Светлана Александровна Жданова

С. А. Жданова
МОУ СОШ №1с УИОП г. Шебекино
учитель географии
АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ ЧЕРЕЗ РАЗВИТИЕ
ПРАКТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ
Социально – экономические процессы в развитии общества XXI
в. ставят перед школьным образованием качественно новые цели. В условиях нынешней эпохи, ее динамичности, информационной насыщенности
объективно возрастает роль школьного образования, усиливается его вклад
в воспитание интеллектуального и духовно- нравственного потенциала
нации. Актуальные образовательные цели ориентированы на воспитание и
развитие личности, готовой к активности, творческой самостоятельности и
ответственности в жизненных ситуациях.[1.с 41]
Известно, формирование готовности учащихся использовать освоенные знания, умения в жизни происходит в практической деятельности.
Важным условием реализации практической составляющей школьной географии выступает усиление внимания со стороны учителя к организации
практической деятельности на уроках по формированию географических
умений.
Формирование практических умений и навыков учащихся в процессе обучения географии происходит в основном при выполнении различных практических и самостоятельных работ. Практическая работа может быть определена как деятельность, направленная на применение,
углубление и развитие теоретических знаний в комплексе с формированием необходимых для этого умений и навыков (самостоятельное использование учебника, карт, статистических материалов, наглядных пособий, географических приборов). Практическая работа подготавливает учащихся к
самостоятельному поиску новых знаний и овладению новыми умениями,
активизирует познавательную деятельность.
Отработка практических навыков ведется на различных этапах
урока: при проверке и контроле знаний, изучении нового материала и
его закреплении. Обучающие практические работы учащиеся выполняют
по образцу под руководством учителя. В 6 классе при изучении темы
«Градусная сеть» сложным для учащихся является определение географических координат, в тренировке этих навыков особое внимание уделяется
решению простейших задач в парах, при этом предлагаются задания вызывающие интерес и не продолжительны по времени (до 8 минут) например:
1. 10 января 1821 г. Русская экспедиция на судах « Восток» и
«Мирный» открыла остров. Координаты его 69° ю.ш. и 91° з.д. Как называется и в каком океане находится? ( Остров Петра I).
2. Вертолет должен сделать посадку в точке, от которой все направления идут только на север. Указать широту и долготу этой точки. (Южный полюс, 90°ю.ш. и 0° долготы).
3. По какой параллели кругосветное путешествие будет более коротким:
40°с.ш. или 50° ю.ш.?
В ходе решения задач учащиеся обучают
друг друга определять географические координаты.
Неотъемлемой частью в формировании практических умений и
навыков у учащихся является работа с картой. География без карты и
знаний номенклатуры - это не география, но при ее запоминании у
учащихся возникают особые сложности. Учителю трудно проверить, как
усвоили школьники названия географических объектов, а индивидуальный
устный опрос на уроке у карты занимает много времени, делая неэффективной работу остальных учащихся класса. В своей практике успешным и
результативным, при проведении тренировочной практической работы
на знание карты использую прием, принцип которого знаком ученикам
по игре « Морского боя». Работа выполняется на листочках в клеточку, по
вертикальной шкале проставляются буквы, а по горизонтальной цифры.
Количество цифр определяется числом объектов, записанных в словаре,
согласно его нумерации, поэтому при выполнении этой работы учащиеся
обязательно пользуются словарем. Учитель правильно и четко показывает
объект на карте, а учащиеся ставят в листочках крестик или точку в
клеточке напротив номера, под которым записан в словаре обозначенный
объект. Работа проводится очень быстро и проверяется тут же, на уроке
при помощи заготовленного заранее ключа- трафарета с верными ответами.
Знания карты
учитель проверяет и оценивает одновременно у всех
учащихся класса. Карта в процессе выполнения практической работы выполняет важную психолого-педагогическую роль - способствует упорядочению знаний, облегчает их усвоение и запоминание, развивает воображение, память, логическое мышления, речь учеников, умение анализировать
и сравнивать.
При выполнении практической работы по теме « Географическое
положение материка Южная Америка » (7 класс) в тетради на печатной
основе (автор В.И Сиротин), пользуясь планом, учащиеся делают характеристику физико-географического положения материка, демонстрируя
умение работать с атласом, анализировать тематические карты, устанавливать общие и отличительные признаки и делать выводы на основе
полученных знаний. Задания в контурной карте
помогают научиться
ориентироваться по карте, быстро находить объект, что способствует развитию пространственного мышления
учащихся. Итоговая практическая
работа выполняет контролирующую функцию, учащиеся самостоятельно
выполняют задания, которые направлены на применение полученных зна-
ний в новых условиях или сходных с обучающими и тренировочными работами. Например, самостоятельно составить характеристику одного из
государств материка Северная Америка, выявить зависимость между компонентами природы в одной из природных зон России, составить экономико-географическую характеристику страны и т.д. Таким образом, выполнение практических работ способствует формированию знаний и умений
у учащихся анализировать информацию различных источников: справочники, энциклопедии, ресурсы интернета, электронные пособия и карты.
Все виды практических работ способствуют
повышению интереса
к предмету, доступности в изучении, позволяют учащимся применить свои
знания и опыт в новой учебной ситуации незнакомой им ранее. Разнообразные по видам деятельности практические работы, с использованием
разноуровневых по сложности заданий способствуют достижению высоких
результатов демонстрируемых выпускниками на экзамене. Систематически
используемые учителем практические задания являются средством, помогающим лучше организовать познавательную деятельность учащихся, повысить эффективность образовательного процесса.
Библиографический список
1. Душина И.В, Летягин А.А. «Практическая составляющая обучения географии - основа формирования компетенций школьников» Научно-методический журнал « География в школе»
2009. - №1. – с. 41
2.В.И. Сиротин « Практические работы по географии 6-10 классы» М. АРКТИ-ИЛЕКСА, 1999. –
136 с.
3. Научно –теоретический и методический журнал « География в школе» 1995. - №4. – с.44
4. Газета « География. Первое сентября» 2002. - № 4
5. Н. Л. Галеева, Н. Л. Мельничук «Сто приемов для учебного успеха на уроках географии » М,
«5 за знания» 2007. - 128 с.