уровне.
Содержание курса призвано сформировать у учащихся целостное представление о современном мире .
Место предмета в базисном учебном плане
Согласно учебному плану в классах социально-экономического профиля география является профильным
предметом и изучается в объёме 207 часов за 2 года ( 3 ч в неделю), 105 ч в 10 и 102 часа в 11 классах.
Одним из блоков федерального компонента стандарта для изучения географии на профильном уровне является
блок « Введение в социально-экономическую географию». Он, без сомнения, главный в классах социальноэкономического профиля. Объём учебного времени, а также задача, которую решает профильная школа –
специализированная подготовка учащихся старших классов в соответствии с их профессиональным выбором,
стали главными факторами, которые были учтены при построении концепции курса.
Содержание программы
Раздел 1. География в современном мире - 10 часов
География: от визуальных открытий и сбора фактов — к поискам законов размещения. Пространство как объект
изучения географии. И. Кант и классификация наук.
Модель Тюнена, парадигма экономической географии.
Законы размещения.
Географические исследования: традиционные — экспедиционный, картографический, описательный методы;
современные — моделирование, территориальная матрица статистических данных, районирование,
геоинформационные системы, космические снимки, системы подспутникового позиционирования.
Фактор географического положения, абсолютные и относительные пространственные ресурсы
Раздел 2. Политическая карта мира: государства и границы (38 часов)
Этапы формирования политической карты мира. Колониальные империи и их распад. Колониальный список ООН.
Объекты политической карты мира. Независимые государства, самопровозглашенные (непризнанные) государства,
несамоуправляющиеся территории (колонии, доминионы, протектораты, мандатные территории, ассоциированные
государства, заморские территории и департаменты).
Формы государственного устройства и правления.
Организация территории государства (унитаризм и федерализм).
Территория и границы государств. Территориальные споры. Геополитика.
Международные политические организации. ООН.
Раздел 3. Богатство и бедность: типы стран (23 часа)
Показатели уровня и качества жизни стран и территорий мира — абсолютные, относительные, индекс развития
человеческого потенциала. Источники статистических данных для сопоставлений различных стран.
Типологии и классификации Всемирного банка, Международного валютного фонда, географические типологии.
Многопризнаковые классификации: методика и области применения.
Типы стран современного мира.
Анаморфированное картографическое изображение.
Раздел 4. Население и культура ( 30 часов )
Численность населения мира (переписи, оценки и прогнозы). Динамика численности населения (гипотеза Т.
Мальтуса, модель демографического перехода). Закономерности размещения. Демографическая политика.
Экономически активное население. Хозяйственное освоение и социальные конфликты.
География культуры. Языковые семьи и группы. Расы и этносы. Национальные меньшинства и этническая
дискриминация. Теория этногенеза Л. Н. Гумилева.
Религии народов мира: ареалы происхождения и современного распространения. Религиозные конфликты. Влияние
религий на особенности освоения ресурсов, общественную и политическую жизнь.
Историко-культурные районы мира: причины формирования территориальных различий в культуре
Раздел 5. Городские и сельские поселения (19 часов)
Урбанизация как мировой процесс. Взаимосвязь урбанизации и уровня социально-экономического развития
страны.
Границы и пределы роста города. Оптимальные размеры города.
Функции городов в системе расселения. Город и окружающая среда. Системы расселения и их регулирование.
Экономическая структура и микрогеография города. Рынок городских земель. Функциональные зоны.
Внутригородские различия в цене на жилье, арендной плате, земельной ренте.
Раздел 6. Мировое хозяйство (59 часов)
Структура (экономическая и отраслевая) мирового хозяйства. Снижение доли сельского хозяйства и рост сферы
услуг
в ВВП и числе занятых. Динамика размещения хозяйства в исторической ретроспективе.
Оптимальная территориальная структура: концепция поляризованного ландшафта. Модели размещения отраслей
национального хозяйства.
Первичный сектор: сельское хозяйство и добывающая промышленность.
География сельского хозяйства (системы земледелия и животноводства). Природная основа географических
различий
в сельском хозяйстве. Сельское хозяйство и окружающая среда.
Центры происхождения культурных растений и современные ареалы выращивания. Современная география
сельскохозяйственного производства. Страны — основные производители продукции животноводства и
земледелия.
Тенденции развития сельского хозяйства мира. Продовольственная проблема. «Зеленая революция».
