ПСИХОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ Разработчик Сыромятников И

ПСИХОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
Разработчик Сыромятников И.В., д-р психол. наук, проф.
Рецензент Сысоев В.В., д-р психол. наук, проф., заслуженный деятель науки РФ
I. Организационно-методический раздел
1. Цель дисциплины
Цель дисциплины заключается в: усвоении методологических основ и
методического инструментария психологии высшей школы, формировании умений
анализировать ее актуальные проблемы и достижения, использовать их в собственной
практической деятельности; формировании у обучаемых основ педагогического
мышления, выработке позитивного отношения к гуманистическим и психологическим
аспектам педагогической деятельности в высшей школе, готовности использовать
достижения психологической науки в практике обучения и воспитания аспирантов.
2. Задачи дисциплины
Основными задачами изучения дисциплины являются:
усвоение знаний о предмете психологии высшей школы, её месте в системе
•
наук;
•
вооружение обучаемых глубокими и систематизированными знаниями в
области методологии, теории и практики обучения и воспитания;
формирование навыков и умений эффективного применения психолого•
педагогических знаний в практике учебно-воспитательной работы с аспирантами и
студенческими коллективами;
•
воспитание у обучаемых педагогической культуры, устойчивого интереса к
преподавательской деятельности;
•
формирование и развитие современного психолого-педагогического
мышления, творческого отношения к решению педагогических задач;
•
выработка готовности к реализации обучаемыми психолого-педагогических
подходов в деятельности преподавателя высшего учебного заведения.
3. Место дисциплины в научно-исследовательской, педагогической,
профессиональной деятельности выпускника аспирантуры
Учебная
дисциплина
является
базовой
составляющей
цикла
общепрофессиональных дисциплин, во многом определяющей научное мировоззрение и
профессиональную компетентность психолога. Объект изучения учебной дисциплины образовательный процесс в высшем учебном заведении. Предмет изучения учебной
дисциплины - психолого-педагогические основы функционирования и развития
образовательного процесса в вузе. Преподавание дисциплины должно осуществляться в
тесной взаимосвязи с другими учебными предметами, раскрывая и подчеркивая место
психологии высшей школы в системе психологического знания и в структуре
практической деятельности преподавателя психологии. В наибольшей мере связь общей
психологии проявляется с такими дисциплинами, как педагогическая психология,
психология личности, возрастная психология, методика преподавания психологии.
4. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
В результате изучения дисциплины обучаемый должен
знать:
•
основные достижения, проблемы и перспективы развития высшей школы
(отечественной и зарубежной), современные подходы к моделированию педагогической
деятельности;
•
правовые и нормативные основы функционирования системы образования;
•
основные принципы и формы функционирования образовательных
учреждений высшей школы;
•
сущность и проблемы обучения и воспитания в высшей школе,
биологические и психологические пределы человеческого восприятия и усвоения;
•
научные основы педагогического взаимодействия преподавателя и
аспирантов в процессе обучения, воспитания и развития;
•
психолого-педагогические механизмы формирования личности аспиранта;
•
психологические особенности юношеского и студенческого возрастов и их
влияние на результаты педагогической деятельности;
•
требования, предъявляемые к преподавателю вуза в современных условиях;
•
влияние на результаты педагогической деятельности при индивидуальных
различиях обучаемых;
овладеть следующими компетенциями:
•
использовать в учебном процессе знание: фундаментальных основ,
современных достижений; проблем и тенденций развития психологии высшей школы и ее
взаимосвязей с другими науками;
•
анализировать возникающие в педагогической деятельности затруднения;
формулировать педагогические задачи по разрешению педагогических
•
ситуаций;
•
применять выводы и рекомендации психолого-педагогической науки в
образовательном процессе вуза;
руководить учебно-познавательной деятельностью обучающихся на
•
учебных занятиях;
•
создавать творческую атмосферу образовательного процесса;
•
самостоятельно пополнять знания по проблемам психологии и педагогики
высшей школы, повышать педагогическую культуру;
•
использовать в педагогической деятельности приемы и методы
самоконтроля и саморегуляции;
•
структурировать и психологически грамотно преобразовывать научное
знание в учебный материал, применять методы и приемы составления задач, упражнений,
тестов по различным темам, систематизировать учебные и воспитательные задачи;
•
применять методы и приемы устного и письменного изложения предметного
материала.
