Б 3. В 4.5 Нейропсихологич.подход к индивид

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Мурманский государственный гуманитарный университет»
(МГГУ)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Б3.В.4.5. Нейропсихологический подход к индивидуально-ориентированному
коррекционно-развивающему (инклюзивному) обучению
Основная образовательная программа подготовки бакалавра по направлению подготовки бакалавриата
050400.62 Педагогическое образование
Профиль: Психология и педагогика инклюзивного образования
Заочная форма обучения
Срок обучения 3г. 3 мес.
Утверждено на заседании кафедры СПиЛ
Психолого-педагогического института
Протокол № 1 от 07.09.11 г.
Зав. кафедрой________________ (Т.В. Кузьмичева)
1.
Программа учебной дисциплины «Нейропсихологический подход к
индивидуально-ориентированному коррекционно-развивающему (инклюзивному) обучению»
2. Автор программы: старший преподаватель кафедры СПиЛ Демяшина В.В.
4. Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины являются формирование у студентов профессиональных компетенций в области детской нейропсихологии.
6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) * ОПК-1. ОПК-2, ОПК-3
В результате освоения дисциплины обучающийся должен
1)Знать:
историю развития анатомии и физиологии ЦНС;
значение и общий план строения нервной системы;
регулирующие системы организма и их взаимодействие;
структурно-функциональную характеристику нервной ткани;
структуру и функции отделов мозга;
формирование первой и второй сигнальной системы человека;
основные законы деятельности нервной системы;
возрастные особенности функционирования мозга ребенка;
этапы формирования высшей нервной деятельности.
2) Уметь:
вырабатывать и закреплять у ребенка условные рефлексы, необходимые им в
процессе обучения и жизни;
способствовать выработке динамического стереотипа у детей в процессе их
обучения и воспитания;
учитывать особенности типов высшей нервной деятельности в процессе обучения и воспитания;
применять полученные знания в своей практической деятельности.
3) Владеть:
- навыками работы с учебной и научной психологической литературой;
7
ПР/
СМ
4
8
ЛБ
92/4
Вид итогового контроля (форма
отчетности)
12
ЛК
Часы на СРС
. (для дисц-н с экзаменом, включая часы на
экзамен)*
108/3
Часов в интеракт.форме.
(из ауд.)
Всего аудит.
050400 Психоло- 4
гопедагогическое
образование;
профиль Психология и педагогика инклюзивного образования
Трудоемкость в
часах/ЗЕТ
1.
Семестр
№
п/п/
Виды учебной работы в часах
Курс
Шифр и наименование направления с указанием профиля (названием магистерской программы), формы обучения
7. Объем дисциплины (модуля) и виды учебной работы (для всех направлений
подготовки, на которых обеспечивается данная дисциплина (модуль)).
З
8. Содержание дисциплины (модуля)
Разделы дисциплины (модуля) и виды занятий (в часах). Примерное распределение
учебного времени:
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
Наименование раздела, темы
Количество часов
Всего
ЛК
ауд.ч./в
интеракт.ф.
2
Научные основы нейропсихологическо-
го сопровождения процессов развития
Метод замещающего онтогенеза
Стабилизация и активация энергетического потенциала организма. Повышение пластичности сенсомоторного обеспечения психических процессов (1-й
ФБМ)
Формирование операционального обеспечения вербальных и невербальных
психических процессов (2-й ФБМ)
Формирование
смыслообразующей
функции психических процессов и произвольной саморегуляции (3-й ФБМ)
ПР/
СМ
2
Часов на
СРС
.
18
2
18
18
2
18
2
20
2
ЛБ
13. Учебно-методическое обеспечение и информационное обеспечение дисциплины (модуля)
1.
Основная
Батуев А.С. Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем. 3-е издание. СПб: Питер, 2005.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Данилова Н.Н., Крылова А.Л. Физиология высшей нервной деятельности. Ростов на
Дону: Феникс, 1999.
Основы физиология человека: В 2 т./ Под ред. Акад. РАМН Б.И. Ткаченко. СПб.,
1994.
Общий курс физиологии человека и животных: В 2 кн./ Под ред. А.Н. Ноздрачева.
М.: Высшая школа, 1991.
Смирнов В.М. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и подростков.
М.: Академия, 2000.
Дополнительная
Адам Д. (Adam D.) Восприятие, сознание, память. М., 1983.
Арбиб М. Метафорический мозг. М., 1975.
Батуев А.С. Принцип деятельности в деятельности мозга. М., 1980.
Бехтерева Н.П. Здоровый и больной мозг человека. Л., 1980.
Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер Л. Мозг, разум и поведение. М., 1988.
Вулдридж Д. Механизмы мозга. М., 1965.
Дельгадо Х. Мозг и сознание. М., 1971.
Клацки Р. Память человека, структуры и процессы. М., 1978.
Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М., 1973.
Милнер П. Физиологическая психология. М., 1973.
Мэгун Г. Бодрствующий мозг. М., 1965.
Пенфильд В., Робертс Л. Речь и мозговые механизмы. Л., 1964.
Прибрам К. Языки мозга. М., 1975.
Симонов П.В. Эмоциональный мозг. М., 1981.
Хэссет Дж. (J. Hassett) Введение в психофизиологию. М., 1981.
Цветкова Л.С. Мозг и интеллект. М., 1995.
Эвартс Э. Механизмы головного мозга, управляющие движением. М., 1982.
Эдельман Дж., Маунткасл В. Разумный мозг. М., 1981.