Добывающие отрасли. Экономическая оценка природных ресурсов (экономика природопользования). Лесное
хозяйство и рыболовство.
Вторичный сектор. Факторы размещения промышленности: общественные и природные. Закономерности
размещения отраслей промышленности.
Современные тенденции развития и размещения промышленности мира. ТНК.
Обрабатывающие отрасли. Экологические последствия развития промышленности.
Третичный сектор: сфера услуг. Мировая транспортная система (грузовой и пассажирский транспорт). Главные
транспортные магистрали мира.
Связь. Финансово-кредитная сфера. Закономерности развития туризма. Рекламный бизнес. Образование.
Офшорные
районы мира.
Международное разделение труда. Экономическая интеграция. Мировая торговля. Основные торговые пути
древности и современности.
Особенности специализации в мировой экономике регионов мира. Страны — лидеры мировой торговли. Внешняя
торговля стран различных социально-экономических типов, географическая и товарная структура экспорта
(импорта).
Стадии экономической интеграции. Основные интеграционные объединения стран мира.
Раздел 7. Устойчивое развитие (18 часов)
Районирование и административно-территориальное деление. Географические границы.
Основы электоральной географии. Нарезка округов для голосования.
Закономерности пространственного экономического развития (центр — периферия, пространственные
закономерности распространения нововведений, «полюса роста»).
Региональное неравенство, экономическая эффективность и территориальная справедливость в странах различных
социально-экономических типов (в том числе в России). Региональная политика и методы ее проведения в странах
различных социально-экономических типов.
Региональный монополизм и региональная политика.
Проблемы устойчивости экономического развития (энергетическая,
сырьевая, экологическая) и проблема
устойчивости общественного развития (демографическая,
продовольственная, мира и разоружения и др.).
Киотский протокол.
Формы занятий
Классная работа: урок-лекция, урок-семинар, урок-дискуссия, урок—«круглый стол», урок—контроль знаний,
урок работы в Интернете, урок-практикум, урок-исследование (мини-проект).
Внеклассная работа: поиск нужной информации в учебнике, работа с источниками информации, в том числе с
Интернетом, СМИ, выполнение практических заданий и анализ результатов, подготовка мультимедиапрезентаций.
Курс построен так, что базовый объем знаний, умений и навыков формировался во время классной работы.
Учитель, в зависимости от уровня подготовки класса, его мотивированности, степени загруженности учащихся,
может вообще отказаться от домашних заданий.
Большое значение в структуре курса имеют практические занятия, на которых учащиеся самостоятельно
анализируют на основе работы с пакетом статистических материалов проявление общих закономерностей размещения
хозяйства и общества в странах различных социально-экономических типов.
Многие задания (оценка правильности нарезки округов для голосования, функциональное зонирование городов,
механизм установления цены на земельные участки) особенно интересны своей близостью к реалиям повседневной
жизни и важны для овладения навыками исследовательской работы.
Такая структура курса закладывает основы пространственного мышления, позволяет лучше ориентироваться в
современном мире.
ТРЕБОВАНИЯ
К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
СТАРШЕЙ ШКОЛЫ ПО ГЕОГРАФИИ
Метапредметные результаты обучения:
В результате изучения географии на профильном уровне ученик должен:
Уметь:
- ставить учебные задачи и выбирать наиболее рациональную последовательность их выполнения;
- планировать свою работу в соответствии с целями, задачами и условиями;
- систематизировать и структурировать информацию, выбирать главное;
- владеть навыками анализа и синтеза;
- работать с текстом, понимать прочитанное, искать и отбирать источники информации;
- работать с различными источниками информации: составлять план работы, конспекты, тезисы выступления,
аннотации;
- организовывать и представлять результаты своей работы, в том числе с использованием презентации в
программе, аналитических записок, рефератов;
- применять теоретические знания на практике;
- самостоятельно добывать знания и информацию, расширять знания по «каналам углубления» за пределами
текста учебника;
- выступать перед аудиторией;
- применять средства Microsoft Office и персональный компьютер для решения практических задач;
- работать в команде ( в составе временного творческого коллектива) , распределять функции и сферу
ответственности за конечный результат;
- участвовать в дискуссиях, отстаивать свою точку зрения; находить приемлемое решение ;
Личностные результаты обучения:
Ученик должен обладать:
- ж целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной
практики;
- российской гражданской идентичностью и гражданской позицией, готовностью вести диалог и достигать
взаимопонимания, критически осмысливать публикации в СМИ и Интернете;
- пониманием многообразия культур мира и его регионов, толерантным отношением к представителям других
этносов как носителей культуры ;
- ответственным отношением к учёбе , способностью к самообразованию;
- способностью делать осознанный выбор наиболее интересных материалов для формирования индивидуальной
траектории обучения.