II. Содержание дисциплины
1. Темы и их краткое содержание
Модуль 1. Психология высшей школы как наука и сфера практической
деятельности
Тема 1. Психология и педагогика высшей школы как отрасль научного знания
Предмет, задачи, методологические и научные основы психологии и педагогики
высшей школы. Методы психолого-педагогических исследований. Системный подход к
исследованию психолого-педагогических явлений и процессов. Основные психологопедагогические концепции высшего образования.
Основные достижения, проблемы и тенденции развития отечественной и
зарубежной психологии и педагогики высшей школы.
Тема 2. Система высшего профессионального образования и основные тенденции ее
развития
История становления высшего профессионального образования. Современная
система высшего профессионального образования: структура, основные проблемы и
тенденции развития. Цели высшего образования, образовательные программы и их
содержание.
Высшая школа как структурный элемент подготовки кадров. Требования
психологии и педагогики к содержанию и организации подготовки кадров. Характерные
черты системы высшей школы на современном этапе развития российского общества.
Место педагогических проблем в структуре психологии. Динамика развития
взглядов на психологическую сущность образования. Основные направления научного
поиска в рамках психологии высшей школы.
Тема 3. Высшие учебные заведения и педагогические механизмы их функционирования
Образовательные учреждения высшего профессионального образования.
Структура и закономерности протекания целостного педагогического процесса вуза.
Единство обучения, воспитания и развития студента. Лекционно-семинарская система и
особенности ее реализации. Социально-психологические особенности функционирования
малых социальных групп.
Модуль 2. Актуальные проблемы психологии высшей школы
Тема 4. Основы теории воспитательной работы в вузе
Воспитание как специально организованная деятельность. Ценности и задачи
гуманистического воспитания. Нравственные основы воспитания студентов. Сферы
воспитания.
Теория воспитания и ее основные требования к практике воспитательной работы.
Основные направления воспитательного процесса: информационное, организационное,
культурно-массовая работа. Психологическая структура процесса формирования личности
студента. Ценностные ориентиры воспитания.
Воспитательная работа в вузах и ее задачи. Формы и методы воспитательной
работы. Показатели и критерии эффективности воспитательной работы в вузе. Моральнопсихологическое состояние как комплексный критерий эффективности воспитательной
работы. Индивидуальный подход и психологические условия его реализации.
Коллективизм и процесс его развития в учебных группах.
Систематика учебных и воспитательных задач в вузе.
Тема 5. Методы педагогического взаимодействия преподавателя и студентов
Методы и средства педагогического взаимодействия преподавателя и студентов.
Классификация методов. Методические средства преподавания. Взаимосвязь методов и
средств осуществления педагогического процесса, условия их оптимального выбора.
Психологические закономерности структурирования предметно-содержательного
знания и системной организации учебных задач. Психологические основы
проектирования и организации ситуаций совместной продуктивной деятельности
преподавателя и студентов.
Тема 6. Обучающийся и психологические механизмы учебной деятельности
Специфические особенности субъектов образовательного процесса в вузе.
Возрастная характеристика субъектов учебной деятельности. Психологические
особенности юношеского возраста
Биологические, и психологические основы развития и обучения. Научение, учение,
учебная деятельность. Обучаемость как характеристика субъектов учебной деятельности.
Развитие личности студентов в процессе обучения и воспитания. Движущие силы,
условия и механизмы развития личности. Личность и коллектив.
Тема 7. Педагогическая деятельность и личность педагога вуза
Понятие о педагогической деятельности. Структура педагогической деятельности и
ее основные компоненты. Индивидуально-психологические факторы успешности педагогической деятельности. Общение и коммуникативно-организаторская деятельность
преподавателя в процессе обучения.