Учитель Пугач Е.В.
Предмет
Программа, по которой работает
1)Экономическая и социальная
география мира 10- 11 классы .
Профильный уровень
Авторская программа. Авт.-сост.
учитель
Учебник и учебные пособия
Методическая тема, над которой
работает учитель
В. Н. Холина
В. Н. Холина. География
Профильный уровень. 10 класс, М. :
Дрофа, 2014
В. Н. Холина. География
Профильный уровень. 10-11 классы:
книга для учителя, М. :
Дрофа, 2014
Максаковский В.П. Экономическая и
социальная география мира. 10 -11
класс.
УМК: Географический атлас. 10
класс.
География Профильный уровень.
10-11 классы. Электронное
приложение
Использование современных
технологий обучения учащихся на
уроках географии
Тема, проблема, по которой нужна
помощь
Список литературы (основной и дополнительной)
для обучающихся и учителя
№
п/п
1
Наименование
В.Н. Холина, А.С. Наумов, И.А. Родионова . Социальноэкономическая география мира.- М.:Дрофа, 2008
УМК: Географический атлас. 10 класс.
2.
3.
4.
5.
6.
Максаковский В.П. Географическая картина мира. В 2-х томах.
Сиротин В.И. Тематический тестовый контроль. 10-11 класс.
Холина В.Н. География человеческой деятельности.
Сиротин В.И. Сборник заданий и упражнений 6-10 классы
Уроки
географии
10-11
классы
с
применением
информационных технологий . М, Глобус. 2009
ЦОРы
Электронные издания
Журнал «Наука и жизнь» . Энциклопедия «Кругосвет»
Инновационные учебные
материалы
«География 6-10
классы
«Учебный электронный конструктор по географии»
География «Определители для практических работ»
Конструктор интерактивных карт с проверяемыми заданиями
«Мир и Россия»
«Общественная география
современного мира»
"Геоэкономика. Геополитика.
Геокультура"
ЭОРы
http://geo2000.nm.ru/
http://www.geoport.ru/ страноведческий портал
GeoSite - все о географии
htt Гео-Тур: география стран и континентов
http://geo-tur.narod.ru
p://www.geosite.com.ru
Сайт «Все флаги мира»
http://www.flags.ru
Страны мира: географический справочник http://geo.historic.ru
Учебно-методическая лаборатория географии Московского
института открытого образования
http://geo.metodist.ru
Проект WGEO - всемирная география
http://www.wgeo.ru
Уроки географии и экономики: сайт учителя географии А.Э.
Фромберга
http://afromberg.narod.ru
http://college.ru/geografija/
подготовка к ЕГЭ по географии онлайн,
тестирование. Есть материал по другим предметам
http://edu.zelenogorsk.ru/geotest/ 20 тестов по географии
Интернет - ресурсы
http: //www.national-geographic.ru
http: //www.nature.com
http: //www.ocean.ru
http: //www.pogoda.ru
http: //www.unknowplanet.ru
http: //www.weather.com
http://www.ecosystema.ru
http://www.prosv.ru
http:/www.drofa.ru
http://www.center.fio.ru/som
http://school-collection.edu.ru
http://maps.google.ru/?hl=ru
http://earth.google.com
http://www.openclass.ru
http://september.ru
http://www.rusngo.ru/project/index.shtml
http://www.gismeteo.ru/maps.htm
http: //www.vokrugsveta.ru
КАЛЕНДАРНО
-
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ГЕОГРАФИИ ( 10 КЛАСС )
(3 часа в неделю, всего 105 часов)
Номер
урока
Содержание учебного материала
Кол-во
уроков
Практические
работы
Примерные сроки
изучения
План
Раздел 1. География в современном мире – 10 часов
Тема 1. География как наука - 4 часа
Факт
1
Почему география самостоятельная
наука ?
1
01.09 .- 05.09
2
Карьера с географией
1
01.09 .- 05.09
3
4
Что изучает география
2
01.09. - 05.09
07.09 – 12.09
5
6-7
8
9
10
часов
11/1
12/2
13/3
Тема 2. Методы географических исследований - 6 часов
Какими были первые методы
1
07.09 – 12.09
географических исследований ?