Преподаватель вуза и его психологические особенности. Нравственнопсихологический образ преподавателя вуза. Профессионализм и мастерство в
педагогической деятельности, основные пути их формирования. Субъектность
преподавателя как фактор самоопределения в сложной педагогической ситуации.
Требования к педагогическим кадрам в современных условиях.
2. Примерный перечень вопросов для самостоятельной работы
1.
Раскройте предмет и задачи психологии высшего образования.
2.
Охарактеризуйте методы психолого-педагогических исследований.
3.
Раскройте основные положения системного подхода к исследованию психологопедагогических явлений и процессов.
4.
Назовите основные психолого-педагогические концепции высшего образования.
5.
Дайте характеристику ассоциативно-рефлекторной концепции обучения.
6.
Охарактеризуйте теорию поэтапного формирования умственных действий.
7.
Раскройте основные положения проблемно-деятельностной теории обучения.
8.
Охарактеризуйте теорию программированного обучения.
9.
Назовите основные достижения отечественной и зарубежной психологии и
педагогики высшей школы.
10.
Охарактеризуйте проблемы и тенденции развития отечественной и зарубежной
психологии и педагогики высшей школы.
11.
Охарактеризуйте историю становления высшего профессионального образования.
12.
Что представляет собой современная система высшего профессионального
образования?
13.
Раскройте структуру современной системы высшего профессионального
образования.
14.
Охарактеризуйте основные проблемы и тенденции развития высшего
профессионального образования.
Каковы цели высшего образования?
15.
16.
Что представляют собой образовательные программы и каково их содержание?
17.
Охарактеризуйте требования психологии и педагогики к содержанию и
организации подготовки кадров.
18.
Каково место педагогических проблем в структуре психологии?
19.
Охарактеризуйте динамику развития взглядов на психологическую сущность
образования.
20.
Каковы основные направления научного поиска в рамках психологии высшей
школы?
21.
Назовите
основные
типы
образовательных
учреждений
высшего
профессионального образования.
22.
Какова структура педагогического процесса вуза?
23.
Раскройте закономерности протекания целостного педагогического процесса вуза.
24.
В чем заключается единство обучения, воспитания и развития студента?
25.
Каким образом обеспечивается в вузе единство обучения, воспитания и развития
студента?
26.
Что представляет собой лекционно-семинарская система?
27.
Каковы особенности реализации лекционно-семинарской системы в вузе?
28.
Каковы социально-психологические особенности функционирования малых
социальных групп?
29.
Охарактеризуйте функции педагогического процесса вуза.
30.
Каковы социально-психологические особенности студенческого коллектива как
вида социальной группы?
31.
Дайте характеристику воспитанию как специально организованной деятельности.
32.
Каковы ценности и задачи гуманистического воспитания в вузе.
33.
В чем заключаются нравственные основы воспитания студентов?
34.
Охарактеризуйте основные сферы воспитания.
35.
Охарактеризуйте основные направления воспитательного процесса в вузе:
информационное, организационное, культурно-массовую работу.
Какова психологическая структура процесса формирования личности студента?
36.
37.
Раскройте основные требования к практике воспитательной работы.
38.
Каковы задачи воспитательной работы в вузах?
39.
Охарактеризуйте формы и методы воспитательной работы.
40.
Каковы показатели и критерии эффективности воспитательной работы в вузе?
41.
Дайте характеристику методам педагогического взаимодействия преподавателя и
студентов.
42.
Охарактеризуйте средства педагогического взаимодействия преподавателя и
студентов.
43.
Раскройте классификацию методов преподавания.
44.
Каковы методические средства преподавания?
45.
В чем состоит взаимосвязь методов и средств осуществления педагогического
процесса?
46.
Каковы условия оптимального выбора методов и средств осуществления
педагогического процесса?
47.
Раскройте психологические закономерности структурирования предметносодержательного знания.
48.
В чем смысл и содержание процесса системной организации учебных задач?
49.
Раскройте психологические основы проектирования и организации ситуаций
совместной продуктивной деятельности преподавателя и студентов.
50.
Что представляет собой учебная задача?
51.
Каковы специфические особенности субъектов образовательного процесса в вузе?
52.
Дайте возрастную характеристику субъектов учебной деятельности.
Каковы психологические особенности юношеского возраста?
53.
54.
В чем состоят биологические основы развития и обучения?
55.
Каковы психологические основы развития и обучения?
Поясните соотношение понятий «научение», «учение», «учебная деятельность».
56.
57.
Поясните понятие «обучаемость» как характеристику субъектов учебной
деятельности.
58.
В чем содержание развития личности студентов в процессе обучения и воспитания?
59.
Каковы движущие силы, условия и механизмы развития личности?
Какое влияние на развитие личности оказывает студенческий коллектив?
60.
61.
Дайте определение и кратко охарактеризуйте суть педагогической деятельности.
62.
Раскройте структуру педагогической деятельности.
63.
Назовите основные компоненты педагогической деятельности.
64.
Охарактеризуйте
индивидуально-психологические
факторы
успешности
педагогической деятельности.
65.
Какова роль общения и коммуникативно-организаторской деятельности
преподавателя в процессе обучения?
66.
Каков нравственно-психологический образ преподавателя вуза?
67.
В чем заключается профессионализм и мастерство в педагогической деятельности?
68.
Каковы основные пути формирования профессионализма преподавателя?
69.
В чем проявляется субъектность преподавателя современного вуза?
70.
Какие требования предъявляются к педагогическим кадрам в современных
условиях?
3. Примерный перечень тем рефератов
1.
Методологические и научные основы психологии и педагогики высшей школы
2.
Психология и педагогика высшей школы как отрасль научного знания.
3.
Система высшего профессионального образования и основные тенденции ее
развития.
4.
Высшая школа как структурный элемент подготовки кадров.
Характерные черты системы высшей школы на современном этапе развития
5.
российского общества.
6.
Высшие учебные заведения и педагогические механизмы их функционирования.
7.
Основы теории воспитательной работы в вузе.
8.
Воспитание как специально организованная деятельность.
9.
Ценностные ориентиры воспитания.
10.
Теория воспитания и ее основные требования к практике воспитательной работы.
11.
Морально-психологическое состояние как комплексный критерий эффективности
воспитательной работы.
12.
Индивидуальный подход и психологические условия его реализации в вузе.
13.
Коллективизм и процесс его развития в учебных группах.
14.
Систематика учебных и воспитательных задач в вузе.
15.
Методы педагогического взаимодействия преподавателя и студентов.
16.
Психологические основы проектирования и организации ситуаций совместной
продуктивной деятельности преподавателя и студентов.
17.
Обучающийся и психологические механизмы учебной деятельности.
18.
Педагогическая деятельность и личность педагога вуза.
19.
Преподаватель вуза и его психологические особенности.
20.
Нравственно-психологический образ преподавателя вуза.
21.
Субъектность преподавателя как фактор самоопределения в сложной
педагогической ситуации.
22.
Креативность и ее проявление в деятельности преподавателя.
23.
Психолого-педагогическая диагностика обучаемых.
Возрастная характеристика субъектов учебной деятельности.
24.
25.
Психологические особенности юношеского возраста.
26.
Развитие личности студентов в процессе обучения и воспитания.
Индивидуально-психологические
факторы
успешности
педагогической
27.
деятельности.
28.
Профессионализм и мастерство в педагогической деятельности.
29.
Требования к педагогическим кадрам в современных условиях.
30.
Я-концепция и профессиональный выбор.
4. Примерный перечень вопросов для подготовки к зачету по дисциплине
1.
Предмет и задачи психологии высшей школы.
2.
Связь психологии высшей школы с другими науками.
3.
Методы психолого-педагогических исследований.
4.
Основные психолого-педагогические концепции высшего образования.
5.
История становления высшего профессионального образования.
6.
Цели высшего образования, образовательные программы и их содержание.
7.
Современная система высшего профессионального образования: структура,
основные проблемы и тенденции развития.