Что такое географические законы и
2
07.09 – 12.09
модели
14.09 – 19.09
Каковы новейшие методы
1
14.09 – 19.09
географических исследований ?
Геоинформационные системы
Космический мониторинг Земли
1
14.09 – 19.09
Итоговый урок по разделу
1
21.09 -26.09
Раздел 2. Политическая карта мира : государства и границы - 38
Тема 1. Объекты политической карты мира - 20 часов
Современная политическая карта
1
21.09 - 26.09
мира.
Основные этапы формирования
1
21.09 - 26.09
политической карты мира
Объекты политической карты мира
1
28.09 - 03.10
14/4
15/5
16/6
17/7
18/8
19/9
20/10
21/11
22/12
23/13
24/14
25/15
Многообразие стран современного
мира. Количество и группировка
стран
Типология стран.
Каковы основные черты
независимых государств ?
Какие формы правления имеют
независимые государства ?
Какие формы государственного
устройства имеют независимые
государства ?
Почему на политической карте
мира появляются непризнанные и
самопровозглашённые государства ?
Имеют ли право на
самоопределение
самопровозглашённые государства ?
Что такое международные
территории и акватории и каков их
статус ?
Где и почему расположены
территории с неопределённым
статусом ?
Когда и почему появились на
политической карте мира
несамоуправляющиеся территории ?
Какие функции выполняют
межгосударственные политические
1
28.09 - 03.10
1
1
28.09 - 03.10
05.10 – 10.10
1
05.10 – 10.10
1
05.10 – 10.10
2
12.10 – 17.10
12.10 – 17.10
1
12.10 – 17.10
1
19.10 – 24.10
1
19.10 – 24.10
1
19.10 – 24.10
1
26.10 – 31.10
.
организации ?
Роль ООН в поддержании мира
26/16
27/17
28/18
29/19
30/20
31 / 1
32 /2
33/ 3
34 /1
1
26.10 – 31.10
Количественные и качественные
изменения на политической карте
мира
Влияние международных
отношений на политическую карту
мира
Итоговый урок по теме « Объекты
на политической карте мира»
1
1
10.11 – 14.11
Контрольная работа
1
10.11 – 14.11
26.10 – 31.10
1
10.11 – 14.11
Тема 2. Территория и границы государств - 3 часа
Какие объекты входят в состав
1
16.11 – 21.11
территории государства ?Где
проходят государственные границы ?
Чем вызваны территориальные
1
16.11 – 21.11
споры между государствами ?
Естественные рубежи как
1
16.11 – 21.11
государственные границы
Тема 3. Формирование политической карты регионов мира - 10 часов
Какие события повлияли на
1
23.11 – 28.11
формирование современной
политической карты мира ?
35/ 2
36/ 3
37/ 4
38/ 5
Как формировалась политическая
карта Европы ?
Как формировалась политическая
карта Азии ?
2
39 / 6
40 /7
Как формировалась политическая
карта Африки ?
2
30.11 – 05.12
07.12 – 12.12
41/ 8
42/9
Как
карта
Как
карта
2
07.12 – 12.12
07.12 – 12.12
14.12 – 19.12
43/10
формировалась политическая
Америки?
формировалась политическая
Океании ?
2
1
23.11 – 28.11
23.11 – 28.11
30.11 – 05.12
30.11 – 05.12
Тема 4. Политическая география и геополитика - 5 часов
44/1
45/2
46/3
47/4
48/5
Каковы основные положения
традиционных геополитических
теорий?
Какие принципы лежат в основе
современных геополитических
моделей ?
Геополитическое положение РФ
Итоговый урок по теме
Контрольная работа
1
14.12 –19.12
1
14.12 –19.12
1
1
1
21.12 – 29.12
21.12 – 29.12
21.12 – 29.12
Раздел 3. Богатство и бедность : типы стран - 23 часа
часов
49/1
50/2
51/3
52/4
53/5
54/6
55/ 7
56 /8
57/9
58/10
Тема 1. Показатели уровня социально-экономического развития стран мира - 13
Как оценить уровень развития и тип
страны ?
ВВП и ВНД как главные
индикаторы уровня развития страны
Отраслевая структура ВВП
Где и почему расположены
«богатые» и «бедные» регионы мира
?