8.
Требования психологии и педагогики к содержанию и организации подготовки
кадров.
9.
Характерные черты системы высшей школы на современном этапе развития
российского общества.
10.
Динамика развития взглядов на психологическую сущность образования.
11.
Структура и закономерности протекания целостного педагогического процесса
вуза.
12.
Лекционно-семинарская система и особенности ее реализации в вузе.
13.
Ценности и задачи гуманистического воспитания.
14.
Сферы воспитания.
15.
Основные
направления
воспитательного
процесса:
информационное,
организационное, культурно-массовая работа.
16.
Воспитательная работа в вузах и ее задачи.
17.
Формы и методы воспитательной работы.
18.
Показатели и критерии эффективности воспитательной работы в вузе.
19.
Индивидуальный подход в воспитании и психологические условия его реализации.
20.
Методы и средства педагогического взаимодействия преподавателя и студентов.
21.
Психологические особенности юношеского возраста
22.
Биологические и психологические основы развития и обучения.
23.
Научение, учение, учебная деятельность.
24.
Обучаемость как характеристика субъектов учебной деятельности.
25.
Развитие личности студентов в процессе обучения и воспитания.
26.
Структура педагогической деятельности.
27.
Индивидуально-психологические
факторы
успешности
педагогической
деятельности.
28.
Преподаватель вуза и его психологические особенности.
29.
Требования к педагогическим кадрам в современных условиях.
30.
Профессионализм и мастерство в педагогической деятельности, основные пути их
формирования.
III. Распределение учебных часов по темам и видам занятий
Аудиторные
занятия, ч
СамостояВсего
Наименование модулей и тем
тельная
Практичасов
работа, ч
лекции
ческие
занятия
Модуль 1. Психология высшей школы как наука и сфера практической
деятельности
Тема 1. Психология и педагогика высшей
школы как отрасль научного знания
Тема 2. Система высшего профессионального
образования и основные тенденции ее
36
6
6
24
развития
Тема 3. Высшие учебные заведения и педагогические
механизмы
их
функционирования
Модуль 2. Актуальные проблемы психологии высшей школы
Тема 4. Основы теории воспитательной
работы в вузе
Тема 5. Методы педагогического взаимодействия преподавателя и студентов
36
6
6
24
Тема 6. Обучающийся и психологические
механизмы учебной деятельности
Тема 7. Педагогическая деятельность и личность педагога вуза
ИТОГО:
72
12
12
48
IV. Форма итогового контроля – зачет
V. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
Литература
Основная
1.
Кравченко, А.И. Психология и педагогика. [Текст]: учебник - ("Высшее
образование") / Кравченко А.И. - М.: ИНФРА-М,-2008.
2.
Зимняя И.А. Педагогическая психология [текст]: Учебник / И.А. Зимняя. - М.:
Литературное агентство "Университетская книга", 2008.
Дополнительная
1.
Кривцова А.С. Становление личности психолога в системе многоуровневого
высшего профессионального образования : диссертация ... кандидата психологических
наук : 19.00.01 / Кривцова Анна Сергеевна; [Место защиты: Рос. гос. социал. ун-т],
Москва, 2008.
2.
Социальная психология: учебник для студентов вузов. [электронный ресурс] / Под
ред. А.М. Столяренко. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2009.
3.
Сыромятников И.В. Профессионализм, субъектность и самоопределение
специалиста: концептуальные подходы к определению и развитию. [Текст]: монография /
И.В. Сыромятников, И.Г. Ожерельева , Э.В. Репин. – М.: СГУ, 2009.
Средства обеспечения освоения дисциплины
1. Учебно-методические (методические рекомендации для аспирантов) и лекционные
материалы (авторские курсы лекций, и слайд-лекции профессоров Академии).
2. Обучающие и обучающе-контролирующие компьютерные программы для закрепления
и углубления знаний.
3. Тестовые базы для тестирования и тренинга аспирантов по основным проблемам
дисциплины.
4. База вопросов для промежуточной аттестации аспирантов.