Где найти статистические показатели
об уровне и качестве жизни ?
Почему валовый национальный
доход является основой для
классификации стран ?
Всемирный банк
Страны с критическим уровнем
внешней задолженности, низким
уровнем дохода и нестабильной
политической обстановкой
Страны с критическим уровнем
внешней задолженности, низким
уровнем дохода и нестабильной
1
11.01 -16.01
1
11.01 -16.01
1
2
11.01 -16.01
18.01 – 23.01
18.01 – 23.01
1
18.01 – 23.01
1
25.01 – 30.01
1
1
25.01 – 30.01
25.01 – 30.01
1
01.02 - 06.02
59/11
60/12
61/13
политической обстановкой
Как самому составить
классификацию стран ?
Как самому составить
классификацию стран ?
Многопризнаковая классификация
стран региона по выбору
1
01.02 - 06.02
1
01.02 - 06.02
1
08.02 – 13.02
Тема 2. Типы стран современного мира - 10 часов
62/ 1
63/2
64/3
65/4
66 /5
67 /6
68 /7
69/8
70 /9
Как различить более развитые и
менее развитые страны?
Какую роль в мировой экономике
играют развитые страны, страны с
переходной экономикой и
развивающиеся страны ?
Развивающиеся страны, не имеющие
выхода к морю
Малые островные развивающиеся
страны
Наименее развитые страны
Наименее развитые страны
Какие типы стран выделяют
географы ?
Как формируется территориальная
структура колониальной экономики?
Как формируется территориальная
структура колониальной экономики?
1
08.02 – 13.02
1
08.02 – 13.02
1
15.02 – 20.02
1
15.02 – 20.02
1
1
1
15.02 – 20.02
22 02 – 27.02
22 02 – 27.02
1
22 02 – 27.02
1
29.02 – 05.03
71/10
Итоговый урок по теме
1
29.02 – 05.03
Раздел 4. Население и культура - 30 часов
72/1
73/2
74/3
75/4
76/5
77/6
78/7
79/8
80/9
81/10
82/11
83/12
84/13
Тема 1. Размещение населения - 17 часов
Где и когда появились на Земле
1
29.02 – 05.03
первые люди ?
Как узнать точное число людей ?
2
07.03 - 12.03
07.03 - 12.03
Какие факторы определяют
2
07.03 - 12.03
расселение людей ?
14.03 – 21.03
Влияние природных, политических и
техногенных катастроф на
размещение населения
Почему люди переезжают из одной
страны в другую ?
Какие показатели используют для
оценки количества и качества
населения ?
Какие существуют различия по
демографическим показателям
между регионами мира ?
Демографические пирамиды
2
14.03 – 21.03
14.03 – 21.03
1
01.04 – 02.04
1
04.04 – 09.04
1
04.04 – 09.04
2
Динамика численности населения по
регионам мира
1
04.04 – 09.04
11.04 – 16.04
11.04 – 16.04
85/14
86/15
87/16
88/17
89/1
90/2
91 /3
92/4
93/5
94/6
95/7
96/ 8
97/9
98/10
99 /11
Грозит ли Земле перенаселение ?
Как государство может
регулировать число своих граждан ?
Итоговый урок по разделу
1
2
11.04 – 16.04
18.04 – 23.04
1
18.04 – 23.04
Тема 2. Культурные
Что такое культура и из каких
элементов она состоит ?
Этнический состав населения стран
мира
Русский этнос в свете теории
этногенеза
Как формируются языки и как они
влияют на образование этносов и
государств ?
Национальный состав населения
Московской области
География религий
География религий
районы мира - 13 часов
1
18.04 – 23.04
Как религии влияют на хозяйство,
политику и культуру регионов
мира ?
Святые места города как фактор
развития туризма
Какие историко – культурные
районы выделяют в мире ?
Историко – культурные области
1
25.04 – 30.04
1
25.04 – 30.04
1
25.04 – 30.04
1
02.05 – 07.05
1
1
02.05 – 07.05
02.05 – 07.05
1
09.05 – 14.05
1
09.05 – 14.05
1
09.05 – 14.05
2
16.05 – 21.05
100 /12 мира
101/13
Итоговый урок по теме
102/105 Резервное время
16.05 – 21.05
1
16.05 – 21.05
4
23.05 – 28.05
23.05 – 28.05
23.05 – 28.05
30.05 – 31.05